Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка по теме: «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация и знаки препинания в БСП».

Урок русского языка по теме: «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация и знаки препинания в БСП».

Скачать материал

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе с использованием Интернет-технологий 

 Ильясова Фидания Гатаевна,учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ им.П.В.Кравцова с.Старопохвистнево

Предмет: Русский язык

Класс: 9

Автор УМК: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимова, Л.А.Чешко

Тема урока: «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация и знаки препинания в БСП».

Тип урока: Урок открытия нового знания. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

 Цели урока :

 

Образовательные

 

  • Дать понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП).

·         Показать различие между предложениями союзными и бессоюзными

·         Изучить правила постановки запятой и  точки с запятой в БСП.

 

Развивающие

  • формирование умений устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях;
  • формирование умения определять смысловые отношения между частями БСП;
  • формирование умения правильно расставлять знаки препинания в БСП.

·        развивать навык самостоятельной и индивидуальной работы;

Воспитательные

·        воспитывать самостоятельность, взаимопомощи

·        Необходимое оборудование и материалы: мультимедийное  оборудование; интернет – технологии (  «инфографика», LearningApps.org, Google формы.)

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

 

 

Личностные

- формирование навыков организации и анализа своей деятельности

- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

 

 

Регулятивные

- проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

 

 

Познавательные

- объяснение языковых явлений, процессов, связей и отношений, выявляемых в ходе исследования бессоюзных сложных предложений

 

 

Коммуникативные

- установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество

Основные понятия

Бессоюзное сложное предложение, смысловые отношения между частями сложного предложения

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

 

Информатика(поиск информации в Интернете)

Литература (домашнее задание)

Индивидуальная

 

Интернет, учебник, раздаточный материал, схема опорного конспекта, рисунки

 

 

 

 

 

№ п\п

 

 

Этапы урока

Цель и содержание учебного материала.

Функции и виды деятельности учителя

Формы и виды деятельности учащихся

Планируемые результаты УУД

Оценка результатов деятельности ученика

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к учебной деятельности

–Добрый день! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: письменные принадлежности, учебник.

 

- Готовы к работе?

 

Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)

Активизирует  требования к  ученику со стороны учебной деятельности

(- надо!)

- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)

Ученики встали, настроились на работу, проверили наличие учебных предметов, поделились эмоциями.

Самоопределение к деятельности – (Л);

Планирование учебного сотрудничества с учителем и учеником (К);

 

 

2

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Сравнительный анализ предложений.

 

 

 

 

 

 

2. Самопроверка

 

 

 

 

Цель: подготовить мышление учащихся  и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

- Сегодня на уроке нам предстоит открыть много нового.  А  свои открытия я вам предлагаю начать с работы над  ранее изученным материалом

Распределите предложения в зависимости от их вида: ПП, ССП, СПП.

Какие из предложений не относятся ни к одной группе? Почему? https://docs.google.com/document/d/161FQZDtiPR9NTpYhMUXiPq00BH2tmnYp6rYyl16tzl4/edit?usp=sharing

 

 

 

 

- Проверьте себя. (Слайд 2)

И оцените.

 

 

 

 

 

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания  на повторение изученного материала.

Организует подготовку к изучению нового материала.

Воспроизводят и фиксируют ЗУНы, достаточные для построения нового способа действий.

Актуализируют изученный ранее материал ( знаю, могу)

Пытаются выполнить самостоятельно индивидуальные задания  на повторение, необходимые для  изучения нового материала на данном уроке.

 

-Мыслительные операции (обобщение, анализ,  синтез, сравнение)-П;

-осознанные и произвольные речевые  высказывания – К;

-волевая саморегуляция  в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения  и позиции в коммуникации- К  .

Устная оценка учителя. Самооценка учащихся.

3

Выявление места и причины затруднения.

 

Цель: поставить цель учебной деятельности  и на этой основе  выбрать способ и средства её  реализации

 

Запишите эти предложения в тетрадь, подчеркните грамматические основы, обозначьте предикативные части. Как они связаны?

- Сделайте вывод, какие предложения мы будем сегодня изучать на уроке?(Слайд 3)

-сформулируйте свои, важные для вас, цели урока. Используйте опорные слова:

1)Познакомиться с …

 2)Учиться …(Слайд 4)

 

-Сообщение целей урока учителем.

 

- Запишите тему урока в тетрадь.

(Какое орфографическое правило надо повторить, чтобы правильно написать слово «бессоюзное»?) (Слайд 5)

 

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

Выдвигают гипотезы решения задачи.

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину  возникшего затруднения(чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему урока.

 

Ведут записи в тетради.

Самоопределение – Л;

Смыслообразование –Л;

Мыслительные операции – П;

Самостоятельное выделение и формирование цели-Р;

 

Выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;

Развитие монологической речи -К

 

 

4

Построение проекта выхода из затруднения.

 

 

 

 

 

 

Работа с теоретическим материалом учебника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение.

 

 

 

- Где мы с вами можем получить более подробную информацию о БСП ? Из каких источников? ( из книги)

 

 

- Я предлагаю вам поработать с теоретическим материалом учебника.). с.94-95

- Что вы будете выяснять?

(что такое БСП).

 

 

Учитель выступает в роли организатора.

Следит за хронометрией урока.

Учащиеся работают с теоретическим материалом учебника, используя знаковую систему. Пытаются решить причину затруднения.

 

 

 

 

 

 

Презентуют свои «проекты»

Мыслительные операции – П;

-поиск  и выделение необходимой информации- П.

 

Установление причинно – следственных  связей -П;

 

Устная оценка учителя

5

Первоначальное закрепление  с проговариванием во внешней речи.

 

 

 

 

 

Цель: определить роль интонации в БСП, реализовать новый способ действия и сформировать умение применять его  как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

 

- В БСП, как и в союзных, простые предложения объединены в одно сложное для того, чтобы между ними установить определённые смысловые отношения.

 

 

-Преобразуйте простые предложения в сложное бессоюзное. Произнесите с разной интонацией.(Слайд 6)

Бабушка сердилась. Внучка не слушалась.(Слайд 7)

 

Вывод: При бессоюзной связи смысловые отношения между частями СП не явно выражены и должны извлекаться адресатом речи из содержания частей с опорой на общие знания слушающего и говорящего.

Схема: (Слайд 8)Виды интонации и смысловые отношения в БСП.

Виды интонации и смысловые отношения в БСП

перечислительная

интонация при

соединительных отношениях

между частями БСП

пояснительная интонация

при причинно-

пояснительных отношениях

между частями БСП

результативно-следственная

интонация при

противопоставлении или времени,

условии и следствии

 

 

Учитель выступает в роли организатора.

Организует процесс совместного  творчества.

Организует обсуждения учащихся.

Следит за хронометрией урока

 

Фиксирует новый способ действия (алгоритмы) на доске

 

На основе изученного учащимися материала они разрабатывают алгоритм  применения нового знания, используя схемы, чертежи и др.

 Применяют  новый способ действий  к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют  преодоление  возникшего раннее затруднения.

Работают в группах.

Формирование критического и творческого мышления

Умение  сверять свои действия с целью- Р

 

Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться  подтверждать аргументы фактами- К

 

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и  поискового характера

Устная оценка учителя

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Цель: усвоение учащимися новых способов  действия.

 

(Слайд 9) (Алгоритм анализа БСП:

• найти грамматические основы;

• определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;

• поставить необходимый знак препинания;

• построить схему БСП.

 

Для слабых учащихся: подписать карточку;

• подчеркнуть грамматические основы,

• построить схему, указав смысловые отношения между частями БСП.

 

Для сильных учащихся:

Заменить ССП и СПП БСП. (См. Приложение)

 

Организовывает   работу на новый способ  действия Организует  самопроверку учебных  решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность  выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)

Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.

Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.

 

Выполняют предложенные учителем задания.

Осознанные и произвольное речевые  высказывания – К;

Построение  логической цепи рассуждений и доказательств- К,Р

 

Умение преодолевать трудности в выполнении –Л.

 

Мыслительные операции –П

 

Все  познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р

 

 + все ЛУУД : умение преодолевать трудности

Самооценка.

Устная оценка учителя.

7

Включение в систему знаний и повторение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание, аналогичное 13 в тестах ОГЭ

Самопроверка.

Цель: включить  новый способ действий в систему знаний,  при этом  повторить и закрепить  раннее изученные способы  подготовки к изучению следующих разделов.

- Давайте подведём итог нашего урока. Какую тему мы изучили?  Что мы пытались с вами выяснить на уроке?

 

- А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Кто хочет стать миллионером?

Используется на этапе повторения изученного по теме «БСП»

https://learningapps.org/display?v=pg8q124t517

 

 

 

- Какой вывод мы с вами можем сделать о проделанной работе?

Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий  связан с ранее изученными.

Организует тренинг ЗУНов , раннее сформированных  доведением их до автоматизма.

Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания.

 

Оценивают свои результаты в освоении нового способа  действия.

Все  познавательные УУД +  контроль, коррекция, оценка –Р,

 формирование критического и творческого мышления,

 

Самооценка.

8

Домашнее задание

- над чем вы будете работать дома?

Выучить понятие о БСП, упр.214

Заполнить карточку

https://docs.google.com/document/d/1jECb8DMCqEAUtmHDtnwHJFUBqqDWb2mDWkM6oWIL3w0/edit?usp=

 

Инструктаж

Определяет  домашнее задание  для самостоятельной работы  с элементами выбора и творчества.

 

 

Выбор задания

Планирование, прогнозирование –Р

Оценивание трудности выполнения –Л.

Самооценка

9

Рефлексия учебной деятельности

 

1.Обмен

мнениями

 

2.Оценивание деятельности

 

 

Цель: оценка  учащимися собственной  учебной деятельности , осознание  методов построения и границ применения  нового способа действий

 

- А теперь давайте поделимся впечатлениями от сегодняшнего урока.

Я понял….

Я узнал…..и т.д.

Что можно было сделать по-другому?

 

- Ребята, в чём вы испытали затруднение?

 

- Что у нас получилось лучше всего?

- А теперь я вам предлагаю подумать немножко и оценить свою работу на уроке.

Организует рефлексию ( по вопросам)  и самооценку собственной учебной деятельности.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели?  Что нового узнали?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают  цели дальнейшей деятельности.

Рефлексия способов и условий действий – П;

Контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

Самооценка на основе  критерий успешности-Л;

Адекватное понимание успешности или неуспешности;

Выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью –К;

Планирование успешного сотрудничества - К

Следование моральным нормам и этическим требованиям - Л

Самооценка. Устная оценка учителя.

 

 

 

 

 

 


ЛИСТ ОЦЕНКИ___(фамилия, имя)_________________________________________________

 

1 задание: Распределить предложения по группам.

2 задание:

Индивидуальное задание.

3 задание:

Нахождение БСП.

За урок я поставлю себе оценку:

 «    »

Сегодня на уроке:

Я понял(а)…………………………

………………………………………

…………………………………………

…………………………………………..

Я узнал(а)………………………….

……………………………………………..

…………………………………………………………………………………………….

Лучше всего у меня получилось…………………………..

……………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

Я испытал(а) затруднение в…

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Думаю, что этот материал мне пригодится………………………………

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1.      Учебник для 9 класса общеобразовательных  учреждений. М., Просвещение, 2008.Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. Научный редактор: - академик РАО, доктор филологических наук Н.М.Шанский.

2.      Воителева А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

3.      Г.А.Богданова. Уроки  русского языка в 9 классе. М.: Просвещение, 2010г.

4.      Капинос В.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля по русскому языку 9 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2000.

5.      Русский язык. Поурочные планы. 9 класс. Т. И. Ермоленко. Издательство «Учитель», Волгоград 2007

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок русского языка по теме: «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация и знаки препинания в БСП»."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Семейный психолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 832 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.06.2017 1190
    • DOCX 83.5 кбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ильясова Фидания Гатаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ильясова Фидания Гатаевна
    Ильясова Фидания Гатаевна
    • На сайте: 9 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1255
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 213 человек из 54 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Русский язык и литература")

Учитель русского языка и литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 53 человека из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Мини-курс

Преодоление расстройств: путь к психическому здоровью"

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Маркетинг и продажи: стратегии и инструменты для успешного бизнеса

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Раннее развитие: комплексный подход к развитию и воспитанию детей от 0 до 7 лет.

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов