Ход
урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающихся
|
1.
Мотивация познавательной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая подготовка. Приветствие учащихся.
– Погладьте
свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите ручки вверх и опустите
вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за
руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе.
|
2.
Актуализация необходимых знаний
|
2.1.
Проверка домашнего задания
|
(Упр. 34
демонстрируется на экране через проектор)
-
Сколько предложений было в вашем домашнем задании?
-
Назовите основу в каждом предложении.
-
Докажите, что выделенные слов являются второстепенными членами предложения.
- На
какие вопросы отвечают второстепенные члены каждого предложения? Какие слова
они поясняют?
|
Фронтальная
работа.
Слушают
учителя, называют правильные ответы, проверяют правильность выполнения
задания.
|
2.2.
Каллиграфическая минутка
|
-
Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.
- Начнем
урок с минутки чистописания, отгадайте, какую букву мы будем сегодня писать?
Презентация
(минутки чистописания)
С этой буквой
веселей!
Ну и как не
улыбнуться -
Повисеть могу на
ней,
А еще и
подтянуться!
(П)
- Пишем
строчки (с экрана).
Итак, мы
выполнили чистописание, молодцы.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Выполняют письмо по образцу, вырабатывают каллиграфичес- кий почерк.
|
3.
Организация познавательной деятельности
|
3.1. Подготовка к восприятию учебного материала.
|
Работа с
учебником – упражнение 35 с. 32
-
Прочитайте предложения из упр. 35 на с. 32. Соотнесите предложения и схемы.
Объясните, какая схема к какому предложению подойдет.
-
Выскажите мнение: являются ли слова, из которых состоит каждое предложение,
главными членами? Почему?
- О ком
или о чем говорится в каждом предложении? На какие вопросы отвечают эти
слова?
-
Прочитайте правило под знаком «Сведения о языке» (с. 32 -33)
|
Фронтальная
работа. Индивидуальная работа с учебником.
Слушают и оотвечают на вопросы учителя.
|
3.2. Формулировка темы, цели.
|
-
Предположите, какова тема сегодняшнего урока? Как думаете, каким образом мы
будем изучать новую тему?
|
Фронтальная
работа. Индивидуальная работа с учебником.
Ребята предполагают, что будем выполнять
упражнения на нахождение главных членов предложения, выделять/подчеркивать их
на письме.
|
3.3. Усвоение новых знаний
и способов действий
|
Демонстрация
электронного приложения к учебнику В.П.Каникиной «Русский язык». 2 класс
(диск) по теме: «Члены предложения» //Анимация (часть 3)
|
Фронтальная
работа.
Просматривают
ролик.
|
3.4.
Первичное закрепление
|
Работа с
учебником – упражнение 36 с. 33
- Найдите
упр. 36 на с. 33, прочитайте задание.
- О чем
стихотворение? Какой заголовок больше всего подходит?
- Что
означает выражение «банный день»?
-
Спишите первые два предложения. Объединитесь в пары с соседом по парте,
посовещайтесь, найдите и подчеркните в этих предложениях подлежащее и
сказуемое. Докажите, что вы правы.
-
Проверим выполненное задание.
|
Фронтальная
работа. Работа в парах (проверка).
Слушают
задание, отвечают на вопросы, выполняют письменное задание, совещаются,
находят и подчеркивают главные члены предложения.
|
4. Физминутка
|
Прежде чем хорошо поработать, давайте хорошо
отдохнем…. (пальчиковая гимнастика)
Мы капусту
рубим.(Ребром ладони дети показывают, как они рубят капусту).
Мы капусту
трем.(Кулаком трут о раскрытую ладонь другой руки).
Мы капусту солим.(Движениями
пальцев имитируют посыпание солью).
Мы капусту
жмем.(Пальцы обеих рук сжимают в кулаки).
|
Коллективная.
Выполняют физминутку (пальчиковую
гимнастику)
|
5.
Организация познавательной деятельности (продолжение)
5.1.
Работа со схемой «Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое» (упр. 37 с. 34).
|
– Рассмотрите схему.
Прочитайте.
– Какие члены предложения
называются главными?
– На какие вопросы отвечают?
– Как
подчеркиваются в предложении?
– Расскажите по схеме, как найти в
предложении подлежащее и сказуемое.
|
Фронтальная работа. Рассматривают
схему «Главные члены
предложения», читают ее.
Отвечают на вопросы учителя
|
5.2. Словарно-орфографическая работа. Слова «Подлежащее», «сказуемое»
(учебник, с. 34)
|
– Прочитайте словарные слова,
что они означают?
Спишите их в
словарик, запомните написание.
|
Фронтальная
работа. Индивидуальная работа в словарике.
Читают словарные слова, отвечают на
вопрос, записывают. Запоминают правописание слов.
|
5.3. Закрепление
знаний и способов действий. Грамматическая основа предложения (упр. 38)
|
Организует работу с
упражнением, контролирует его выполнение.
|
Фронтальная
работа.
Работа в
парах.
Читают текст.
Учащиеся рассказывают, как
найти основу первого и второго предложения, выделяют
ее. Далее выполняют задание в парах: объясняют партнеру, как найти грамматическую основу.
|
6. Физминутка для глаз
|
7. Словарно – орфографическая работа
|
- Вспомните, какие словарные слова мы с вами выучили во 2-м классе,
назовите их.
К каждому произнесенному детьми слову учитель демонстрирует карточку:
(Быстро, скоро, сентябрь, ветер, ветерок, здравствуйте,
прощай, рисунок, рисовать, подлежащее, сказуемое)
- Давайте запишем под диктовку на оценку некоторые из этих слов
(словарный диктант)
|
Фронтальная.
Индивидуальная
Называют,
четко произнося каждое слово.
Записывают
слова под диктовку.
|
8.
Рефлексия. Обобщение полученных на уроке
сведений, оценивание
|
– Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось…
- Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из смайликов: зелёный, красный, жёлтый.
|
Заканчивают предложения в
зависимости от своего состояния, впечатления от урока.
|
9.
Домашнее задание.
Работа в тетради на печатной основе (№ 23)
|
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи.
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.