|
№
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Используе-мые ресурсы
|
УУД
|
Время
|
|
1
|
Организационный
|
Учитель приветствует обучающихся, создает эмоциональный и деловой
настрой для работы.
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Пожелаем друг другу успешного дня, новых открытий
и хорошего настроения.
·
Сегодня на уроке мы с вами продолжим
знакомство с таким интересным разделом науки о языке, как лексика.
|
Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают
готовность к уроку.
·
|
Презентация (слайд 1)
|
Личностные: положительное отношение к учебной
деятельности.
Коммуникативные: формирование атмосферы исследования,
творчества и сотворчества
|
1 мин
|
|
2
|
Мотивация учебной деятельности обучающихся.
|
Вовлекает в учебную деятельность, обращая внимание на
понимание обучающимися значения некоторых понятий из раздела «Лексика» (однозначные
и многозначные слова, омонимы, омофоны, омоформы). Проводит беседу с обучающимися.
Ребята, давайте вспомним, что мы уже
знаем из раздела «Лексика».
Что такое лексика?
Какие слова называют однозначными, а
какие многозначными?
Найдите их примеры в толковом словаре.
А теперь посмотрите на экран. Глядя на картинки,
определите, о каком понятии идет речь.
|
Мы водили
хоровод вокруг ели.
|
В детстве все ели кашу.
|
|
Поэт пишет
стих.
|
Ребенок
плакал, но потом стих.
|
|
Я встречу тебя
на вокзале.
|
Собрались на
дружескую встречу.
|
Что такое омонимы?
Как называются слова, одинаковые по
звучанию, но разные по написанию и значению?
А как называются слова, которые звучат и
пишутся одинаково, но относятся к разным частям речи?
|
Отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников,
анализируют картинки, называют понятия, изученные на предыдущих уроках из
раздела «лексика». Лексика - это весь словарный запас языка (все слова
языка).
Однозначными
называют слова, которые имеют одно лексическое значение. Многозначными
называют слова, которые имеют два и более лексических значения.
Например,
«Блесна - металлическая пластинка с одним или несколькими крючками для рыбной
ловли».
Омонимы – слова,
разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию.
Омофоны. Например, сидеть
на стуле – седеть рано, плод с
дерева – плот на реке.
Омоформы. Например, теплая печь – печь пироги.
|
Презентация (слайды 2-5)
|
Личностные: положительное отношение к учебной
деятельности.
Познавательные: извлечение нужной информации, систематизация
полученных знаний.
Регулятивные: планирование учебного процесса
Коммуникативные: выражение своей точки зрения
|
5 мин
|
|
3
|
Актуализация и организация пробного
учебного действия
Постановка проблемы
Постановка цели
|
Выявляет уровень
знаний, определяет типичные недостатки, проводит беседу с обучающимися.
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам
пряжи,
Взбей пушистые
снега,
Словно пух
лебяжий.
Вы, проворные
ткачи-
Вихри и метели,
Дайте радужной
парчи
Для косматых
елей.
К какой части
речи относятся выделенные слова?
Вьюга-снежная буря, сопровождаемая ветром,
заставляющим снег носиться, кружиться в воздухе;
Пурга-сильная снежная буря на открытых
пространствах;
Метель-снежная буря, сопровождаемая сильным ветром
в одном направлении.
Что объединяет
эти слова?
А чем они
различаются?
Как называются
такие слова?
Обращает внимание
на перевод слова «синоним»
Синоним
Syn- совместность.
Onim-имя
Работа с учебником.
Проводит беседу с
обучающимися, нацеливает на различие между синонимами и однокоренными
словами.
Вьюга снежная,
пурга,
Напряди нам
пряжи,
Взбей пушистые
снега,
Словно пух
лебяжий.
Вы, проворные
ткачи-
Вихри и метели,
Дайте радужной
парчи
Для косматых
елей.
Выпишите
синонимы.
Выпишите однокоренные слова.
Обсуждает причины
затруднений и подводит их к самостоятельной постановке целей урока.
Какую цель мы
ставим сегодня на уроке?
Организует взаимопроверку
работ обучающихся в парах на основе образцов.
Однокоренные
слова относятся к одной части речи или к разным?
А синонимы?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Слова вьюга, пурга, метель
относятся к именам существительным.
Анализируют разницу в лексическом
значении слов.
У этих слов сходные лексические
значения.
Синонимы.
Читают параграф 68 на страницах 161-162.
Выполняют самостоятельно задание,
направленное на различение синонимов и однокоренных слов.
Проводят взаимопроверку в парах.
Синонимы: вьюга, пурга, вихри, метели.
Однокоренные слова: напряди-пряжи,
пушистые-пух, снежная-снега.
Выявляют границу своего знания/незнания.
Самостоятельно формулируют тему и цели урока.
|
Презентация (слайд 6)
Презентация (слайд 7)
Презентация (слайд 8)
Учебник
Презентация (слайд 9)
Презентация (слайд 10)
|
Коммуникативные: выражение своей точки зрения
Регулятивные: осуществление рефлексии своей
деятельности
Познавательные: умение занимать позицию эксперта
относительно демонстрируемых компетенций в разных видах деятельности
Регулятивные:
осуществление рефлексии своей деятельности, оценка действий
партнера, определение цели учебной деятельности, формулирование и удержание
учебной задачи
Познавательные:
осуществление для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, установление причинно-следственной связи.
Коммуникативные:
задают вопросы, отвечают на вопросы других.
|
7 мин
|
|
3
|
Этап построения проекта выхода из затруднения
|
Ставит задачу применить полученные знания на практике. Обсуждает с обучающимися пути решения
проблемы.
Выберите из цепочки синонимы к слову «сказать»
произнести сказануть
говорить молва промолвить
уговорить сказание
заговор рассказ уговор
Организует проверку выполнения задания.
|
В ходе обсуждения
планируют работу и алгоритм выполнения задания.
1)определить,
сходно ли лексическое значение у всех слов?
2)выбрать слова
одной части речи со сходным лексическим значением
3)выписать синонимы
Сказать, произнести, говорить, промолвить, сказануть
|
Презентация
(слайд 11)
Презентация (слайд 12)
|
Личностные: осознание своих трудностей и стремление
к их преодолению.
Познавательные: установление причинно-следственных
связей, формулирование выводов.
Регулятивные: осознание недостаточности своих
знаний, включение в учебную деятельность по составлению и реализации
алгоритмов устного и письменного ответа
Коммуникативные: построение высказываний
|
5 мин
|
|
Эмоциональная
пауза и динамическая пауза на 20 - ой минуте (музыкальное сопровождение)
|
1 мин
|
|
4
|
Этап реализации построенного проекта
|
Обсуждает с обучающимися задачи. Объясняет порядок выполнения задания.
Подготавливает ресурсы. Консультирует, помогает, корректирует ошибки.
Выпишите синонимы к слову волшебник.
Волшебный, маг, ведун, колдун, магический, колдовать, чудесник,
чародей, клоун.
Давайте проверим по словарю синонимов.
|
Работают в группах над заданием.
Используют алгоритм определения
синонимов.
Волшебник-маг-колдун-ведун-чудесник-чародей.
Один обучающийся ищет синонимы к слову волшебник
по словарю на сайте Грамота.ру.
Сравнивают свои результаты.
|
Презентация (слайд 13)
Презентация (слайды 14-15)
http://www.gramota.ru/slovari/
|
Коммуникативные: умение работать в группе, учитывать
разные точки зрения при выборе ответа на вопрос
Личностные: самостоятельный контроль своего
времени и способность его распределять
Познавательные: извлечение нужной информации,
систематизация полученных знаний
|
3 мин
|
|
5
|
Закрепление с проговариванием во
внешней речи
|
Организует совместное обсуждение проигранных
ролей, задает вопросы, корректирует ошибки.
Дает задание выписать синонимы из
текста проигранной сценки. Организует проверку, предлагает сформулировать
ответ на вопрос: «В чем различия лексических значений слов-синонимов?»
Плакать-проливать слезы, издавая жалобные,
нечленораздельные звуки
Рыдать-плакать громко, судорожно вздрагивая.
Реветь(разг.) -плакать громко, жалобно,
переходя в крик.
Хлюпать-разг. Издавать ноющие, жалобные звуки,
перемежаемые плачем.
Выть (разг)-плакать протяжно, с причитаниями.
Скулить-(перен)докучать жалобами, ныть,
плакаться.
Белугой выть (прост) неистово кричать или
плакать.
Поясняет смысл понятия «синонимический ряд», «доминанта в
синонимическом ряду».
|
Выступление двух учеников (разыгрывание сценки).
Обсуждение по теме. Запись в тетрадь синонимов.
-Здравствуй!
-Привет! (плачет)
-Что ты белугой воешь?
- Ничего я не белуга.
-Что хлюпаешь?
-Как это?
-Какой непонятливый!
-Ты уточни, что эти слова значат.
-Уточняю! Я тебя спрашиваю, что ты
хлюпаешь, скулишь, воешь, ревешь, рыдаешь, одним словом - плачешь.
-А, так бы и сказал. Я просто плакал. И
уже не плачу.
Проговаривание обобщённого монологического высказывания
по поставленному вопросу.
|
Презентация (слайд 16)
|
Коммуникативные: сотрудничество
в поиске и сборе информации, построение монологического контекстного
высказывания, формулирование вопросов.
Регулятивные:
включение в учебную деятельность по составлению ответа
Познавательные:
адекватная оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности в
различных сферах деятельности
Личностные:
использование полученного опыта, информации для обогащения предметных знаний
|
5 мин
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Организует работу в
парах по выполнению заданий, направленных на составление синонимического
ряда, с учетом возрастания определенного признака.
Расположите
синонимы в порядке усиления признака.
Дает индивидуальные
задания разного уровня сложности для отдельных обучающихся по карточкам и
упражнениям учебника №360, 361, 364, 365
Организация
проверки выполненного задания.
Плакать,
хлюпать, скулить, выть, рыдать, реветь, белугой выть.
Плакать - стержневое
слово, доминанта в синонимическом ряду.
Проводит контроль за выполнением заданий.
|
Работа в парах (составление
синонимического ряда и выделение доминанты в синонимическом ряду). Применение
приобретенных знаний на практике.
Выполняют задания
по карточкам (расположить синонимы в порядке усиления признака, найти в
тексте синонимы и вставить пропущенные буквы, исправить речевые ошибки в
тексте, заменив повторяющиеся слова синонимами).
Самопроверка и
взаимопроверка по образцу.
|
Презентация (слайд 17)
Презентация (слайд 18)
|
Коммуникативные:
Отображение в речи
содержания совершаемых действий
Регулятивные: проектирование способов и форм
индивидуально-личностной и коллективной учебной деятельности
Познавательные: извлечение нужной информации,
систематизация полученных знаний
|
10 мин
|
|
7.
|
Включение в систему знаний и повторение
|
Организует обсуждение результатов
самостоятельной работы.
Предлагает обучающимся оценить
результаты урока: достигнута ли цель урока, что нового и интересного
узнали, что было не понятно, что вызвало затруднения, над чем ещё предстоит
поработать на следующем уроке.
|
Обсуждение результатов, коррекция
допущенных ошибок.
Оценивают результаты деятельности на
уроке.
|
|
Регулятивные:
осуществление рефлексии своей деятельности,
формулирование и удержание учебной задачи
Личностные:
положительное отношение к учебной деятельности
|
2 мин
|
|
8
|
Информация о домашнем задании
|
Проводит инструктаж о выполнении домашнего
задания с учетом результатов деятельности обучающихся на уроках. Предлагает
дифференцирующие задания:
упр.366 (озаглавьте текст, спишите, заменяя
повторяющиеся слова синонимами, расставьте знаки препинания при прямой речи)
троим ученикам упр.362 (спишите, различайте синонимы с
разной стилистической окраской, составьте предложения с однородными членами)
двум ученикам упр.363 (составьте словосочетания из
слов-синонимов, рассмотрите лексическую сочетаемость)
|
Записывают домашнее задание. Задают
вопросы на уточнение и понимание.
|
учебник
|
Коммуникативные:
задают вопросы,
формулируют собственные мысли
Регулятивные:
проектирование способов и форм индивидуальной учебной деятельности
|
2 мин
|
|
9
|
Рефлексия.
|
Предлагает выполнить задание, вставив в стихотворный
текст подходящие по смыслу синонимы.
Простое слово промежуток:
В театре несколько минуток,
Пока начнется новый акт,
Мы называем все…;
На время что-то прекратив,
Мы объявляем …;
В борьбе, в труде устали слишком –
Дают уставшим …;
После уроков непременно
Нужна ребятам ………….
Организует рефлексию, используя листы
самооценки.
Предлагает сформулировать ответ на вопрос: «Для чего в речи нужны
синонимы?» Выслушивает мнение обучающихся.
Оценивает индивидуальную работу обучающихся на уроке
|
Выполняют задания.
Промежуток-антракт-перерыв-передышка-перемена.
Заполняют листы самооценки.
Отвечают на вопрос учителя.
Проговаривают формулировку функций
синонимов.
|
Презентация (слайд 19)
Листы самооценки
Презентация (слайды 20, 21,22)
|
Коммуникативные: выражение своей точки зрения
Регулятивные: осуществление рефлексии своей
деятельности
Познавательные: приобретают умение мотивированно
организовывать свою деятельность
|
4 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.