Урок русского языка по теме: «Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов».

Урок русского языка по теме:  «Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов».

Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое значение корня и общее значение однокоренных слов.

Задачи урока:

• Обобщить представления детей об однокоренных словах (двух признаках однокоренных слов);
• Научить находить лишние слова в группе однокоренных слов, объединять однокоренные слова в группы, находить однокоренные слова с заданным корнем;
• Совершенствовать навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности, речь.

Формирование универсальных учебных действий

·                     Познавательные: В процессе наблюдений над словами формировать у учеников мыслительные операции (анализ, сравнение, аналогия и др.), умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме, определять основную и второстепенную информацию, учить делать выводы из наблюдений, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

·                     Регулятивные: Самостоятельно определять учебную задачу на основе соотнесения знакомого материала и того, что ещё неизвестно, формировать умения мобилизовать свои силы, сосредоточиться.

·                     Коммуникативные: Знакомство с точным определением понятия, формирование речевых умений: расширить тематику самостоятельного высказывания учащихся, учить высказывать суждения с использованием определений понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказывать верность или неверность выполненного действия, обогащать словарный запас обучающихся .

·                     Личностные: Самоопределение: Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Смыслообразование: развитие познавательных интересов. Ценностно-нравственная ориентация: развитие доброжелательности, доверия,готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Проблемная ситуация строится на столкновении ранее изученного материала и незнания точного определения корня слова.

- Создание проблемной ситуации: детям предлагается практическое задание “на ошибку”. Показываются разные варианты выполнения задания, недостаточность знаний для точного определения понятия.

- Метод постановки учебной проблемы – побуждающий диалог от проблемной ситуации.

- Поиск решения – подводящий диалог

- Тип знания – понятие (корень слова)

Планируемый результат: научатся находить и выделять корень в группе однокоренных слов. Осознают значимость этой морфемы.

В перспективе: Формировать навыки правописания однокоренных слов, развивать орфографическую зоркость.

Этапы урока	Ход урока		Формирование УУД, (технология оценивания учебных успехов)
	Деятельность учителя	Деятельность учителя
Ι. Актуализация знаний.	1. Мотивация - Доброе утро, ребята! Пусть этот урок будет не только деловым, но и радостным. Подарите свою улыбку друг другу и нашим гостям. Сядут тихо те ученики 2-го класса, кто готов сегодня на уроке узнать что-то интересное и новое для себя. 2. Откройте тетради. – Что надо записать? (Дату.)  9 декабря. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».  1   3   3 4. Словарная работа. Звонит 5. Актуализация знаний. – Назовите основные понятия прошлого урока. (Корень, однокоренные слова.) – Что такое корень слова? – Какое ещё значение слова корень вам известно? (Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо.) – Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова? – Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?	Пишут в тетради Они однокоренные - у них есть одинаковая часть - близки по смыслу Многозначными.	Познавательные УУД 1. Развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.	Создание проблемной ситуации. (практическое задание “на ошибку”)  Детям выданы карточки со словами: Вода, водица, водитель, проводить, пар, водяной, дождик Проделайте то же самое, найдите однокоренные слова среди всех предложенных слов. Для этого вам нужно будет: ·         Прочитать слова ·         Найти слова, близкие по смыслу ·         Вычеркнуть лишние ·         В остальных выделить общую часть – корень Задание выполняется индивидуально. - Давайте посмотрим, как вы выполнили задание. Разные ответы детей, их варианты фиксируются на доске. - Почему? В словах одинаковые части, а смысл разный. Надо проверять оба признака.  После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос: – Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт? Почему? – Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но слова не являются однокоренными.) – Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с  корнем  сходным по звучанию? – Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий смысл. – В корне заключён общий смысл однокоренных слов.  Составим план урока. Какие слова можно назвать однокоренными? Нахождение по заданному корню однокоренных слов. – Что мы сейчас делали? Повторяют правило. Читают правило на стр. 87	Корень слова. Планировали свою деятельность	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	3  5  3  1  4  1.  Работа в группах. Подбирают однокоренные слова. I группе – слово лес; II группе – слово дом, III группе – бег IV группе – слово ёлка  V группе – слово лук Первичное закрепление Гусь и гусыня со своими гусятами гуляют. - Га-га-га! – гогочет гусь, -  Я семьёй своей горжусь! На гусят и на гусыню Всё гляжу – не нагляжусь. (Н. Костарев) Гусь, гусыня, гусята Но и вредители-ошибки всё время норовят в сад пробраться. Вон навстречу им гусеница ползёт. А я ваша родственница – говорит. Права ли гусеница? Примут ли такую родственницу в свою семью гусь с гусыней? Физкультминутка Работа по учебнику. Упр. 119 – развивается умение находить общую часть однокоренных слов.	Работа в парах	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и познавательной деятельности.
ΙV. Рефлексия	– Найдите правильное определение корня. Белоснежка: «Корень – это общая часть всех слов». Буратино: «Корень – это главная часть предложения». Золушка: «Корень – это общая часть однокоренных слов».  4  4 Рефлексия:  – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? 1.      Вы считаете, что урок прошёл для вас              плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим. 2.        Вы считаете, что научились выделять корень    в словах, можете подобрать однокоренные слова,    но иногда вам ещё нужна помощь. 3.      Вы считаете, что было трудно на уроке
V.Домашнее задание.	1. Упр. 118         2. Вырастить дерево с любым корнем :пар, снег, зим, дом и др.