Наталья
Сергеевна Смирнова,
учитель
начальных классов,
МБОУ
НОШ №9, г. Сергиев Посад, Московская область
КОНСПЕКТ
УРОКА
Предмет:
русский язык
Класс:
2
Тема: «Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения»
Тип урока: урок
освоения нового знания
Цели
урока:
- наблюдение за
предложениями, различающимися по цели высказывания;
- развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности;
- формирование
элементарных лингвистических представлений.
Планируемые
результаты урока в соответствии с ФГОС:
1.
Познавательные
УУД: анализ, наблюдение; умение работать с учебником; применять таблицы, схемы,
модели для получения информации; высказывать предположения,
обсуждать проблемные вопросы;
2.
Регулятивные
УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение
учебной задачи; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности; анализировать
собственную работу;
3.
Личностные
УУД: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение
и доброжелательность, доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
4.
Коммуникативные
УУД: сравнивать разные вида предложения по цели
высказывания, выбирать предложение, соответствующее поставленной учебной задаче;
анализировать и исправлять деформированный текст; составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные
доказательства.
Методы
обучения:
1.Репродуктивные:
наглядный, словесный.
2.Продуктивные
(развивающие): метод проблемной ситуации, исследовательский метод, метод
проектов.
Образовательные технологии: продуктивные
методы обучения
Оборудование урока:
презентация, документ-камера, ИА доска
Слайды на интерактивной доске:
|
Охотиться,
пошёл, на зайцев, я.
Выследили,
через час, зайца, собаки.
Берегись, заяц - закрыто «шторкой»
|
|
1
ст. 2
ст. 3
ст.
Я все
понял… Мне нужно потренироваться…. Я не понял…
|
Демонстрационный
материал:
|
План:
1.
Признаки
предложений.
|
|
2.
Знаки
препинания.
|
|
Повествовательное -
сообщает
.
|
|
Вопросительное –
спрашивается
?
|
|
Побудительное –
побуждает
! .
|
Карточка для проверки с.р.:
|
А что подарил он дружку? (вопрос.)
Пушистый зверёк прыгнул на ель. (повеств.)
Скорее, милый Зайка, на ёлку залезай-ка!(побудит.)
|
Раздаточный
материал:
-конверты
со словами: сообщить, спросить, просить, повествовать, узнать,
побудить к действию.
- карточки
со знаками: . ? !
- карточка
для с.р.
|
А
что подарил он дружку?
Пушистый зверёк прыгнул на ель.
Скорее, милый Зайка, на ёлку залезай-ка!
|
Список
литературы:
1. Полякова
А.В. Русский язык 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.В. Полякова.
– 5-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
2. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли
: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение,
2010. - 152 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 148-150.
- ISBN 978-5-09-022831-2
3. Карабанова
О.А.
Формирование универсальных учебных действий учащихся
начальной школы / О. А. Карабанова
// Управление начальной школой. - 2009. - № 12. - С. 9-11.
Определение, классификация универсальных учебных действий. Примеры заданий на
развитие универсальных учебных действий младших школьников.
Информационное обеспечение предмета:
1.
festival.1september.ru
2.
zankov.ru
План урока:
1. Организационная
часть — 2—3 мин.
Самоопределение
к деятельности с использованием девиза.
2. Сообщение
новых знаний — 8—10 мин.
Актуализация
знаний и фиксация затруднений через работу со словарными словами,
деформированным текстом. Постановка темы и цели урока.
3. Практическая
работа учащихся — 20—26 мин.
Составление
и реализация плана выхода из затруднения путем исследований, составление
опорных конспектов. Работа в парах, упражнения в учебнике, самостоятельная
работа с проверкой по образцу.
4. Сообщение
задания на дом — 3—5 мин.
Творческое
домашнее задание – составить по 3 предложения разных по цели высказывания.
5. Завершение
урока — 1—2 мин.
Рефлексия
с использование ИАД.
Ход
урока.
I этап. Самоопределение
к учебной деятельности
На доске девиз
урока:
Знание – сила.
- Прочитаем девиз нашего
урока. Как вы его понимаете? (если что-то знаешь, то ты это можешь сделать,
использовать в жизни) Знания всегда пригодятся в жизни.
- О чём вы получили
знания на прошлом уроке? (о тексте, предложение)
- Я желаю вам
сегодня получить новые знания о предложении. Готовы?
- С каким
настроением будем получать новые знания?(серьёзным) Я вам желаю удачи на
сегодняшнем уроке. У вас всё получится.
- Откройте
тетради.
- Запишите число,
классная работа.
II этап.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
1) Минутка
чистописания.
- С чего начинаем
урок? (с повторения)
- Как назвать запись
на доске? (предложение). Докажите, что это предложение? Что такое
предложение? (предложение состоит из слов, которые связаны по смыслу) . Как
оформляется предложение на письме? (предложение пишется с большой буквы, в
конце предложения ставится точку)
- Назовите
заглавную букву в этом предложении.
- Минутка
чистописания с буквой Зз. Обратите внимание, верхний полуовал закругляем чуть
выше верхней рабочей строки. Нижний полуовал заканчиваем на нижней строке.
Верхнее соединение. У строчной буквы обратите внимание на петельку внизу.
Подготовка позы к письму.
Письмо.
2) Работа со
словарными словами.
- Назовите
словарное слово, которое начинается на букву «з» (заяц)
Слайд : фото –
запись слова.
Следующая
фотография: пояс – Угадайте. Слово появляется на слайде.
Следующая
фотография: янтарь – Угадайте. Слово появляется на слайде.
- Что общего у
этих слов? (состоят из двух слогов, орфограмма общая – непроверяемая безударная
гласная «я»). Проговорим эти слова, как они записаны.(хором).
- Теперь запишите
их в тетрадь самостоятельно.(слайд выключен)
- Проверка по
образцу на доске – печатный вариант. У кого также? Поднимите руку. У кого
ошибка? Исправьте. Что вы должны сделать со словарными словами, чтобы не было
ошибок? (выучить их)
- Назовите слово, отвечающее
на вопрос кто?(заяц) Что можно составить из слов? (предложение)
Составьте предложение
о зайце. (первые 3 человека)
3) Работа с
деформированными предложениями.
- Составьте из
слов на слайде ИАД предложения. Что надо сделать, чтобы получилось
предложение? (переставить слова по смыслу):
Охотиться, пошёл, на
зайцев, я.
Выследили, через
час, зайца, собаки.
Берегись, заяц -
закрыто «шторкой»
Образец:
Пошёл я охотиться
на зайцев.
Через час
выследили собаки зайца.
Берегись, заяц -
закрыто «шторкой» на ИАД
- Получился
у нас текст? Почему? (предложения связаны по смыслу) Как на письме оформляются
предложения? Какие знаки препинания стоят в конце этих предложений? (точка)
- Что мы с вами
повторили? (что такое предложение)
- Какое сейчас
будет задание? (новое)
4) Задание на
пробное действие с затруднением.
- Продолжим текст.(открывается
предложение: Берегись заяц )В последнем предложение исчез знак препинания. На
карточке спишите предложение и поставьте тот знак препинания, который как вы
считаете должен стоять в конце предложения.
Берегись заяц - время
1 мин.
- Какие знаки у
вас получились? (ответы вывешиваются на доску)
- Почему разные,
что вы не знаете? (какой знак ставить, не писали таких предложений) Как
называется такое предложение, знаете? (нет, да) А можете доказать, почему оно
так называется? (сомневаемся)
III. Выявление
места и причины затруднения.
- Какое задание
выполняли? (ставили знак в конце предложение) Где испытали затруднение? Почему?
(не можем доказать правильно ли поставили знак, как называется это предложение)
Назвали вид предложения? (нет)
IV.
Построение выхода из затруднения.
- Назовите цель
урока. Что будем учиться определять? (определять виды предложений) Чему
будем учиться? (ставить знаки препинания в разных предложениях) Тема урока.
Виды предложений. (на доске)
Составим план
действий. Что мы должны определить? (виды предложений)
- Что должны
выяснить в конце предложения про знаки? (какие знаки препинания ставить в конце
предложений)
На слайде:
1.
Виды
предложений
2.
Знаки
препинания
V.
Реализация построенного проекта.
1) Работа в парах
по определению вида предложения.
- Какие бывают
виды предложений, определите работая в паре с конвертами.
Разложите карточки
на столе. Разделите слова на три группы – зачем, с какой целью мы говорим.
Слайд 6
Проверка
сообщить
спросить
просить
повествовать
узнать
побудить
к действию
- Итак,
общаясь, люди ставят перед собой разные цели. Посмотрите ещё раз на нашу тему.
Уточним. Виды предложение по цели (высказывания).
- Прочитайте
первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщить,
повествовать? Как называется такое предложение? (повествовательное) Как вы
думаете, какой знак препинания ставится в этом предложении? Выберите.
(. ? !)
- Прочитайте
вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать,
спросить? Как называется такое предложение? (вопросительное) Выберите знак.
- Прочитайте
третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять,
побудить к действию? Как называется такое предложение? (побудительное) Выберите
знак препинания?
На доске: Повестовательное
Вопросительное
Побудительное
Вывод: Какие
предложение называются повествовательными?
Вопросительными?
Побудительными?
На доске опорные
конспекты по предложениям.
Двигательная
физминутка.
И.п. Спина ровная.
Руки на пояс.
Если в конце
предложения ставите точку – руки на пояс- наклоны вправо-влево.
Если
вопросительный знак – плечи вперед, спинку округлить.
Если
восклицательный знак – руки вверх, сжимать кулачки.
Предложения:
Трава покрыта
росой.
Давайте играть!
Кто разбил графин?
Как давно всё это
было!
Витя пошёл ловить
рыбу?
Дорога шла по
берегу реки.
2) Проекты.
- Небольшие
проекты из истории знаков препинания подготовили ваши одноклассники. О
вопросительном знаке расскажет Ковалёва Анастасия.
Вопрос
перед прослушиванием: Как возник данный знак препинания?
Восклицательный
знак представит Константинова Яна.
- Таким
образом, предложения по цели высказывания бывают…..
- Какое
предложение по цели высказывания Берегись заяц? Докажите. (побудительное, так
как оно побуждает к действию)
VI. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Где можно
уточнить правило? ( в учебнике) с. 106
1) Письмо с
комментированием.
Упр. 197. – Почему
эти предложения повествовательные? Докажите.
Вывод: Какие знаки
препинания ставят в конце повествовательного предложения?
(точка) Правильно
мы определили? (да)
Упр. 198.
- Найти
побудительные предложения. Докажите.
Вывод: Какой еще
знак может стоять в конце побудительного предложения? ( точка) Как отличить
побудительное предложение от повествовательного? ( побудительное предложение
побуждает к действию, а в повествовательном просто о чем-либо сообщается)
На опорном
конспекте появляется восклицательный знак и точка.
Упр.199
- Выберите
вопросительные предложения. Прочитайте. Почему вы их выбрали?
Спиши 1
вопросительное предложение. Докажите, что оно вопросительное?
Вывод: Какой знак
препинания ставят в конце вопросительного предложения? ( ? ) Правильно мы
поставили в опорном конспекте? (да)
Физминутка для
глаз (электронная физкультминутка)
VII. Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.
- Какую работу
надо выполнить, чтобы проверить себя? (с.р.)
Задание: выпиши
предложения в 3 группы по порядку в тетради:
·
повествовательные
·
вопросительные
·
побудительные
- Чтобы правильно
выполнить с.р. что нужно знать? (виды предложений) Какие предложения называют
повествовательными? Вопросительными? Побудительными?
- выполняйте.
Карточка
1.
А что
подарил он дружку? (вопрос.)
Пушистый
зверёк прыгнул на ель. (повеств.)
Скорее,
милый Зайка, на ёлку залезай-ка!(побудит.)
Проверка по
эталону:
Через
документ-камеру.
- Если у вас
также, ставьте +, если ошибка поставьте рядом знак ?
- У кого
правильно? У кого ошибки? В чём?
Для
доказательства использовать определения вида предложения через опорный конспект.
VIII.
Включение в систему знаний и повторений.
- Подумайте, какое
это предложение?
Мойте руки
перед едой. (побудит.)
IX.
Рефлексия урока.
- Что нового
узнали на уроке? Что вы можете сказать о предложении?
- Какие знания
сегодняшнего урока добавят вам силы? Где они вам пригодятся?
- Кто из ребят был
помощником на уроке?
- Как работали вы,
определите, поместив своего смайлика на ИАД в нужный столбик:
1
ст. 2
ст. 3
ст.
Я все
понял… Мне нужно потренироваться…. Я не понял…
Домашнее задание.
Правило с. 106.
Придумать по 3 предложения разных по цели высказывания.
Самоанализ урока.
Вашему
вниманию был предоставлен урок по теме «Виды предложений по цели высказывания»,
2 класс, развивающая программа Л.В.Занкова по авторскому учебнику Поляковой.
Дидактическая цель урока сформулирована следующим образом:
-
формирование предметных знаний и ценностных отношений к ним.
В соответствии с поставленной целью тип урока определяется как урок открытия
новых знаний.
В структуре урока представлены следующие этапы:
Первый
этап:
адаптационный. Были поставлены следующие цели: мотивировать учащихся к учебной
деятельности и актуализировать необходимые знания.
В
ходе этого этапа решались следующие задачи:
1
задача: адаптация учащихся к деятельности на уроке. Эта задача решалась на
основе следующих приёмов: девиза, беседы о предыдущих знаниях, эмоционального
настроя.
2
задача: выявление предварительных знаний, которая решалась на основе метода
проблемной ситуации через задание с индивидуальным затруднением. (задание на
постановку знака препинания предложении)
На
данном этапе формировались следующие УУД: познавательные – наблюдение,
анализ высказывать предположения; регулятивные – анализировать
собственную работу (работа со словарными словами, с деформированным текстом); личностные
– выражать положительное отношение к процессу познания; коммуникативные
– анализировать и исправлять деформированный текст, составлять монологические
высказывания с доказательством.
Второй
этап.
Основной
этап. Были поставлены цели: сформировать представления о видах предложений
разных по цели высказывания, научить определять предложения по цели
высказывания.
В
ходе этого этапа решались следующие задачи:
1
задача: формирование новых знаний через наблюдение и анализ.
2
задача: разрешение интеллектуального затруднения через построение выхода из
затруднения и его реализацию, пользуясь следующими формами работы: работа в
парах, классификация групп слов, составление опорных конспектов, индивидуальные
проекты детей (презентации), погружение в ситуацию выбора, пользуясь
раздаточным материалом.
На
данном этапе формировались следующие УУД: познавательные – наблюдение,
умение обсуждать проблемные вопросы; регулятивные – планировать решение
учебной задачи, ставить цель деятельности; личностные – проявлять
внимание, считаться с мнением чужого человека; коммуникативные –
сравнивать разные виды предложений по цели высказываний.
Третий
этап:
творческий. Были поставлены цели: сформировать умение определять предложения
разные по цели высказывания.
В
ходе этого этапа решались следующие задачи:
1
задача: первичное закрепление нового материала через выполнение упражнений
(работа по учебнику – выбор нужных предложений)
2
задача: повышение уровня на основе выполнения самостоятельной работы.
Формирование
УУД: познавательные – умение работать с учебником, применять опорные
конспекты для получения информации; регулятивные – оценивать результаты
деятельности, анализировать собственную деятельность; личностные –
проявлять внимание, считаться с мнением чужого человека; коммуникативные
– выбирать предложения, соотвествующее поставленной цели, умение строить
доказательства.
Итог урока проводился на основе динамического моделирования.
В
уроке использованы технология деятельностного метода, проектная деятельность
проходила через индивидуальные проекты, здоровьесберегающая технология
просматривалась через использование физкультминуток: упражнений для глаз, для
сохранения осанки, для развития мелких мышц руки, виды предложений были
представлены в опорных конспектах, которые использованы детьми для составления
правила и для дальнейшего доказательства, ИКТ технология показана через
применение презентации, работы с ИАД, документ-камерой.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.