Технологическая
карта урока русского языка
Дата проведения: 24.11.2016 в рамках Дня
открытых дверей для родителей
Класс: 3 «а»
Учитель: Можаева Т.П.
Тема: Корень.
Тип
урока:
урок
усвоения новых знаний.
Цели: 1. Создание условий для
формирования представления о частях слова; актуализировать
знания о понятии «родственные слова»; научить выделять корень в родственных
словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов.
2. Развитие учебно-познавательной и коммуникативной сферы обучающихся;
3. Способствование формированию положительной мотивации к обучению,
коммуникативных качеств через работу в паре.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные: научатся называть и выделять корень
в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность
написания корней;
получат возможность формировать представление о слове как объединении
морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих
определённое значение; разбирать слово по составу, опираясь на знание морфем,
и выделять графически; учиться понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре.
УУД:
Познавательные:
ü ориентироваться в
учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной
работы в парах;
ü
определять
корень слова, и обосновывать своё мнение;
ü
различать
значимые части слова, и обосновывать своё мнение;
ü
составлять
слова из частей.
Регулятивные:
ü
определяет
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
ü
работать
по плану с коллективом;
ü
выполнять
учебное задание в соответствии
с алгоритмом;
ü
выполнять
взаимопроверку и корректировку выполненного учебного задания;
ü
выполнять
взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
ü
формулировать
понятные для партнёра высказывания, используя термины;
ü
согласовывать
позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога;
ü
согласовывать
позиции при работе в группе и находить общее решение.
Личностные:
ü
проявлять интерес к изучению темы;
ü
положительное отношение к изучению темы;
ü
осознавать роль полученных знаний в речи;
ü
осознание собственных достижений при
освоении учебной темы.
ü
Получат
возможность
развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику,
терпение, использование
«вежливых» слов и т. п.).
Оборудование: учебник, презентация, кроссворд
со словами, карточки для обучающихся с заданиями.
|
№п/п
|
Этапы урока
|
Содержание этапа, деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1
|
Орг.
момент
|
Слайд 1
Слайд 2 –Девиз нашего урока.
-Как понимаете пословицу? А
можно ли эти слова отнести к нашему уроку?
|
Проверяют
готовность к уроку. Настраиваются на урок.
Да,
учиться сложно, но когда всё узнал, то стало легко и понятно и на душе сладко
|
|
2
|
Минутка
чистописания
Повторение
пройденного материала
|
-В начале урока
давайте проведём Минутку чистописания:
-Запишите парную согласную буквы Ф.
-Запишите букву, которая в алфавите стоит перед буквой П.
-Запишите букву, которая обозначает согласный всегда твердый звонкий звук.
-Продолжите писать
буквы до конца строки.
-Запишите словарное
слово ветер, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, пропишите
это слово три раза.
-Выполним
звуко-буквенный анализ этого слова.
-Запишем с этим
словом предложение с однородными членами:
Ветер гуляет по полю,
шумит в лесу и свистит в поле.
Сделаем полный разбор
предложения и составим схему.
-Что такое однородные
члены предложения?
|
В
О
Ж
1
человек работает у доски
1
человек работает у доски
|
|
3
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Кроссворд.
- Кроссворд поможет определить тему не только этого урока, но и
последующих.
-Замените каждое
предложение одним словом. Слайд 3
1. Наша школьная комната.
2. Самая яркая звезда солнечной системы.
3. Рук нет, а узоры рисует.
4. Движение воздуха.
5. Растение с красными ягодами, варенье из
которых помогает при простуде.
6. Спортивный снаряд для быстрого передвижения по льду.
-По вертикали
получилось слово, которое будет подсказкой для определения темы урока. Слайд
4
-Вспомните, когда мы
употребляем это слово или где вы его слышали в повседневной жизни? Слайд 5
-О чём мы с вами
сегодня будем говорить?
Всё на свете из
чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев. Слова тоже сделаны
из своего материала.
Слово делится на
части
Как на дольки
апельсин.
И у
каждой части слова есть своё название. Мы сегодня познакомимся с главной
частью слова. Слайд 6, 7
-Работа
с правилом с. 95
-Выполняют
упр.158 в учебнике.
|
Работа
в группах
Фронтальная
проверка
Дети отвечают
Корень
|
|
4
|
Физ.
минутка
|
Слайд
8
|
Выполняют
|
|
5
|
Актуализация
знаний.
|
Игра
«Третий лишний». Слайд 9
-Девочки – первый
столбик, мальчики – второй.
|
Дети
выполняют задание
|
|
6
|
Первичная проверка
понимания
|
1.Работа
со стихотворением.
Прочитайте
стихотворение.
Шёл я как - то мимо речки.
Вижу: рыбаки сидят на берегу,
Ловят рыбу, рыбку и рыбёшку.
И решил я: рыбачкам сейчас я помогу.
В рыбный суп почищу я картошку.
Выкипает в котелке вода.
Где же ты рыбацкая удача?
Не клюёт сегодня рыба, вот беда!
-Выпишите
однокоренные слова. Выделите корень. Какие однокоренные слова вам
встретились? Почему эти слова однокоренные?
-Назовите корень.
Придумайте ещё слова с корнем РЫБ
-Как вы думаете, что
такое корень?
-Проверьте
по учебнику на странице 95, правильно ли мы сделали вывод? (работа с
правилом)
2.Упражнение
в нахождении лишнего слова
Прочитайте задание на
карточке самостоятельно.
Что вы будете делать?
Нос,
носильщик, носатый, носик.
Смелость,
смелый, храбрый, осмелел.
Назовите лишнее слово
в первой строчке. Докажите своё мнение.
Назовите два признака
однокоренных слов.
а. Общее значение
б. Одинаковый корень
Мы попали в царство однокоренных слов. Нас встречает самая
главная часть слова - Корень. Не зря в народе говорят «Смотри в
корень», т.е. выдели самое главное. Слайд 10
3.
Драматизация
Послушайте одну
историю
- Вы кто такие?
- Я гусь, это - Гусыня, а это наши дети - Гусята.
-А ты кто? А я ваша родственница - Гусеница!
(по
С. Иванову)
-Права ли Гусеница
назвав себя родственницей гусей. Почему? Давайте докажем.
-Запишите
однокоренные слова, которые нам встретились в этой истории. Выделите корень.
-Подберите
однокоренные слова к слову «гусеница».
Что нужно сделать,
чтобы определить в слове корень?
|
Работа в паре.
Рыбаки
Рыбу
Рыбёшку
Рыбачкам
Рыбный
Рыбацкая
РЫБАЛКА, РЫБОЛОВ,
РЫБОЧКА Корень - это общая часть однокоренных слов, в которой передаётся их
значение.
Работа в паре
Зачеркнём лишнее
слово
В первой строчке
лишнее слово - носильщик т.к. у него другое значение, а во второй строчке -
храбрый, т.к. у него другой корень.
Гусеница, гусеничка, гусеничный.
подобрать однокоренные слова
|
|
7
|
Физ. минутка
|
|
Проводит ребёнок
|
|
8
|
Первичное
закрепление.
|
Работа
с деформированным текстом.
В
тайге растёт кедр кедровник - любимое место животных и птиц осенью в нём:
созревают кедровые шишки ими лакомятся бурундуки, белки и медведи прилетает и
кедровка птичка делает запасы орехов на зиму.
-Разделите текст на
предложения.
-Запишите в тетрадь
первое предложение и разберите его по членам предложения. Выпишите
однокоренные слова. Поставьте в них ударение.
|
Кедр
Кедровник
Кедровые
Кедровка
|
|
9
|
Подведение
итогов урока
|
Молодцы! Теперь подведём итог урока.
-
Над какой темой работали на уроке? Слайд 11
-Что
вы знаете о корне? Слайд 12
|
|
|
10
|
Рефлексия
|
Дополните
одну из фраз Слайд 13
Я
постараюсь…
Я
понял, что…
У
меня получилось…
Мне
было интересно…
Мне
было трудно…
|
|
|
11
|
Домашнее
задание
|
-Выполнить
упр.159 (с.95)
|
Записывают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.