|
Этап урока
|
Формируемые умения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Организационный
этап (создание мотивации)
|
Регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные: учебный диалог учителя с учениками
|
- Кто с работой
дружен, Нам сегодня нужен?
- Нужен!
Кто с учёбой дружен,
Нам сегодня нужен?
- Нужен!
- Таким ребятам хвала
и честь! Такие ребята в классе есть?
- Есть!
-Откройте страницу
«Оглавление». Найди номер страницы, на которой нужно открыть учебник.
- Проверим, на какой
странице вы открыли учебники.
|
Диалог учителя с
детьми.
Дети садятся.
Учащиеся открывают
страницу «Оглавление», открывают учебник на нужной странице.
- Страница 14.
|
|
Этап целеполагания
|
Предметные: знать слова-названия предметов,
слова-названия действий, значение и употребление в речи Метапредметные (УУД):
познавательные:
-формировать умение поиска начала урока по
условным обозначениям;
-формировать умение использовать
знаково-символические средства;
-делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя)
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
-овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
|
1.Работа со
знаково-символическими средствами учебника.
-Прочитайте название
главы.
Как узнать, где
начало урока?
Какой это урок по
данной теме?
- Посмотрите на
страницу. Какие понятия вам знакомы?
2. Постановка
учебной задачи, составление плана и последовательности действий.
-Сформулируйте первую
цель нашего урока, пользуясь словом –помощником. (Повторить)
- О чём хотели бы спросить?
- Сформулируйте новые
цели урока, пользуясь словами-помощниками. (Узнать, научиться)
1. Повторить о
словах-предметах и словах –действиях
2.Узнать как
схематически обозначаются эти слова.
3. Научиться
составлять схемы предложений.
Цели появляются на
экране.
|
- Начало урока
обозначено голубой вертикальной полосой с бабочкой.
- Это первый урок,
потому что одно бабочка.
- Нам знакомы понятия
слово-предмет, слово-действие.
- Повторить о
словах-предметах и словах –действиях.
- Что это за модели?
Для чего они нужны?
- Узнать как
схематически обозначаются эти слова.
- научиться
составлять схемы предложений.
|
|
Актуализация
опорных знаний и умений с целью подготовки к введению в новую тему.
|
Предметные:
-Слова-названия предметов, слова-названия
действий, значение и употребление в речи
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации
- выполнять классификацию;
-
обосновывать основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний;
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка
|
-С какой цели начнём?
1.Работа в парах:
На каждой парте лежит
листок с ребусами.
Вместе с соседом по
парте отгадайте ребусы, распределите слова в 2 столбика
Что?
Кто?
Столб сорока
яблоко крот
2.Сличение
результата с заданным эталоном
(На слайде
правильный ответ.)
Почему так
распределили?
Подберите к словам
предметам подходящие по смыслу слова-действия. (Устно)
Повторили мы о
словах? Достигли первой цели?
|
- Начнём с первой
цели.
Учащиеся, работая в
парах разгадывают ребусы и распределяют их в два столбика.
1 столбик – неживые
предм
2 ст. – живые
предметы
Столб стоит. Сорока
летит. Крот роет. Яблоко висит.
- Первой цели
достигли.
|
|
Открытие
нового знания
|
Предметные:
-умение различать слова-названия предметов, слова-названия
действий
- знакомство со схематическим изображением
слов-названий предметов, слов-названий действий.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться
в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить
и выделять необходимую информацию;
- уметь
сравнивать, называя критерий для сравнения;
регулятивные: работать
по предложенному плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
слушать и
понимать речь других;
- уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
Работа по учебнику:
С. 14 интрига ( авторский текст
зачитывают подготовленные дети)
1 этап.
Выдвижение гипотезы.
Прочит слова названия
предметов. На какие вопросы они отвечают?.
Прочитайте слова
названия действий
На какие вопросы они
отвечают?
Как мы можем
обозначить слово-предмет и слово-действие?
2этап.
Формулирование правила.
В русском языке, эти
слова называют разное и придумал два разных значка.
Выберите нужную
модель и поместите под вопросы. (Удоски)
Какой моделью будем
обозначать слова-предметы, слова действия?
Узнали как
схематически обозначать слова? Достигли цели?
- Следующая цель?
|
- Учащиеся читают:
медведь, дятел, ёж, петух, кот, шмель. Отвечают на вопрос КТО?
- Учащиеся читают:
рычит, стучит, кукарекает, сопит, фыркает и т.д. Отвечают на вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ?
Предложения учеников.
- Учащиеся отвечают.
- Цели достигли.
- Научиться
составлять схемы предложений.
|
|
|
|
3 этап.
Первичное закрепление.
Работа по учебнику:
- Давайте научимся
применять новые знания, выполняя задание №4, с.15 из учебника.
- Приготовьтесь
работать в тетрадях.
- Прочитайте задание.
- Приступим к
выполнению.
(Использование
сигнальных карточек обратной связи: если затрудняюсь-красный)
Медведь рычит. Ёж
фыркает.
По окончании работы составление
моделей предложений ( Игра «Живые предложения»). Обсуждение правильности
составленных схем
(Использование
сигнальных карточек обратной связи)
|
Открывают тетради,
записывают число.
- Один ученик читает
вслух.
Учащиеся записывают в
тетрадь составленные предложения, рядом чертят схемы предложений.
- Двое учеников с
моделями в руках выстраивают схему первого предложения. Следующие двое –
схему второго предложения.
|
|
Динамическая пауза
|
|
Музыкальная физминутка
|
|
|
Применения
нового знания
|
Предметные:
-Формировать умение составлять схемы предложений и записывать
предложения по схемам, состоящим из 2 слов (слово-предмет, слово-действие).
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-осуществлять анализ учебного материала
регулятивные:
-отличать верно
выполненное задание от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
-осуществлять
прогнозирование уровня усвоения знаний.
коммуникативные:
-слушать и
понимать речь других;
-умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
1. Работа в тетради
для самостоятельных работ.
- Откройте на стр.
6. Задание № 1.
Выполнение
разноуровневых заданий.
1уровень
Предложения 1,2
2уровень
Предложение 3
3уровень
Предложения 4,5
Проверка: ключ на
слайде.
- Проверьте по ключ и
сами оцените свою работу.
- Закройте тетради
для самостоятельных работ и отложите на край стола.
|
- Обучающиеся
под руководством учителя анализируют задания для определения уровня
сложности. Уровень сложности отмечают цветом:
синий - самый
легкий уровень,
зеленый -
уровень средней степени сложности,
красный - самый
сложный уровень.
Каждый ученик
выбирает тот уровень задания, который по его мнению соответствует степени
освоения им учебного материала уроке знаний, и выполняет его.
.
Сверяют с ключом,
оценивают с помощью «линеечек» Дембо-Рубинштейна
|
|
Рефлексия
деятельности
|
Личностные
УУД:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
-Ребята, это было
последнее задание. Можем ли мы закончить урок?
-Какую первую цель мы
ставили?
- Какая следующая
цель?
- Какая последняя
цель нашего урока?
Всё ли у нас
получилось?
- А теперь с помощью
высказываний оцените свою работу.
Используется
рефлексивный экран
- Я понял,
что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось…
- У меня получилось…
- На следующем уроке мы…
- Урок окончен.
|
1. Повторить о
словах-предметах и словах –действиях
2.Узнать как
схематически обозначаются эти слова.
3. Научиться
составлять схемы предложений.
Учащиеся заканчивают
предложения.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.