Тема: Изменение
имен существительных по падежам
(общее
понятие о склонении).
Тип урока: урок
«открытия» нового знания
Цель:
способствовать формированию умения определять падеж имён существительных.
Задачи:
Направленные на
достижение личностных результатов:
- развивать
познавательный интерес, учебную мотивацию;
- формировать
нравственно-эмоциональную отзывчивость на основе способности к восприятию
чувств других людей;
- формировать умение
оценивать себя и других учеников.;
Направленные на
достижение метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
- определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- формировать
умение планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою
деятельность;
- уметь
высказывать своё мнение;
Познавательные
УУД:
- развивать
готовность к принятию и решению учебных задач;
- ориентироваться
в своей системе знаний;
- формировать
умение находить ответы на вопросы, используя учебные материалы;
- развивать
мыслительную деятельность;
Коммуникативные
УУД:
- формировать
умение оформлять свои мысли в устной речи. Слушать и понимать речь других;
- развивать умение
договариваться, находить общее решение при работе в группах;
- формировать
способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу;
Направленные на
достижение предметных результатов:
- формировать
умение различать падежи по вопросам и предлогам;
- формировать
умение составлять алгоритм действий при определении падежей имён
существительных;
- применять
правило проверки пропущенной орфограммы в словах;
- закрепить умение
склонять имена существительные по вопросам и опорным словам;
- закрепить умение
определять род имён существительных.
Оборудование:
- компьютер,
проектор, экран;
- памятка для
коллективной работы;
- карточки с
текстом для групповой работы;
- карточки с
алгоритмом определения падежей имён существительных;
- тетради,
учебники;
- листы самооценки.
План
урока:
Определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; формировать умение планировать
свою деятельность.
Работа по теме
урока – 13 мин.
Развивать
познавательный интерес, учебную мотивацию;
Формировать умение
планировать. Контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность;
Уметь высказывать
своё мнение
- формировать
умение оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других.
Физминутка
– 2 мин.
Формировать умение
контролировать и оценивать свою деятельность;
Закрепить умение
определять род имён существительных.
Продолжение
работы по теме урока – 7 мин.
Формировать умение
планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность;
уметь высказывать
своё мнение;
формировать умение
находить ответы на вопросы, используя учебные материалы;
развивать
мыслительную деятельность;
формировать умение
оформлять свои мысли в устной речи. Слушать и понимать речь других;
- развивать умение
договариваться, находить общее решение при работе в группах;
- формировать
способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу;
Рефлексия – 4 мин.
Формировать умение
находить ответы на вопросы, используя учебные материалы;
Формировать умение
оценивать свою деятельность;
Оформлять свои
мысли в устной форме.
Подведение
итогов урока – 1 мин.
Повторить алгоритм
определения падежей имён существительных.
Домашнее задание –
1 мин.
Демонстрировать
объяснение домашнего задания.
Ход
урока
I.
Организационный
момент. (Создание
эмоционального настроя).
Друг на друга
посмотрели,
И друг другу
улыбнулись.
-Ребята,
поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь и им, для того чтобы с хорошим настроением
начать урок.
- Пожелаем друг другу
успехов в учении.
Садитесь!
- Откройте тетрадь. Сядьте правильно.
Прочитайте с выделением всех орфограмм число и вид работы. Запишите без ошибок.
II.
Минутка чистописания.
- Посмотрите на доску. Какое слово
рассыпалось на слоги? (Ком-на-та)
- Соберите слово.
- Что можете сказать про это слово?
(Оно является словарным. В этом слове есть непроверяемая гласная, которую нужно
запомнить)
- Не забывайте про соединение с
буквой М. Запишите это слово в своих тетрадях каллиграфически. (Показать на
доске соединение букв ом).
- Ребята, оцените свою работу по
чистописанию. Кто себе поставил «5»? Почему? А среди вас есть, кто поставил
ниже «5»? Почему?
III.
Актуализация знаний.
Задания
по вариантам:
Ребята,
измените по вопросам имена существительные
1 вариант слово зима
И.п.
(что?) – зима
Р.п.
(чего?) - зимы
Д.п.
(чему?) – зиме
В.п.
(что?) – зиму
Т.п.
(чем?) – зимой
П.п.
(о чём?) – о зиме
2 вариант слово лиса
И.п.
(кто?) – лиса
Р.п.
(кого?) - лисы
Д.п.
(кому?) – лисе
В.п.
(кого?) – лису
Т.п.
(кем?) – лисой
П.п.
(о ком?) – о лисе
(У
доски работают два ученика. На доске написаны сокращенные названия всех падежей
и падежные вопросы).
-
Проверим, всё ли правильно выполнили ребята у доски, а вы у себя в тетрадях.
-
Молодцы, хорошо справились с заданием. А есть, которые не справились, значит на
следующих уроках мы ещё над этим поработаем.
-
Какой части речи слова вы изменяли (Существительное)
-
Что менялось в именах существительных? (Окончания)
-
Почему менялись окончания в именах существительных? (Менялись вопросы,
которые мы задавали к слову)
-
Ребята, изменение имён существительных по вопросам называется изменением по
падежам или склонением.
IV.
Самоопределение к деятельности
Откуда пошли
названия падежей? Послушайте!
Он ещё не родился,
а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать – именительный. Родился –
стал Родительный. Это имя ему тоже подходило. Он был малышом, ему всё давали, и
он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его
вили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался
теперь Творительным. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали
Предложным.
Но когда хотели о
нём рассказать, вспоминали все его имена – падежи:
Именительный,
Родительный,
Дательный,
Винительный,
Творительный,
Предложный.
- Сформулируйте
тему урока (Падежи имён существительных)
- Как вы думаете,
какая цель нашего урока? (Научиться определять падеж имен существительных)
-Где можно взять
упражнения для того, чтобы достигнуть цели урока? (в учебнике)
V. Работа
над темой.
Работа по
учебнику
с.37 таблица с
названиями падежей и вопросами (Читаю названия падежей вразноброс, дети
вопросы к ним)
-А сейчас
поработаем в паре
Задание: Нужно
соотнести названия падежей с вопросами к ним
Именительный
падеж (кто?) отец (что?) дружба
Родительный
падеж (кому?) отцу (чему?) дружбе
Дательный
падеж (кем?) отцом (чем?) дружбой
Винительный
падеж (о ком?) об отце (о чём?) о дружбе
Творительный
падеж (кого?) отца (что?) дружбу
Предложный
падеж (кого?) отца (чего?) дружбы
VI.
Физкультминутка
Я вам буду называть
имена существительные
-Если
существительное мужского рода – присели, - встали мальчики, если
существительное женского рода – присели – встали девочки, если существительное
среднего рода все хлопнули в ладоши
Класс,
февраль, река, рассказ, окно, зима, обед, дерево, облако, суббота, молоко, пальма,
пальто, дочь, день, яблоко.
VII.
Продолжение работы по теме урока
Работа в группах
Разбейтесь на
группы по 4 человека.
-Пока я раздаю
материал, вспомните правила работы в группе.
-На листочках
записаны простые предложения. Нужно указать, в каком падеже стоят выделенные
слова. И расположить данные предложения в последовательности расположения
падежей в русском языке:
1 группа:
Зимой река
И.п.) замерзла.
2 группа:
Берега реки
(Р.п.) замело снегом.
3 группа
В летнее время по реке
(Д.п.) ходили суда.
4 группа
Ребята бежали на
реку (В.п) купаться.
5 группа
Жители города гордятся
рекой (Т.п.).
6 группа
Люди заботятся о
реке (П.п.)
- Что изменяется в
словах при изменении его по падежам? (Окончание)
Проверка
работы (слайд)
Дети выходят к
доске и становятся в порядке последовательности расположения падежей в русском
языке
Молодцы, вы всё
правильно сделали, садитесь на свои места.
- Ребята, оцените
устно работу друг друга в группе.
- Какую оценку
получил М.Бердников? Почему?
VIII.
Рефлексия
-Оцените свою
работу на уроке. Выберите начало предложения и закончите его.
ЗАКОНЧИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
1. На уроке я
понял, что…
2. Я
научился…
3. У меня получилось…
4. Мне было
трудно...
IX. Домашнее
задание.
Упр.69 с.39 (из
текста выписать словосочетания, выделить окончания имен существительных и
определить их падеж
X.
Подведение итогов урока.
- Ребята, а
давайте вспомним какие задачи, мы ставили в начале урока? (Узнать какие бывают
падежи и к ним вопросы)
-А сколько падежей
в русском языке? Назовите их?
Ребята, вы сегодня
все молодцы, хорошо поработали. Попрощайтесь с гостями. Спасибо за урок. Урок
окончен.
X. Домашнее
задание.
Упр.69 с.39 (из
текста выписать словосочетания, выделить окончания имен существительных и
определить их падеж)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.