№ п\п
|
Этапы
урока
|
Цель и
содержание учебного материала.
|
Функции
и виды деятельности учителя
|
Формы и
виды деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты УУД
|
Оценка
результатов деятельности ученика
|
1
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Цель: выработать
на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к учебной деятельности
–Добрый день! Проверьте, всё ли у
вас готово к уроку: письменные принадлежности, учебник.
- Готовы к работе?
|
Создаёт условия для возникновения
внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)
Активизирует требования к
ученику со стороны учебной деятельности
(- надо!)
-
устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)
|
Ученики
встали, настроились на работу, проверили наличие учебных предметов,
поделились эмоциями.
|
Самоопределение к деятельности –
(Л);
Планирование учебного
сотрудничества с учителем и учеником (К);
|
|
2
|
Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
1.Сравнительный
анализ предложений.
2.
Самопроверка
|
Цель: подготовить
мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей
к построению нового способа действий
- Сегодня
на уроке нам предстоит открыть много нового. А свои открытия я вам
предлагаю начать с работы над ранее изученным материалом
Распределите
предложения в зависимости от их вида: ПП, ССП, СПП.
Какие из
предложений не относятся ни к одной группе? Почему? https://docs.google.com/document/d/161FQZDtiPR9NTpYhMUXiPq00BH2tmnYp6rYyl16tzl4/edit?usp=sharing
-
Проверьте себя. (Слайд 2)
И
оцените.
|
Активизирует
все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память,
мышление) и предоставляет индивидуальные задания на повторение
изученного материала.
Организует
подготовку к изучению нового материала.
|
Воспроизводят и фиксируют ЗУНы,
достаточные для построения нового способа действий.
Актуализируют изученный ранее
материал ( знаю, могу)
Пытаются выполнить самостоятельно
индивидуальные задания на повторение, необходимые для изучения
нового материала на данном уроке.
|
-Мыслительные операции
(обобщение, анализ, синтез, сравнение)-П;
-осознанные и произвольные
речевые высказывания – К;
-волевая саморегуляция в
затруднении – Р;
-выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью – К;
-аргументирование
своего мнения и позиции в коммуникации- К .
|
Устная
оценка учителя. Самооценка учащихся.
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения.
|
Цель: поставить
цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и
средства её реализации
Запишите
эти предложения в тетрадь, подчеркните грамматические основы, обозначьте
предикативные части. Как они связаны?
-
Сделайте вывод, какие предложения мы будем сегодня изучать на уроке?(Слайд 3)
-сформулируйте
свои, важные для вас, цели урока. Используйте
опорные слова:
1)Познакомиться с …
2)Учиться …(Слайд 4)
-Сообщение целей урока учителем.
-
Запишите тему урока в тетрадь.
(Какое
орфографическое правило надо повторить, чтобы правильно написать слово
«бессоюзное»?) (Слайд 5)
|
Учитель выступает в роли
организатора.
После
ответов детей уточняет цель и тему урока.
|
Выдвигают гипотезы решения
задачи.
Формулируют конкретную цель своих
будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего
затруднения(чему учиться)
Предлагают
и согласовывают тему урока.
Ведут
записи в тетради.
|
Самоопределение – Л;
Смыслообразование –Л;
Мыслительные операции – П;
Самостоятельное выделение и
формирование цели-Р;
Выдвигают гипотезы и обосновывают
их—П;
Развитие монологической речи -К
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
Работа с
теоретическим материалом учебника.
|
Цель: построить
новый способ действия и сформировать умение применять его при решении задачи,
которая вызвала затруднение.
- Где мы
с вами можем получить более подробную информацию о БСП ? Из каких источников?
( из книги)
- Я
предлагаю вам поработать с теоретическим материалом учебника.). с.94-95
- Что вы
будете выяснять?
(что
такое БСП).
|
Учитель выступает в роли
организатора.
Следит
за хронометрией урока.
|
Учащиеся
работают с теоретическим материалом учебника, используя знаковую систему.
Пытаются решить причину затруднения.
Презентуют
свои «проекты»
|
Мыслительные операции – П;
-поиск
и выделение необходимой информации- П.
Установление причинно –
следственных связей -П;
|
Устная
оценка учителя
|
5
|
Первоначальное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Цель: определить
роль интонации в БСП, реализовать новый способ действия и
сформировать умение применять его как при решении задачи, которая
вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
- В БСП,
как и в союзных, простые предложения объединены в одно сложное для того,
чтобы между ними установить определённые смысловые отношения.
-Преобразуйте
простые предложения в сложное бессоюзное. Произнесите с разной интонацией.(Слайд 6)
Бабушка
сердилась. Внучка не слушалась.(Слайд 7)
Вывод:
При бессоюзной связи смысловые отношения между частями СП не явно выражены и
должны извлекаться адресатом речи из содержания частей с опорой на общие
знания слушающего и говорящего.
Схема: (Слайд 8)Виды интонации и смысловые отношения в БСП.
Виды
интонации и смысловые отношения в БСП
перечислительная
интонация при
соединительных
отношениях
между
частями БСП
пояснительная интонация
при
причинно-
пояснительных
отношениях
между
частями БСП
результативно-следственная
интонация при
противопоставлении
или времени,
условии
и следствии
|
Учитель выступает в роли
организатора.
Организует процесс совместного
творчества.
Организует обсуждения учащихся.
Следит
за хронометрией урока
Фиксирует новый способ действия
(алгоритмы) на доске
|
На
основе изученного учащимися материала они разрабатывают алгоритм применения
нового знания, используя схемы, чертежи и др.
Применяют
новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют
преодоление возникшего раннее затруднения.
Работают
в группах.
|
Формирование
критического и творческого мышления
Умение
сверять свои действия с целью- Р
Развитие связной речи, умение отстаивать свою
точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами-
К
Самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
Устная
оценка учителя
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Формирование
адекватной самооценки и самоконтроля.
|
Цель: усвоение
учащимися новых способов действия.
(Слайд 9) (Алгоритм анализа БСП:
•
найти грамматические основы;
•
определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;
•
поставить необходимый знак препинания;
•
построить схему БСП.
Для
слабых учащихся: подписать карточку;
•
подчеркнуть грамматические основы,
•
построить схему, указав смысловые отношения между частями БСП.
Для
сильных учащихся:
Заменить
ССП и СПП БСП. (См. Приложение)
|
Организовывает работу на
новый способ действия Организует самопроверку учебных решений
по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для
уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность выявления причин
ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)
|
Учащиеся
пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.
Оценивают
свои результаты в освоении нового способа действия.
Выполняют
предложенные учителем задания.
|
Осознанные и произвольное речевые
высказывания – К;
Построение
логической цепи рассуждений и доказательств- К,Р
Умение
преодолевать трудности в выполнении –Л.
Мыслительные
операции –П
Все
познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка –Р
+ все
ЛУУД : умение преодолевать трудности
|
Самооценка.
Устная
оценка учителя.
|
7
|
Включение
в систему знаний и повторение.
Задание,
аналогичное 13 в тестах ОГЭ
Самопроверка.
|
Цель: включить
новый способ действий в систему знаний, при этом повторить
и закрепить раннее изученные способы подготовки к изучению
следующих разделов.
-
Давайте подведём итог нашего урока. Какую тему мы изучили? Что мы пытались с
вами выяснить на уроке?
- А
сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Кто хочет
стать миллионером?
Используется на этапе повторения изученного
по теме «БСП»
https://learningapps.org/display?v=pg8q124t517
- Какой
вывод мы с вами можем сделать о проделанной работе?
|
Организует выполнение
заданий, в которых новый способ действий связан с ранее
изученными.
Организует
тренинг ЗУНов , раннее сформированных доведением их до
автоматизма.
|
Выявляют
и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные
учителем задания.
Оценивают
свои результаты в освоении нового способа действия.
|
Все
познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка –Р,
формирование критического и творческого мышления,
|
Самооценка.
|
8
|
Домашнее
задание
|
- над
чем вы будете работать дома?
Выучить понятие о БСП, упр.214
Заполнить карточку
https://docs.google.com/document/d/1jECb8DMCqEAUtmHDtnwHJFUBqqDWb2mDWkM6oWIL3w0/edit?usp=
|
Инструктаж
Определяет домашнее задание
для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.
|
Выбор
задания
|
Планирование,
прогнозирование –Р
Оценивание
трудности выполнения –Л.
|
Самооценка
|
9
|
Рефлексия
учебной деятельности
1.Обмен
мнениями
2.Оценивание
деятельности
|
Цель: оценка
учащимися собственной учебной деятельности , осознание методов
построения и границ применения нового способа действий
- А
теперь давайте поделимся впечатлениями от сегодняшнего урока.
Я
понял….
Я
узнал…..и т.д.
Что
можно было сделать по-другому?
-
Ребята, в чём вы испытали затруднение?
- Что у
нас получилось лучше всего?
- А
теперь я вам предлагаю подумать немножко и оценить свою работу на уроке.
|
Организует рефлексию ( по
вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности.
Какова
была цель урока? Достиг ли урок цели? Что нового узнали?
|
Соотносят цель и результат
учебной деятельности
Фиксируют степень соответствия.
Намечают
цели дальнейшей деятельности.
|
Рефлексия способов и условий
действий – П;
Контроль и оценка способов своей
деятельности -Р;
Самооценка на основе
критерий успешности-Л;
Адекватное понимание успешности
или неуспешности;
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью –К;
Планирование успешного
сотрудничества - К
Следование
моральным нормам и этическим требованиям - Л
|
Самооценка.
Устная оценка учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.