Урок русского языка по теме "Слово"

II. Актуализация знаний

  1.  Чистописание: Зз Зз Зз Зз Зз – заболели у зебры зубы

  2.  Орфографическая работа

-   Узнайте слово по его значению и запишите его. 

1. Приспособление для управления движущейся машиной. (Руль.)                         

2. Небольшие неядовитые змеи. (Ужи.)

3.  Мужское русское имя, в сказках он часто бывает дурак. (Иван.)

4.  Большая кукла в огородах для отпугивания птиц. (Чучело.)

5.  Так называется наша страна. (Россия.)

6.  Человек, который учит. (Учитель.)

      - Проверяйте свои работы.                                                                          (слайд)

Ученики объясняют орфограммы в словах, подчеркивают их.

Самооценка  «!» - я молодец, написал правильно и красиво; «+» - хорошо, есть небольшие ошибки или исправления.

III. Самоопределение к деятельности.

      - Прочитайте слова на листочках: сирень, белка, ель, камыш, волк, ромашка, заяц, сторба.

      - Красными карандашами подчеркните слова, которые обозначают названия животных, а зелёным – слова, которые обозначают названия растений.

      - Какие слова подчеркнули красным карандашом, какие слова зелёным?             Проверяйте. (слайд).                                                                                                                                                        -    Где вы затруднялись? (В слове сторба, такого слова не бывает, оно ничего не обозначает.)

     - Какому мнению пришли? (Слова могут обозначать что-то, то - есть, иметь значение.

      - Значит, какая задача сегодняшнего урока? (узнавать значение слова)

      - Откройте учебники, прочитайте тему урока. Слово и его значение.

Урок русского языка в 1 классе («Школа России»)

Тема урока: Слово и его значение.

Цель урока: создать условия для ознакомления с понятием «слово», как сочетание букв, имеющее значение.

Планируемые результаты

Предметные:

- формировать умение отличать слово от простого сочетания букв;

- соотносить слово и его значение;

- употреблять слова в речи на уровне осознания значения этих слов;

- продолжать формировать навык каллиграфического письма;

- развивать орфографическую зоркость.

Личностные:

- развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой учебной задачи, путем создания «ситуации успеха»;

- формировать потребность и умение отстаивать свои взгляды и убеждения, эмоциональную отзывчивость учащихся.

Метапредметные результаты

Познавательные

Общеучебные:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- осуществлять поиск и представление информации;

- осознавать и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- проводить рефлексию способов и условий действия, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности;

Логические:

- анализировать и синтезировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- сравнивать, обобщать;

- выдвигать гипотезы.

Регулятивные:

- ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно (целеполагание);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане;

- осуществлять оценку и контроль результатов деятельности.

Коммуникативные:

- формировать умение договариваться, приходить к общему решению при работе в парах, в группах, используя для этого речевые средства;

- строить монологические высказывания;

- владеть диалогической формой коммуникации.

Формы работы:

·         фронтальная;

·         индивидуальная;

·         парная;

·         групповая;

·         самостоятельная.

Технологии:

·         проектные;

·         здоровьесберегающие (смена видов деятельности, физкультминутка);

·         информационно – коммуникационные (интерактивная доска, документ-камера, система голосования);

·         игровые.

Методы и приемы:

·         словесные (рассказ, беседа, работа с книгой);

·         наглядные;

·         практические;

·         частично-поисковые.

Оборудование:

·         компьютер;

·         интерактивный комплект «SMART»;

·         аудио ресурсы;

·         система голосования;

·         документ-камера.

Ход урока

      I.        Оргмомент.

Друзья мои, я очень рада

Приветствовать сегодня Вас

И для меня уже награда

Сиянье ваших умных глаз.

Подарите это сиянье всем вокруг, улыбнитесь друг другу, пожелайте тем самым добра и успехов в работе на уроке. Садитесь.

- Мы начинаем урок русского языка.

-Ребята, каким бы хотели видеть наш урок? (интересным, познавательным, трудным, продуктивным).

-Какими видами деятельности вы бы хотели заняться на уроке? (Я бы хотел, мне хотелось бы…)

·         работа в парах;

·         работа в группах;

·         узнать новое;

·         работа с книгой;

·         самостоятельная работа.

    II.        Актуализация знаний.

А). Минутка чистописания.

- С чего начинается урок?

- Посмотрите, какую закономерность заметили? (одна прямая с петлей вверху, одна прямая с петлей внизу).

Запишите и продолжите данную закономерность.

Тетрадь с наклоном положу

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

А). Великий древний философ сказал: «….. – это удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».

- Предположите, что это за средство? (гипотезы детей).

Б). Игра «Грамматическое лото».

- Выяснить, чья гипотеза является верной, нам поможет «Грамматическое лото».

Работать вы будете в парах постоянного состава. Откройте конверты и заполните с помощью карточек игровое поле.

(Детям предложено игровое поле следующего вида:

3 слога

Имя собственное

Букв больше чем звуков

Слово во множественном числе

Слово с разделительным ь знаком

А также набор разрезных карточек. Каждая пара берет карточку и соотносит слово с его морфологическими признаками (на поле). Свою карточку они кладут на игровое поле обратной стороной. На обратной стороне буквы:

с – дорога, л – Миша, о – конь, в – ужи, о – семья

Два ученика работает за учительским столом под документ-камерой.

- Что у вас получилось? (слово)

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Что вы уже знаете о словах? (бывают разные, из них состоит предложение, пишутся раздельно…).

- Что бы вы хотели узнать о словах? (что такое слово; для чего нам нужны слова; какие бывают слова; зачем говорят слова…).

-Почему же, по словам древнего философа нужно уметь много ума, чтобы пользоваться словом?

В) Сообщение темы урока.

Тема нашего урока «Слово и его значение».

Цель: узнать, что называется словом, и какое значение имеют слова в жизни человека.

   III.        Работа по теме.

А) Театрализация стихотворения И. Толмаковой «Плим».

(Читают наизусть 2 ученика).

- Что придумал Кирилл?

- Все ли согласны с ним? Это слово? Почему? (Ничего не обозначает).

- Что такое «плим»? (это просто сочетание букв).

- Какой можно сделать вывод? (не все сочетания букв являются словами).

- Так что же такое слово?

Давайте прочитаем в учебнике, совпадает ли наш вывод с выводом автора учебника.

Чтение правила с.18.

- Какое сочетание букв можно назвать словом? (которое имеет значение).

В) Интерактивная игра «Пойми меня».

Вам нужно соединить слова с их значением. Остальные ученики берут ладошки и показывают цветом ладошки свое согласие или несогласие.

Капель – падание с крыш тающего снега каплями.

Апрель – второй месяц весны.

Оттепель – тёплая погода с таянием снега, льда.

Проталины – место, где стаял снег, и открылась земля.

- Какой общей темой объединены эти слова? (Весна).

- А с какими словами ассоциируется слово весна? (тепло, солнышко, ручьи..)

Физкультминутка

Лучики теплого весеннего солнышка заглянули к нам в класс и согрели всех своим теплом. Давайте встанем на носочки и протянем к солнышку свои ладошки. Вы чувствуете, как тепло наполняет вас и согревает ваше сердце. Старайтесь, как можно дольше, сохранить в себе приятное состояние, передайте кусочек своего тепла тем, кто рядом. Соедините свои ладошки.

Сядьте, закройте глазки и почувствуйте, как тепло разливается по вашему телу.

   IV.        Продолжение работы по теме.

Вы немножко отдохнули и мы с вами продолжаем работу по теме.

А) Научное обоснование понятия «слово».

Что говорит о слове С.И. Ожегов в своем толковом словаре узнал Ваня Смирнов: «слово – это единица языка, служащая для наименования понятий».

Б) Высказывания великих людей.

- О слове говорили многие известные писатели. Семья Окуневых по моей просьбе подобрала для вас высказывания великих писателей и выполнила проект. С ним вы сможете ознакомиться в свободное от уроков время.

- Вот как сказал о слове Константин Георгиевич Паустовский известный русский писатель (учебник с.19 упр.2).

- Какая мысль заключена в этом предложении? (для всех предметов, что нас окружают, есть хорошие слова и названия).

- Какие еще вы знаете хорошие слова и названия? Давайте их запишем.

(Спасибо, мама, добро, мир…)

- Эти слова приятно людям произносить и слышать. Их значения понятны всем.

В) Работа с пословицей.

- Посмотрите, какой предмет у меня в руках (орех).

- Что у него внутри? (ядрышко). Давайте посмотрим (пусто, записка).

Ученик достает пословицу и читает.

Пустые слова, что орех без ядра.

- Что прочитал нам Саша?

- Почему в пословице слово сравнивается с орехом? (главная ценность в орешке – ядрышко, а в слове главное его значение).

- Что значит выражение пустые слова? (Пустые — это такие слова, которые человек произносит, не придавая им значения, плохо понимая их смысл.)

- Запишите эту пословицу красиво в свои тетради. Проверьте, прочитайте еще раз пословицу.

- Сейчас мы проверим вашу орфографическую зоркость. Подчеркните опасные места. Сосчитайте, сколько опасных мест вы нашли в пословице. Скажите мне на ушко.

Молодцы.

Проверка.

- Давайте посмотрим на наш план деятельности. Что мы еще запланировали на уроке? (не поработали в группах).

- Сейчас я предлагаю вам закрепить полученные знания при работе в группах.

Г) Работа в группах.

У вас в тетрадях лежат маленькие листочки, на которых написаны слова. Те, у кого слово состоит из 1 слога будут работать в 1 группе, у кого из двух – во второй, из трёх – в третьей.

Прошу вас разделиться на группы и начать выполнять задание.

1 группа: соотнести слово с его значением.

Весна – время года.

Грачи – первые птицы, которые прилетают к нам весной.

2 группа: составить из букв слова.

Мы с вами недавно выполняли проекты «Город букв», которые представлены на нашей выставке. Ваша задача состоит в том, чтобы из этих букв составить слова.

В С А Н Е ____________

А Р Г Ч И ___________

3 группа:

- Какие слова ты выберешь, чтобы составить рассказ о весне? Составь из данных слов предложения о весне.

(весна, метель, грачи, зима).

Пришла весна. Прилетели грачи.

Отчет групп.

- Проверим вашу работу. (2 группа, 1 группа, 3 группа).

- Ребята, что у нас получилось из букв? (слова)

- Что получилось из слов? (предложение).

- А кто из вас знает, что получится из предложений? (текст)

     V.        Тест (выполнение на пультах).

Возьмите пульты в руки. Включите их. Выберите из записей ту кнопку, которая соответствует вариантам ответа.

1.     Выбери слово: дом, орт.

2.     День недели: май, вторник.

3.     Выбери слово: зро, кот.

4.     Школьная принадлежность: сапоги, ластик.

- А сейчас проверим правильность выполнения ответов на вопросы. Правильно, без ошибок ответили… Более детальный анализ будет дан в начале следующего урока.

   VI.        Итог урока:

- Что вы взяли для себя с урока? (говорить нужно только хорошие слова, нужно думать о том, что мы говорим).

- Над чем мы должны думать, прежде всего, когда произносим слова? (над значением слова).

  VII.        Рефлексия.

Посмотрите на интерактивную доску. Что видите? (солнышко и тучку, лучики и капельки). Кто доволен своей работой и у кого хорошее настроение -прикрепите лучик к солнышку. Кому урок показался трудным – капельку к тучке.

- Спасибо, ребята! Вижу, что вам урок понравился! Значит наш урок достиг своей цели!

Ложка - это ложка,

Ложкой суп ...(едят)

Кошка - это кошка,

У кошки семь ...(котят).

Тряпка - это тряпка,

Тряпкой вытру ...(стол).

Шапка - это шапка,

Оделся и пошел...

А я придумал слово,

Смешное слово - плим.

И повторяю снова -

Плим, плим, плим.

Не прыгает, не скачет

Плим, плим, плим,

И ничего не значит

Плим, плим, плим.