2.
Актуали-
зация
знаний
3. Поиск решения («открытие» нового
знания)
4. Первичное закрепление
|
Организует
актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации.
Прочитайте
слова: красный, синий, цвет, белый, цветной
- Найдите
лишнее слово, какие слова остались?
-Что вы
можете про них сказать?
-Для
чего они нужны в нашей речи?
-Какую
часть речи мы с вами изучаем?
Сегодня
на уроке каждый из вас попробует сам «открыть» для себя новое знание об имени
прилагательном.
Для
того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени
прилагательном
Имя
прилагательное
·
Что
такое имя прилагательное?
·
С
какой частью речи связано?
Молодцы! Вы действительно уже
многое знаете об имени прилагательном. Но самое главное уметь применять
полученные знания.
У вас на
партах лежит лист с заданием
(Работа
в парах)
Прочитайте
задание.
Очень
важно, работая в парах, распределить между собой обязанности. Кто за что
будет отвечать?
Проверка
выполненного задания осуществляется с помощью интерактивной доски поэтапно
-Прочитайте
первые 2 слова. Как мы их ещё называем в речи?
-Прочитайте
вторые 2 слова.
Давайте
вспомним, почему эти слова так называются?
Синоним
в переводе с древнегреческого языка значит «одноимённый». «Син» - один,
«оним» - имя.
В
греческом языке анти обозначает «против».
Оцените
свою работу в парах при помощи условных обозначений:
Зелёный
кружок
– молодец, всё выполнил верно.
Жёлтый
кружок
– хорошо, но были 1-2 ошибки.
Красный
кружок
– ещё путаюсь, нужно тренироваться.
Итак,
давайте вернёмся к последней группе слов.
Так как
прилагательные - синонимы мы подробно изучили на прошлом уроке, то сегодня…
Найдём в
нашем учебнике словарь синонимов-антонимов?
Откройте,
пожалуйста, словарь антонимов и приведите примеры прилагательных-антонимов
Для чего
в нашем учебнике существуют разные словари?
Постановка
проблемы
С
понятиями «синонимы» и «антонимы» мы уже давно знакомы. Мы даже знаем, для
чего употребляются в речи прилагательные – синонимы?
Какова
же тогда цель нашего урока?
С какой
целью употребляются в нашей речи прилагательные-антонимы?
Есть уже
какие-то предположения?
Ответить
на этот вопрос нам поможет выполнение следующего задания.
Слайд №1
(Муравей и слон)
Как вы
думаете, что мы будем делать?
1. Назовите
предметы, которые мы будем сравнивать.
2.
По
какому признаку мы будем сравнивать?
3.
Составьте
предложение.
4. Запишите
это предложение.
Слайд №2
(Перец и шоколад)
Слайд №3
(Кофе и сахар)
Слайд №
4 (Дорога и тропинка)
Слайд №5
(Камень и шарик)
Как вы
думаете, с какой целью употребляются прилагательные - антонимы в речи?
Кто может
дать более полный ответ?
(Уточните,
сколько предметов мы сравнивали и каким образом)
Давайте
проверим себя по учебнику с.91
|
-цвет –
это сущ.
-имена
прилагательные
- для
эмоциональной окраски текста, предложения, словосочетания
-называют
изучаемую тему - «Имя прилагательное»
Дети повторяют учебный материал, который потребуется при решении
учебной задачи, отвечая на вопросы учителя
Работа в парах
Прочитай.
Вставь пропущенные буквы. Найди лишнее.
Т
жёлый, д лекий,
пр
мой, м.сной
Ни кий,
лё кий, сколь кий,
у кий.
Дети
читают задание
Один
будет отвечать за пропущенные орфограммы, а другой – за найденное лишнее
слово
Одна
пара работает на интерактивной доске
Т
жёлый, д лекий,
пр мой,
м.сной
Ни кий,
лё кий, сколь кий, у кий.
1 ученик
называет
пропущенную орфограмму, вставляет букву, подбирает проверочное слово
2 ученик
объясняет,
почему выделенное им слово, лишнее
Кислый,
сахарный, - антонимы
сладкий,
медовый - синонимы
1 ученик
Кислый –
сахарный антонимы,
Сладкий
– медовый, сахарный – синонимы
2 ученик
Синонимы
– это близкие по значению слова, а антонимы – противоположные по значению
слова
Д. оценивают
результаты своей деятельности
Формулирование
темы урока
Дети
отвечают
Работа
со словарём антонимов в учебнике (с.141)
Дети
приводят примеры прилагательных-антонимов
Часто
встречаются задания, где нужно себя проверить по словарю в учебнике.
Чем
больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль, тем богаче
его речь. Умение подбирать синонимы помогает избежать повторов.
Формулирование
цели урока
Цель
нашего урока – узнать, для чего нужны прилагательные - антонимы?
Дети
высказывают предположения
Работа в
тетради
Мы будем
сравнивать.
Дети
называют животных
По
величине
Муравей маленький,
а слон большой.
Дети записывают
предложение, объясняют пропущенные орфограммы (мален кий, б льшой)
По
вкусу:
Перец горький,
а шоколад сладкий.
По
цвету:
Кофе чёрный,
а сахар белый
По
размеру:
Дорога широкая,
а тропинка узкая.
По весу:
Камень
тяжёлый, а шарик лёгкий.
Формулирование
вывода:
Чтобы
сравнивать
Чтобы
сравнить два предмета по одному какому-то признаку
Дети
зачитывают ту формулировку, которая даётся в учебнике:
Обратите
внимание!
При
сравнении двух предметов используются имена прилагательные, которые описывают
их с какой-то одной стороны.
|
Актуализация
своих знаний для проведения простейших доказательств
Познавательные логические:
-анализ объектов с целью
выделения признаков,
- выбор оснований и
критериев для сравнения, классификации объектов;
Регулятивные:
контроль
в форме сличения результата с заданным эталоном
-
освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации.
Коммуникативные
Умение
работать в парах
-
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе
наблюдений
Регулятивные:
контроль
в форме сличения результата с заданным эталоном
Познаватель- ные:
- логические:
Подведение
под понятие;
делать
выводы на основе анализа предъявлённого банка данных
Регулятивные:
-
целеполагание,
-
прогнозирование,
Коммуникативные:
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе
наблюдений
Познавательные:
постановка
и решение проблемы;
общеучебные:
-
самостоятельное вы-деление и формули-рование познаватель-ной цели,
логические:
-
построение логи-ческой цепи рас-суждений;
-
доказательство;
-
выдвижение гипотез и их обоснование,
Регулятивные:
-
целеполагание,
-
прогнозирование,
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем
Познавательные
общеучебные:
- поиск и выделение
необходимой информации;
логические;
- подведение под понятие,
выведение следствий;
- установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
знаково-символические:
- моделирование –
постановку и решение
проблемы.
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия,
результата;
|
6. Включение нового знания в систему знаний
|
Организует
деятельность по выявлению границ применения нового знания
Немного
отдохнём и попробуем раскрасить текст
Слайд 6
ВЕСНА
Настало
_________ утро. Светит___________ солнце. По _________ небу плывут _________
облака. Дует ____________ ветер.
Наступает
____________ пора.
Прочитайте,
пожалуйста, тот вариант текста, который вы видите на экране.
Как вы
думаете, данная заготовка больше подходит для составления текста-описания или
текста-повествования?
Какая
часть речи помогает описать предмет?
Какова
тема нашего урока?
Прочитайте
пары антонимов, которые даны у вас в словах для справок
Все ли
пропущенные слова – прилагательные?
Сформулируйте
задание к тексту.
Прежде
чем приступить к выполнению задания, о чём необходимо договориться с соседом?
Если у
вас возникнут трудности, к кому лучше обратиться: к учителю или к соседу по
парте?
Получившийся текст
читают ученики
Слайд
7
Какое настроение
возникает после прочтения текста на тему «Осень?
Какое настроение
возникает после прочтения текста на тему «Весна»?
Изменилось
настроение? Почему?
Прочитайте осенние и
весенние словосочетания с разной интонацией.
Итак, мы с вами
говорили, что прилагательные делают нашу речь более красочной, выразительной…
О каком новом
значении прилагательных мы можем сегодня сказать?
|
-
текста-описания
- имя
прилагательное
-
прилагательные-антонимы
Слова
для справок:
хмурое – ясное, яркое – тусклое, низкому – высокому, тяжёлые – лёгкие,
тёплый – холодный, грустная – радостная, весна – осень.
Весна-осень
– это существительные антонимы
Дети
формулируют задание
Вставить
пропущенные слова так, чтобы получился текст на тему «Весна», на тему «Осень».
Кто на
какую тему будет составлять текст.
К
соседу, потому что он будет писать о другом времени года и сможет помочь в
выборе правильного прилагательного
Самопроверка
(сверка с образцом на экране ) и самооценка на листах с заданием.
(грустное, печальное, тоскливое)
(радостное, светлое, весёлое)
Да, потому что
использовали разные прилагательные (прилагательные антонимы)
Хмурое утро – ясное
утро, тусклое солнце –яркое солнце…
Вывод:
Прилагательные
передают настроение (служат для создания настроения)
|
установления
аналогий и причинно - следственных связей
Познавательные:
общеучебные:
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
-
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Регулятивные:
планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение
цели, функций участников, способов взаимодействия,
-
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,
1)
взаимодействие
2)
сотрудничество
3)
интериоризация
(речевые
действия, служащие средством передачи информации другим людям)
Логические:
-
анализ, сравнение, синтез.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.