Урок русского языка по теме: "Выразительные средства языка" 10 класс

Практическая работа по теме «Выразительные средства языка»

Определите виды тропов, стилистических фигур и стилистических приёмов в следующих предложениях:

1.      Золотой голосок малиновки звучит невинной, болтливой радостью.

2.      Я был освещён беспомощным солнцем сентября.

3.      Влажный ветерок изредка набегает лёгкой волной.

4.      Своим пенатам возвращенный, Владимир Ленский посетил соседа памятник смиренный.

5.      Ветер, ветер – на всём божьем свете.

6.      Осыпал лес свои вершины, сад обнажил своё чело, дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло.

7.      Смотрю в века, живу в минутах.

8.      Присягаю ленинградским ранам, первым разорённым очагам: не сломлюсь, не дрогну, не устану, ни крупицы не прощу врагам.

9.      Тут сгорел мой приятель со стыда.

10.  И невозможное возможно, дорога долгая легка.

11.  Твой ум глубок, что море.

Твой дух высок, что горы.

12.  Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой.

13.  О чём ты веешь, ветр ночной?

О чём ты сетуешь безумно?

14.  Её любовь к сыну была подобна безумию.

15.  Не жалею, не зову, не плачу.

Практическая работа по теме «Выразительные средства языка»

Определите виды тропов, стилистических фигур и стилистических приёмов в следующих предложениях:

1.      Золотой голосок малиновки звучит невинной, болтливой радостью.

2.      Я был освещён беспомощным солнцем сентября.

3.      Влажный ветерок изредка набегает лёгкой волной.

4.      Своим пенатам возвращенный, Владимир Ленский посетил соседа памятник смиренный.

5.      Ветер, ветер – на всём божьем свете.

6.      Осыпал лес свои вершины, сад обнажил своё чело, дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло.

7.      Смотрю в века, живу в минутах.

8.      Присягаю ленинградским ранам, первым разорённым очагам: не сломлюсь, не дрогну, не устану, ни крупицы не прощу врагам.

9.      Тут сгорел мой приятель со стыда.

10.  И невозможное возможно, дорога долгая легка.

11.  Твой ум глубок, что море.

Твой дух высок, что горы.

12.  Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой.

13.  О чём ты веешь, ветр ночной?

О чём ты сетуешь безумно?

14.  Её любовь к сыну была подобна безумию.

15.  Не жалею, не зову, не плачу.

Практическая часть урока

Определите выразительные словообразовательные средства.

1.      Статные осины высоко лепечут над ними.

2.      За плетнём мирно похрапывал сторож.

3.      Голос у него был довольно приятный и сладкий.

4.      Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака.

5.      Но чаще занимали страсти умы пустынников моих.

6.       Пацюк жил как настоящий запорожец: ничего не работал, спал три четверти дня, ел за шестерых косарей и выпивал по целому ведру одним махом.

7.      Изрыдалась  осенняя ночь ледяными слезами.

8.      От других мне хвала – что зола, от тебя и хула – похвала.

9.      Светились, горели, сияли огромные голубые глаза.

10.  Сметливость его и тонкость ума меня поразили.

11.  Грохочет тишина, моих не слыша слов.

12.  Гляжу на будущность с боязнью, гляжу на прошлое с тоской.

13.  Ещё томлюсь тоской желаний,

Ещё стремлюсь к тебе душой…

14.  Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья.

15.  Странно подействовал этот трепещущий, звенящий звук на всех нас.

Практическая часть урока

Определите выразительные словообразовательные средства.

1.      Статные осины высоко лепечут над ними.

2.      За плетнём мирно похрапывал сторож.

3.      Голос у него был довольно приятный и сладкий.

4.      Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака.

5.      Но чаще занимали страсти умы пустынников моих.

6.       Пацюк жил как настоящий запорожец: ничего не работал, спал три четверти дня, ел за шестерых косарей и выпивал по целому ведру одним махом.

7.      Изрыдалась  осенняя ночь ледяными слезами.

8.      От других мне хвала – что зола, от тебя и хула – похвала.

9.      Светились, горели, сияли огромные голубые глаза.

10.  Сметливость его и тонкость ума меня поразили.

11.  Грохочет тишина, моих не слыша слов.

12.  Гляжу на будущность с боязнью, гляжу на прошлое с тоской.

13.  Ещё томлюсь тоской желаний,

Ещё стремлюсь к тебе душой…

14.  Смирились вы, моей весны высокопарные мечтанья.

15.  Странно подействовал этот трепещущий, звенящий звук на всех нас.

...Простимся дружно,

О юность легкая моя!

Благодарю за наслажденья,

За грусть, за милые мученья,

За шум, за бури, за пиры,

За все, за все твои дары;

Благодарю тебя. Тобою,

 Среди тревог и в тишине,

Я насладился... и вполне;

Довольно! С ясною душою

Пускаюсь ныне в новый путь

От жизни прошлой отдохнуть.

(А. Пушкин)

За все, за все тебя благодарю я:

За тайные мучения страстей,

За горечь слез, отраву поцелуя,

 За месть врагов и клевету друзей;

За жар души, растраченный в пустыне,

За все, чем я обманут в жизни был...

Устрой лишь так, чтобы тебя отныне

Недолго я еще благодарил.

(М. Лермонтов)

1.  Найдите слова, которые встречаются и в первом, и во втором текстах. В каких значениях они употребляются? Как влияет на изме­нение значения слова контекст?

2.  Выпишите из текстов антонимы (в том числе контекстуаль­ные). Что достигается благодаря их использованию?

3.  Найдите в текстах слова, стилистически окрашенные (обрати­тесь к словарю). Какова их роль?

4.         В каких значениях употребляются в текстах многозначные слова: дар, буря, путь, жар, ясный, легкий, новый? Какие слова употребляются в переносном значении? Какова их роль в текстах?

5. Можно ли, если читаешь впервые стихотворение Лермонтова •благодарность», правильно выбрать тон чтения, прочитав только название стихотворения и первую строку? Почему?

6. Проанализируйте пунктуацию текстов. Как вы можете объяс­нись роль многоточия в текстах Пушкина (9-я строка) и Лермонтова (О я строка)?

Текст А.С. Пушкина — это лирическое отступление  из шестой главы романа «Евгений Онегин». Вспоминая прошлое, поэт искренне благодарит жизнь «за все, за все... дары» и думает о будущем «с ясною душою». Сти­хотворение М.Ю. Лермонтова называется «Благодар­ность». Интересно отметить, что оно было написано в 1840 г., когда поэту было 26 лет (столько же лет было и Пушкину, когда он создавал шестую главу романа «Евгений Онегин»). Написанные на близкие темы, строки Пушкина и Лер­монтова поражают нас своим несходством: если Пушкин, повторяя слово благодарю, искренне признателен судьбе «за шум, за бури, за пиры» и устремлен в будущее, то у Лермонтова слово благодарю звучит мрачно, даже иронически, а стихотворение завершается мыслями о смерти. Сходство-различие двух поэтических текстов является отражением мироощущения их авторов, неповторимой индивидуальности их души ^и поэтического дара.

Слово благодарю является ключевым и для первого, и для второго текстов (и у Пушкина, и у Лермонтова оно повторяется два раза). И в том и в другом тексте встречаются слова мученья (у Пушкина — милые мученья, у Лермонто­ва — тайные мучения страстей), душа (у Пушкина — с ясною душою, у Лермонтова — жар души, растраченный в пустыне), жизнь (у Пушкина — от жизни прошлой отдохнуть, у Лермонтова — обманут в жизни был).

В текстах используются слова-антонимы. У Пушкина шум — тишина, новый — прошлый (эти прилагательные можно назвать контекстуальными антонимами). У Лермонтова: враги — друзья (нельзя не заметить, что в контексте «за месть врагов и клевету друзей» противопоставление слов враги — друзья не создает антитезы; словам антонимы как бы сближаются в данном контексте, их противоположность становится мнимой, ложной). Однако ан­титеза, так характерная для художественного мира Лер­монтова, в стихотворении «Благодарность» присутствует: это противопоставление жара души поэта, которая стре­мится к единению, гармонии, страдает от непонимания, одиночества (не случайно три раза повторяется слово я), и пустоты, холода окружающего его мира («...за жар души, растраченный в пустыне», переносное, метафорическое употребление слова пустыня способствует созданию ан­титезы).

Анализируя пушкинский текст, можно отметить упот­ребление в переносном значении слов буря, путь, ясный.

В текстах используются слова, имеющие стилистическую окраску: дар (высок.), ныне (высок., устар.) — у Пушкина; отныне (книжн.) — у Лермонтова.

В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы; также можем увидеть и сходство, и различие. Сходство — в использовании предложений с однородными членами (предлог за повторяется в пушкинском тексте восемь раз, у Лермонтова — семь раз). В тексте Пушкина нельзя не отметить использование односоставных предложений, двусоставное предложение только одно, только один раз употребляется местоимение я, хотя во всем отрывке это я незримо присутствует в определенно-личных предложени­ях(«благодарю...», «пускаюсь ныне в новый путь...»). В определенно-личном предложении «...простимся дружно, о юность легкая моя!» ощущается присутствие слова мы: я поэта и его прошлая жизнь, «юность легкая», находятся в единении, в гармонии... Иначе у Лермонтова: в стихотво­рении «Благодарность» слово я повторяется три раза, в этом тексте нигде не может ощущаться присутствие мы, нет в стихотворении и восклицательных предложений (у Пушкина используются два восклицательных предложе­ния, одно из них —предложение с обращением).

• 1 слайд

  Изобразительно -выразительные средства языка
  Автор: Дубынина Галина Владимировна, учитель русского языка и литературы
  I квалификационной категории
  

• 2 слайд

  Цель урока: познакомить учащихся с фигурами речи, тропами, изобразительными средствами;
  формировать навыки определения выразительных средств языка в поэтическом тексте;
  формировать коммуникативные навыки через анализ поэтического текста.
  
  
  Литература немыслима вне языка. Говорить о писателе, о его произведениях и не сказать, как он владел словом, как использовал возможности языка, - всё равно, что оценивать, скажем, певца только по его репертуару, ничего не говоря о его голосе, о мастерстве исполнения.
  А.И.Горшков «Всё богатство, сила и гибкость нашего языка»
  

• 3 слайд

  Теоретический материал:
  ГИПЕРБОЛА – троп, содержащий непомерное преувеличение силы, размера, значения какого – либо явления.
  ПЕРИФРАЗА – троп, состоящий в замене обычного однословного названия какого – либо предмета описательным выражением: город на Неве вместо Санкт – Петербурга.
  АНАФОРА – повторение отдельных слов или оборотов в начале предложений, из которых состоит высказывание.
  ЭПИФОРА – повторение слов или выражений в конце соседних, смежных предложений.
  ПАРАЛЛЕЛИЗМ – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, одинаковое расположение в них сходных членов предложения.
  АНТИТЕЗА – оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия.
  ГРАДАЦИЯ – такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов.
  ИНВЕРСИЯ – нарушение обычного порядка слов, благодаря чему слово, занимающее необычное место, резко выделяется.
  ОКСЮМОРОН – соединение противоположных по смыслу слов.
  

• 4 слайд

  Практическая часть:
  1. Друзья Людмилы и Руслана! С героем моего романа без промедлений, сей же час позвольте познакомить вас.
  2. Редкая птица долетит до середины Днепра.
  3. Кто создан из камня, кто создан из глины, - а я серебрюсь и сверкаю.
  4. Я знал красавиц недоступных, холодных, чистых, как зима, неумолимых, неподкупных, непостижимых для ума.
  5. Ярём он барщины старинной оброком лёгким заменил, и раб судьбу благословил.
  6. Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг.
  7. Лениво дышит полдень мглистый, лениво катится река, и тверди пламенной и чистой лениво тают облака.
  
  

• 5 слайд

  Практическая часть:
  
  Простимся дружно,
  О юность легкая моя!
  Благодарю за наслажденья,
  За грусть, за милые мученья,
  За шум, за бури, за пиры,
  За все, за все твои дары;
  Благодарю тебя. Тобою,
  Среди тревог и в тишине,
  Я насладился... и вполне;
  Довольно! С ясною душою
  Пускаюсь ныне в новый путь
  От жизни прошлой отдохнуть.
  (А. Пушкин)
  
  За все, за все тебя благодарю я:
  За тайные мучения страстей,
  За горечь слез, отраву поцелуя,
  За месть врагов и клевету друзей;
  За жар души, растраченный в пустыне,
  За все, чем я обманут в жизни был...
  Устрой лишь так, чтобы тебя отныне
  Недолго я еще благодарил.
  (М. Лермонтов)
  
  

• 6 слайд

  Задания:
  Найдите слова, которые встречаются и в первом, и во втором текстах. В каких значениях они употребляются? Как влияет на изме­нение значения слова контекст?
  Выпишите из текстов антонимы (в том числе контекстуаль­ные). Что достигается благодаря их использованию?
  Найдите в текстах слова, стилистически окрашенные (обрати­тесь к словарю). Какова их роль?
  В каких значениях употребляются в текстах многозначные слова: дар, буря, путь, жар, ясный, легкий, новый? Какие слова употребляются в переносном значении? Какова их роль в текстах?
  Можно ли, если читаешь впервые стихотворение Лермонтова «Благодарность», правильно выбрать тон чтения, прочитав только название стихотворения и первую строку? Почему?
  
  
  

• 7 слайд

  Итог урока:
  выразительные средства языка помогают создать поэтический образ.
  Домашнее задание: пар. 13, выучить термины, упр. 83 (Греков, Чешко)
  

• 1 слайд

  
  Лото
  по теме
  «Выразительные средства языка»
  

• 2 слайд

  
  Целями учебно-познавательной игры являются:
  
  Выявление уровня знаний учащихся
  10 класса по теме «Выразительные средства языка».
  Проверка знаний по теории литературы, основных понятий и терминов.
  Систематизация знаний учащихся, развитие навыков выявления причинно-следственных связей.
  Пробуждение интереса к предмету.
  

• 3 слайд

  Правила игры
  
  Предлагается игровое поле с терминами по теории литературы. На каждой странице дано определение одного из терминов. Задача игрока - найти соответствие термина и определения. Для этого необходимо щелкнуть мышкой на термине, которому, как вам кажется, принадлежит данное выше определение. Если ответ выбран неверный, то сектор окрасится в желтый цвет. При верном ответе откроется часть картинки. Для перехода к следующему определению нажмите кнопку "Далее".
  
  Старт
  

• 4 слайд

  
  Оксюмо-рон
  
  Анафора
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Сравне-ние
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпитет
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Перифра-за
  
  Градация
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Строфа
  
  Метафора
  Далее
  Сочетание стихов, образующее единство.
  

• 5 слайд

  Определение, придающее выражению образность, эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета.
  
  Оксюмо-рон
  
  Анафора
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Сравне-ние
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпитет
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Перифра-за
  
  Градация
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 6 слайд

  Троп, состоящий в замене обычного однословного названия какого-либо предмета описательным выражением.
  
  Оксюмо-рон
  
  Анафора
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Сравне-ние
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Перифра-за
  
  Градация
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 7 слайд

  Такое расположение слов, при котором каждое последующее содержит усиливающее значение, благодаря чему нарастает общее впечатление, производимое группой слов.
  
  Оксюмо-рон
  
  Анафора
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Сравне-ние
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Градация
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 8 слайд

  Форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим.
  
  
  Оксюмо-рон
  
  Анафора
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Сравне-ние
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 9 слайд

  Повторение отдельных слов или оборотов в начале предложений, из которых состоит высказывание.
  
  
  Оксюмо-рон
  
  Анафора
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 10 слайд

  Соединение противоположных по смыслу слов.
  
  Оксюмо-рон
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 11 слайд

  Нарушение обычного порядка слов, благодаря чему слово, занимающее необычное место, резко выделяется.
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Инверсия
  
  Лиричес-кий герой
  
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 12 слайд

  Действующее лицо художественного
  произведения.
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Персонаж
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 13 слайд

  Оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия.
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Антитеза
  
  Тропы
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 14 слайд

  Художественный приём, когда слово или высказывание обретает в тексте значение противоположное буквальному или подвергающее его сомнению.
  
  Паралле-лизм
  
  Ирония
  
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 15 слайд

  Переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета / явления другому по сходству или по контрасту.
  
  Паралле-лизм
  Лиричес-кий герой
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  
  Гипербола
  
  Метафора
  Далее
  

• 16 слайд

  Герой произведения, мысли и чувства которого переданы в стихотворении.
  
  Паралле-лизм
  
  Лиричес-кий герой
  
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  
  Гипербола
  Далее
  

• 17 слайд

  Разновидность метафоры, присвоение предметам неживой природы или отвлечённым понятиям свойств живых существ.
  
  Паралле-лизм
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Олицетворение
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  
  Гипербола
  Далее
  

• 18 слайд

  Повторение отдельных слов или выражений в конце соседних предложений.
  
  
  Паралле-лизм
  
  Ассонанс
  
  Эпифора
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  
  Гипербола
  Далее
  

• 19 слайд

  Средство художественного изображения, основанное на преувеличении.
  
  Паралле-лизм
  
  Ассонанс
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  
  Гипербола
  Далее
  

• 20 слайд

  Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений.
  
  Паралле-лизм
  
  Ассонанс
  
  Аллитерация
  
  Тропы
  Далее
  

• 21 слайд

  Повторение в художественном тексте согласных, создающих звуковой образ.
  
  Ассонанс
  
  Аллитера-ция
  
  Тропы
  Далее
  

• 22 слайд

  Повторение в художественном тексте одинаковых или похожих гласных, создающих звуковой образ.
  
  Ассонанс
  
  Тропы
  Далее
  

• 23 слайд

  Далее
  
  Слова и выражения, употреблённые в переносном значении, в целях создания художественного образа.
  

• 24 слайд

  
  Спасибо
  за
  игру!
  

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока русского языка по теме: "Выразительные средства языка" будет полезна при подготовке к выполнению задания № 24 ЕГЭ, при систематизации знаний и умений учащихся по этой теме.

В комплект входят презентация урока, игра - лото с теоретическим материалом по теме, карточки для самостоятельной работы учащихся и для закрепления материала в конце урока, раздаточный материал для отработки навыков определения выразительных средств языка на уроке.