Урок русского языка по теме: "Правописание строчной буквы а"

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

"Верещагинская школа-интернат для обучающихся

с  интеллектуальными нарушениями"

Технологическая карта

урока русского языка

Тема: «Правописание строчной буквы а».

                                                 Учитель: Петрова Диана Ивановна                                                                                                                                                                                

                                                              МБОУ «Верещагинская школа-интернат»                                                                                                                                             

                                                          для обучающихся с интеллектуальными

                                                           нарушениями»                                                                                                                                        

                                                           Первая квалификационная категория                                                                                 

                                                           Возраст обучающихся 7-9 лет (1 класс

Пояснительная записка

Тема урока: Правописание строчной буквы а.

Возрастная группа: 7-9 лет (1 класс).

Место урока в изучаемом курсе: получение новых знаний 1 урок этапа «Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х».

Цель урока: создание условий для формирования  ценностного отношения к учебной деятельности в ходе правильного написания срочной буквы а,  путём индивидуальной, дифференцированной, коллективной и самостоятельной работы под руководством учителя.

Задачи урока:

1) Коррекционно-образовательная: познакомить обучающихся со строчной буквой а,  формировать графический навык письма буквы а;

2) Коррекционно-развивающая: способствовать развитию памяти, речи детей, пространственного и временного ориентирования, тактильного восприятия;

3) Коррекционно-воспитательная: воспитывать  положительную мотивацию к обучению.

Планируемые результаты: умеют различать звук от буквы,   письменную букву  от печатной, строчную от  заглавной,  могут самостоятельно писать букву а.

Формируемые БУД:

Предметные:

Достаточный уровень:

-различать звук [а]    на слух и в произношении;

-различать  звук [а] от  буквы а;

-слушать небольшой стих;

-ориентироваться на странице тетради: видеть рабочую строку, точку начала письма буквы а;

-осуществлять анализ буквы а, выделять ее элементы;

-писать строчную букву а самостоятельно;

- уметь анализировать, классифицировать предметы.

Минимальный уровень:

 -различать звука [а]  на слух в начале слова;

-слушать небольшой стих;

-ориентироваться на странице тетради: видеть рабочую строку, точку начала письма буквы а;

-писать строчную букву а  с опорой на образцы под счёт;

Личностные:

-проявлять интерес к учебной деятельности;

-определить предмет с помощью тактильных ощущений;

-адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

-проявлять  самостоятельность;

-иметь представление о ЗОЖ, элементарных гигиенических навыках, охранительных режимных моментах (пальчиковая гимнастика, физминутка);

Регулятивные:

-понимать инструкции учителя;

-понимать учебную задачу урока;

-работать по алгоритму написания буквы а;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, самооценку.

Коммуникативные:

-уметь давать адекватную самооценку;

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке:  уметь полными предложениями отвечать на вопросы педагога;

-владеть  вербальными и невербальными средствами общения.

Необходимое  оборудование:   образец новой буквы,  кукла Алиса, мешочек, ананас (настоящий,  либо муляж), трафарет - ананас, магнитные доски, буквы из наждачной бумаги, карточки для индивидуальной дифференцированной работы, цветные карандаши, блокноты, смайлики,  ИКТ, опорные слова с временными представлениями.

Этапы урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые  результаты	Индивидуальная работа	Формируемые БУД
1.Организационый момент. а) Эмоциональный настрой.	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок.   Прозвенел звонок, Пригласил всех на урок!	Построение у парт, правильная посадка за парты.	Положительный настрой на урок.		Личностные: проявлять интерес к учебной деятельности.
б) Рапорт.	На доске указатели. По опорным словам проговаривает временные представления.   Сейчас  урок русского языка.  По счету ____ урок. Сегодня  ____ октября. День    недели _________. Время суток __________.	Дежурный сдаёт рапорт: повторяет временные представления за педагогом.	Умеют дублировать речь педагога,   ориентироваться в опорных словах, данных на доске.	Обучать дежурного по классу  сдавать рапорт в начале урока.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодейст вия на уроке.
в) Правила посадки на уроках русского языка.	Предлагает вспомнить правила посадки при письме. -Как правильно должны сидеть ученики на уроке русского языка?   Слайд 1.	Рассказывают о правилах правильной посадки за партой  на уроке русского языка, глядя на опорную таблицу, выставленную на экране.	Знают правила правильной посадки.		Личностные: иметь представление об элементарных гигиенических навыках.
2. Сообщение темы  и цели урока. а) Введение в тему.   б) Сообщение темы и цели урока.   3.Работа над новым материалом. а) Подготовка кисти руки к письму. Работа в блокнотах.   б) Анализ образца строчной буквы а.   в) Гимнастика для пальцев рук.   г) Письмо элементов строчной буквы а. д) Физминутка.   е) Объяснение написания строчной буквы а.   ё) Упражнения на сохранение в памяти образа новой буквы.   ж) Гимнастика для пальцев рук.   з) Правописание строчной буквы а в тетради.   4.Закрепление изученного материала.   5.Подведение итогов урока.   6.Рефлексия.	Сообщает о приходе гостя на урок, проговаривает о том, что кукла Алиса принесла с  собой мешочек. Предлагает определить,  что  в мешочке находится.	Пробуют  на ощупь определить предмет. Выражают свои догадки, проговаривают, какой предмет находится в мешочке.	Умеют на ощупь определить предметы.	Предоставить возможность обучающимся развивать тактильное восприятие.	Личностные: определить предмет с помощью тактильных ощущений.
	Зачитывает стишок про ананас. Слайд 2. В жарких странах я расту, И колюч на ощупь, На верхушке хохолок, Фрукт я очень сочный!	Смотрят на изображение и слушают стишок.	Умеют слушать стишок.		Предметные: слушать небольшой стих.
	Просит рассказать о форме, цвете, размере, вкусе ананаса,  где растет, что это: фрукт или овощ?	Выражают свои мысли, делают вывод, что это:  фрукт или овощ.	Умеют анализировать и классифицировать.		Предметные: уметь анализировать, классифицировать.
	Просит назвать  с какого звука начинается слово АНАНАС?  Напоминает о том, что на уроке чтения учились звуки обозначать знаками-буквами. Задает вопрос о том, чем отличается звук от буквы. Напоминает о том, звук [а] можно пропеть. Поет звук и просит пропеть обучающихся вместе. Просит охарактеризовать звук: гласный, согласный. Почему? Спрашивает о количестве звука [а] в слове АНАНАС, и в каких еще словах встречается звук.   Читает стишок.  Слайд 3. Астра, азбука, айва Начинаются на А, И кончаются на А Астра, азбука, айва.   Сообщает о том, что Алиса тоже знает слово, начинающееся со звука [а]. Слайд 3.   Просит показать на наборном полотне большую и маленькую букву а. Спрашивает, почему нужны большая и маленькая буквы а. Напоминает о том, что гостью урока зовут Алиса. И проговаривает, что имена людей пишутся с большой буквы, а остальные слова с маленькой. Просит показать на наборном полотне еще букву а. Уточняет, какая она: печатная или письменная. Сообщает, что  звук [а] обозначается буквой а. Проговаривает цель урока. -Сегодня на уроке мы будем учиться писать строчную букву а. Сообщает о  том, что Алиса приготовила трафареты АНАНАСА.  Раздает их детям. Приложение № 1. Просит правильно положить  перед собой блокнот и правильно  взять в руку простой карандаш. Проговаривает,  как нужно обвести трафарет в блокноте. -Левой рукой придерживаем трафарет, правой аккуратно по контуру обводим, не нажимая на карандаш.  Уточняет, какого цвета плод ананаса. Просит взять правой рукой карандаш желтого цвета и аккуратно, не выходя за контур рисунка, раскрасить плод ананаса. Уточняет, какого цвета хвост ананаса.  Просит взять правой рукой карандаш   зеленого цвета и раскрасить хвост ананаса.   Просит посмотреть на работу Алисы и назвать,  что  нарисовала она в своем рисунке. Слайд 4. -Ваша задача:  найти те элементы букв, из которых можно написать строчную букву а. Просит назвать эти элементы. Просит  прописать элементы аккуратно в ананасе по образцу на доске.  Просит убрать блокнот на край парты. Подводит итог выполненной работы в блокнотах. Показывает лучшую работу   через документ-камеру. Просит открыть тетради,  положить их наклонно и  найти элементы. Уточняет, из каких элементов состоит буква а. Произносит слова гимнастики для пальцев рук  «Две зеленые лягушки». Две зеленые лягушки Ни минуты не сидят. Ловко прыгают подружки. Только брызги вверх летят. Движения совпадают со словами. Образец  правописания элементов на доске и в тетради. Просит написать три овала, три наклонных. Произносит слова физминутки. Движения совпадают со словами. Мы писали, мы писали А теперь все дружно встали, Ручками похлопали, Ножками потопали, Затем пальчики сожмём, Тихо сядем И писать начнём. Сообщает о том, что далее они  будут учиться писать букву а, соединять овал и наклонную палочку.  Просит детей быть внимательными при показе  и объяснении правописания буквы а. Объяснение написания буквы по аудиозаписи с показом через документ-камеру. Скорость движения руки совпадает со словами. Показывает под счёт  (и раз (овал) – и – два (короткая наклонная с закруглением внизу)) написание строчной буквы а.   Просит взять в руку ручку правильно, тремя пальчиками, и, вместе написать в воздухе букву а  2 раза.   -Просит прописать  букву на доске мелом 2двух обучающихся, а остальных на магнитной доске. Проговаривает слова пальчиковой гимнастики «Мы писали» с показом движений пальцев  рук. Движения совпадают со словами. Просит  обвести букву а в тетради  по карандашу,  затем самостоятельно. Проговаривает о том, что с Алисой, будут смотреть за правописанием и осанкой. Лучшие работы показывает по документ-камере. Сообщает о том, что Алиса приготовила для каждого  еще задание на карточке. Приложение №2. 1гр.-зачеркнуть лишние буквы, оставить только не зачеркнутыми строчную букву а. 2гр.-зачеркнуть только строчную букву а. 3гр.-дописать нужный элемент буквы. Спрашивает: -Чему учились на уроке? Сообщает о том, что Алисе очень понравилось, как работают на уроке обучающиеся.  Она очень ими довольна. Просит взять магнитик и прикрепить под смайликами, которые обозначают: очень доволен, доволен, не очень доволен.	Проговаривают звук. Делятся уже имеющимися   знаниями. -Букву мы пишем и видим, а звук – слышим и произносим. Поют звук совместно после показа. Дают характеристику звуку. Определяют количество звука [а] в слове, называют другие слова, в которых есть этот звук. Слушают. Смотрят на экран. Смотрят на экран. Выходят по одному  к доске и находят буквы. Выходит один ребенок и показывает оставшуюся букву. Воспринимают цель Открывают блокноты на нужной странице. Обводят по трафарету ананас. Называют цвет  плода. Раскрашивают жёлтым цветом. Называют цвет хвоста. Звучат ответы. Один ребенок показывает элементы из которых состоит буква а. Прописывают элементы в рисунке. Убирают на край парты блокноты. Смотрят на лучшую работу товарища. Открывают тетради, находят элементы. Проговаривают и выполняют гимнастику. Пишут в тетради элементы. Повторяют слова и выполняют движения. Внимательно слушают объяснение написания буквы а, смотрят,  как нужно правильно писать букву. Совместно под счет указательным пальчиком проводят по наждачной бумаге 2 раза. Прописывают в воздухе держа ручку в руке, как при письме. Двое пишут букву мелом на доске. Остальные на магнитной доске. Повторяют слова и выполняют движения  пальцев рук. Выполняют работу в тетради: прописывают букву а. Выполняют задания на карточках. Высказываются, чему учились на уроке. Прикрепляют магниты под выбранным смайликом.	Умеют различать звук на слух.	Работа с обучающимися сильной подгруппы по узнаванию нужной буквы. Работа с  индивидуальными трафаретами. Слабые обучающиеся обводят элементы по карандашу. Индивидуальные карточки с буквой из наждачной бумаги. Индивидуальные магнитные доски для письма буквы. У кого их нет, пишут мелом на доске. Слабые обучающиеся  обводят букву по карандашу, и только одну прописывают сами. Индивидуальные карточки для дифференцированной работы: 1гр.-сильные, 2гр.-немного отстающие от сильных, 3гр.-слабые. Индивидуальное самооценивание.	Предметные: различать звук а  на слух. Предметные: различать  звук от  буквы. Коммуникативные:  уметь петь звуки гласные, употреблять в речи понятия: гласный, согласный. Предметные: уметь различать звук а на слух и в произношении. Предметные: уметь слушать небольшой стих. Коммуникативные: владеть  вербальными и невербальными средствами общения. Предметные: уметь находить нужный объект. Регулятив ные: понимать учебную задачу урока. Личностные: проявлять  самостоятельность. Регулятив ные: понимать инструкции учителя. Предметные: уметь ориентироваться на странице блокнота; знать цвета. Предметные: осуществлять анализ буквы, выделять ее элементы. Регулятивные: осуществлять самоанализ выполненной работы. Предметные: ориентироваться на странице тетради. Личностные: иметь представление об охранитель ных режимных моментах. Личностные: проявлять самостоятельность. Личностные: иметь представление об охранитель ных режимных моментах. Коммуникативные: владеть  вербальными и невербальными средствами общения. Предметные: писать строчную букву а  с опорой на образцы под счёт. Регулятив ные: работать по алгоритму. Предметные: писать строчную букву а самостоятель но. Личностные: иметь пред ставления об охранитель ном режиме. Предметные: ориентироваться на странице тетради: видеть рабочую строку, точку начала письма буквы а. Регулятив ные: понимать инструкцию учителя. Регулятив ные: воспроизводить учебную задачу урока; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Личностные: адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
			Знают отличие звука от буквы.   Умеют  петь гласные звуки. Различают гласный звук. Умеют определять количество одинаковых звуков в слове. Умеют слушать небольшой стишок. Умеют воспринимать наглядную информацию. Умеют выбрать нужную букву из предложенных. Умеют понимать цель, сохранять  в памяти. Умеют ориентироваться на страницах блокнота. Умеют обводить по трафарету. Определяют цвет частей предмета. Умеют раскрашивать аккуратно не выходя за контуры рисунка. Умеют находить элементы, из которых состоит буква. Умеют прописывать элементы на нелинованной бумаге. Умеют сравнивать свою работу с лучшей работой: умеют видеть плюсы и минусы в своей работе.  Умеют ориентироваться в тетради. Соблюдают охранительный режимный момент. Умеют писать элементы. Соблюдают охранительный режимный момент. Умеют воспринимать информацию зрительно и на слух. Умеют работать по инструкции. Умеют писать в пространстве. Умеют писать мелом на доске. Умеют пользоваться магнитной доске при письме буквы. Соблюдают охранительно режимный момент. Умеют ориентироваться в рабочей строке. Умение выслушивать инструкцию и согласно ей выполнять задание. Умеют воспроизводить цель заданную в начале урока. Умеют  оценить свою деятельность на уроке.

Список литературы и ресурсов интернета

1.     Рудченко Л.И.  Обучение чтению в специальных коррекционных классах. 1 класс. – Волгоград: Учитель, 2007

2.     Зарин А., Кудрина С. От буквы к букве: Методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2004

3.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2015/08/18/tehnologicheskaya-karta