|
Актуализация знаний
Слайд 2
Слайд 3
|
-
Сегодня на уроке мы повторим изученное в начальной школе, узнаем новые
понятия и будем учиться применять их в работе.
Чтобы
сформулировать тему урока, обратимся к материалу для наблюдения.
Они
то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Листья падали дни
и ночи. Начался листопад. Этот дождь шел неделями. Леса моросили дождем
облетавшей листвы.
1)
Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом? Почему?
2)
Что их объединяет? (Тема)
А
почему их нельзя назвать текстом?
(Нарушена
последовательность предложений)
3)
Перестройте предложения, чтобы получился текст. Прочитайте полученный текст.
Итак,
что мы будем сегодня изучать на уроке?
-
Текст, связь предложений в тексте.
Учитель обобщает
|
Слушают учителя.
Наблюдают.
Отвечают на вопросы, формулируют выводы наблюдений
«Листопад»
Начался
листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно
ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь
шел неделями.
(К.
Паустовский)
|
Фронтальная
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
-
формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам
решения новой учебной задачи
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- выполнять учебные действия в громкоречевой
и умственной форме
- преобразовывать информацию из одной формы
в другую
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
- планировать (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции.
- формулировать тему урока и его
последующее содержание.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме
-
слушать и слышать других, быть готовым корректироваь свою точку зрения
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- строить логическую цепь рассуждений
-
самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель
- структурировать текст, выстраивать последовательность
описываемых событий
|
|
Практическая работа, реализация плана
Слайд 4,5
Слайд 6,7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10,11
|
- Определим тему текста (Листопад)
- Какова его основная мысль (Леса моросили дождем облетевшей
листвы)
Обобщает ответы
С темой текста и основной мыслью связаны все предложения. Все
они о листопаде, который длился неделями, создавая ощущение тоски и уныния:
лето закончилось, стало холодно и неуютно, пришла осень.
- К какому стилю речи относится?
(стиль художественный, его главная функция – эмоционально –
эстетическое воздействие на читателя, создание художественных образов:
моросили дождем облетевшей листвы – метафора; летели косо – эпитет; падали
дни и ночи – фразеологизм, отвесно ложились – эпитет; падали – летели –
ложились – моросили – глаголы в прошедшем времени).
- Вспомните определение текста. Найдите в учебнике. § 14, стр.32-33
(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и
грамматически).
Текст – это единица речи. Текст (от лат. Texstus) – ткань сплетение,
соединение.
(Текст – это несколько предложений, связанных в целое темой и
основной мыслью)
- Докажи, что данное высказывание можно назвать текстом?
- Как определить тему текста?
(Ответить на вопрос: о чем этот текст?)
- Как определить основную мысль текста?
(Основная мысль – это то, к чему призывает текст, чему учит.
Ради чего написан. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном
из предложений текста. Но чаще всего ее надо сформулировать).
- Мы проследили, как связаны
предложения в тексте по смыслу (Тема, основная мысль, последовательность,
законченность)
- А теперь попробуем понять, как осуществляется связь
предложений в тексте грамматически.
- Назовите «сцепляющие» слова.
- Как называются слова «листопад», «листья», «листвы»? (однокоренными)
- Какой частью речи является слово «они»? (местоимением)
- Какое слово оно заменяет в предыдущем предложении (листья)
(употребляется вместо имени сущ.)
В этом тексте соседние предложения связаны по смыслу и
грамматически последовательно, как бы по цепочке: второе с первым, третье -
со вторым и т.д.
-Как можно назвать такую связь? (Цепной)
- Как схематично можно представить цепную связь в нашем тексте?
- Какие слова могут выступать в роли «сцепляющих»?
(однокоренные, местоимения, синонимы, наречия и др.)
|
Отвечают на вопросы, формулируют выводы.
Отвечают
на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою
точку зрения.
Обращаются к учебнику.
Работают с научным текстом.
Находят в тексте понятие,
информацию
Выполняют
учебно – познавательные действия
осуществляют
для решения учебных задач логические операции
Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод о структуре текста
Анализируют
Выявляют закономерность
Предлагают варианты
Сравнивают
Формулируют выводы наблюдений
|
Фронтальная
Работа индивидуальная фронтальная
|
КОММУНИКАТИВНЫЕ
- принимать и сохранять учебную задачу и
активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
- аргументировать свою точку зрения
ЛИЧНОСТНЫЕ
- стремиться к соблюдению этически-моральных
норм, к пониманию других людей, к проявлению добра и уважения к ним;
осознание ответственности за себя и за свои действия
- осознавать и оценивать свои мысли, действия
и выражать их в речи
- осознавать свои
трудности и стремление к их преодолению; проявляют способность к самооценке
своих действий, поступков.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- извлекать необходимую
информацию из научных текстов
- устанавливать
причинно-следственные связи
КОММУНИКАТИВНЫЕ
- выполнять учебные действия в громкоречевой
и умственной форме
- вносить необходимые коррективы в действия
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
- высказывать предположения на основе
наблюдения
ПРЕДМЕТНЫЕ
- выделять главное и второстепенное,
главную идею текста
- давать определение понятию «текст»,
«тема текста», «основная мысль текста»
- знать понятие «цепной связи» предложений в тексте
|
|
Творческая практическая деятельность по
работе с текстом
Слайд
13
Самостоятельная работа
Закрепление с проговариванием во внешней
речи
Слайд 14
|
- Перед вами запись, которую
необходимо отредактировать.
- Найдите ошибку.
- Спишите, заменяя сущ.
«Шарик» местоимениями или синонимами. - Докажите, что это текст,
заполнив в предложенном алгоритме пустые места.
У Шарика шуба густая,
тёплая. Шарик всю зиму по морозу бегает. И дом у Шарика без печки — просто
собачья будка, а там соломка постелена, и Шарику не холодно. Шарик лает,
колхозное добро стережёт, злых людей да воров во двор не пускает, — за это
все Шарика любят да сытно кормят.
(По Е. Чарушину)
— Поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте и проверьте отредактированный текст (первое задание). Ошибки
исправляйте карандашом.
Устно доказывают, что
предложенная запись действительно является текстом по алгоритму:
Я считаю, что данная запись
является текстом, так как предложения ______, построены _________. Связь
предложений в тексте осуществляется _____________, с помощью _______.
|
Читают текст. Самостоятельно
редактирует текст, заменяя сущ. «Шарик» местоимениями или синонимами.
Списывают текст, заменяя
слова.
Осуществляют взаимопроверку (у
соседа по парте)
Строят высказывание по алгоритму
Я считаю, что данная запись
является текстом, так как предложения объединены одной темой и мыслью,
построены последовательно. Связь предложений в тексте осуществляется
по смыслу и грамматически, с помощью сцепляющих слов: местоимений
(он, у него, ему), синонимов (Шарик, пес)
|
Индивидуальная
В парах
|
КОММУНИКАТИВНЫЕ
-
свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме
-
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
- строить логическую цепь рассуждений
- выделять главное
- доказывать аргументированно
- преобразовывать информацию из одной формы
в другую
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
-
способность участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы
речевого поведения, культуры речи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.