Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка по теме: "Суффикс как часть речи"(2 класс)

Урок русского языка по теме: "Суффикс как часть речи"(2 класс)



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1523a896.gifУрок  русского языка «Суффикс как часть слова». 2 класс. УМК « Начальная школа 21века»

Цели урока:

Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов.  

Развивающие: развивать творческую самостоятельность учащихся, развивать внимание, зрительную память, активность учащихся на уроке.

Воспитательные: привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание.

Формируемые УУД:

Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия.

Методическая литература: Система учебников «Начальная школа XXI века». Учебник «Русский язык: 2 кл. 1ч.» Иванов С.В., Евдокимова А.О.

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1

1.Организационный этап

- Прозвенел звонок-начинается урок! Я желаю вам быть внимательными, работать с настроением, чувствовать плечо друзей на занятии и не забывать об улыбке!

Садитесь. Приготовьте тетради для работы.

Запишите дату.


Взаимное приветствие.

Повторить правила посадки и письма.

Выполнить пальчиковую гимнастику.

Записывают число, классная работа и каллиграфическое упражнение.


Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу.


2.Актуализация знаний, постановка

темы и цели урока.



Ввод понятия «суффикс»

- Кто изображен на картинке? СЛОН и маленький его ребенок. Это кто?(слонёнок). СТРАУС и его маленький ребенок.(страусенок). ЁЖ и его малыш ( ежонок). ».          - Что вы можете сказать об этих  словах? Докажите.

- Выделим известные нам части слов в обоих словах?





- Какие у вас возникли затруднения? Назовите, какая часть слова осталась невыделенной? (-онок, -ёнок)

Итак, ребята, мы видим, что в слове, кроме окончания и корня есть еще часть.

- Какой можно сделать вывод? (Кроме корня и окончания в слове может быть еще часть.) После какой части слова она стоит? Посмотрите, во всех ли словах это так? (да)


Записывают в тетрадь слова: «слон» и «слонёнок», «страус» и «страусёнок», «ёж» и «ежонок»).



  - Они однокоренные, т.к. у слов есть общая часть, в которой содержится их общее значение.                  

- Выделяем одинаковый корень этих слов (слон-,страус-,еж-) и окончания    (нулевое).



Работают в парах, обсуждают затруднения – в словах «слонёнок», «страусёнок», «ежонок» есть часть слова (-онок-, -ёнок-), которую мы никак не обозначили.    









Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.

Личностные: применять правила делового сотрудничества



4. Выявление

причины  затруднения

и  постановка

цели деятельности.

- Почему вы её никак не обозначили?

- Итак, ребята, мы видим, что в слове, кроме окончания и корня есть еще часть.

- Сегодня мы узнаем, как называется часть слова, которая изменила и состав слова и оттенок его значения

-Мы не можем выделить одну часть слова, потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.


5.Физминутка подвижная


Проводят дежурные ребята.




6. Изучение нового материала.

Работа с учебником

Работа с упражнением 1 на станице 107                  

-Прочитайте пары слов. Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать  эти слова. Где она находится?



-Так какую же тайну языка мы сегодня откроем?

На странице 108, прочитайте материал рубрики «Тайна языка». Прочитайте орфографически выделенное слово, запишите его в тетрадь.

Определите роль суффикса в слове.

Упр. 2. в учебнике. Допишите ряды слов. Выделите в словах, обозначающих животное-маму и животное-детёныша суффиксы. Что вы заметили?


Читают, называют соответствующую часть слов (-ёнк-)

- Она находится между корнем и суффиксом.





- Как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием и с помощью которой образуются новые слова

Суффикс. Придает слову оттенок, значение.





Письменно в рабочей тетради, первый ряд слов с подробным комментированием. Остальные самостоятельно.

- Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое содержится в суффиксе.


Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.




7. Первичное закрепление. Работа в группах.

1 группа

Задание. Образуйте слова с помощью суффиксов

-тель-, -ник-, ист-

строи _____ плот ______ арт _______

учи ______ двор ______ машин ____

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.



2 группа

Задание.Образуйте слова с помощью суффиксов

- очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк- .

Аня - … Алёша - …

Света - … Федя - …

Дима - … Люба - …

Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.



3группа

Задание.Образуйте слова с помощью суффиксов

- ан-, -ян-, -анин-, -янин-.

Если ты живёшь в России, то ты россиянин, а мы россияне.

А если в Париже, то ты _____________ , а мы ____________ ,

на Земле, то ты ______________ , а мы _________________,

в Аткарске, то ты ____________, а мы __________________ .



Подумайте, какое значение имеют эти суффиксы.



4группа

Задание.Составьте рассказ (3-4 предложения) на тему «Котик» или «Котище».

Подумайте, какое значение имеют суффиксы –ик-, -ищ-.








Самостоятельная работа, взаимопроверка

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). 

Познавательные: презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;


8. Домашнее задание. Инструкция по выполнению.

- Рассмотрите в учебнике упр. 4 и упр.5. В этих упражнениях похожее задание, вам предлагают найти суффиксы с некоторых словах. Как вы считаете, какое из этих упражнений более сложное? Выберите задание по своим силам.

- Запишите домашнее задание в дневники.

Рассматривают упражнения, изучают задание.  – в упр. 4 слова, которые нужно выписать – выделены жирным шрифтом; в упр. 5 нужно самим найти слова с необходимым суффиксом. Это выполнить сложнее.

Регулятивные: контроль , коррекция;

Личностные: самоопределение.


9. Рефлексия деятельности. Итог урока.

Оцените свою работу на уроке.Продолжите предложения:

Я узнал… Я научился… Мне понравилось.. Мне было тудно…Я не понял...

Рефлексия, самооценка. Принятие оценки учителя.

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; формирование контрольно-оценочной деятельности: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия.






















































Автор
Дата добавления 17.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров208
Номер материала ДВ-266712
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх