181626
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок русского языка по теме «Все падежи имен существительных».

Урок русского языка по теме «Все падежи имен существительных».

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Чаргаринская основная общеобразовательная школа

Венгеровского района Новосибирской области








Районный конкурс «Мой лучший урок»

Номинация: «Урок русского языка»




Урок русского языка

в 3 классе по теме

«Все падежи имен существительных»

















Работу выполнила

учитель начальных классов

Русинова Елена Константиновна



-2015-


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Образовательная система

«Школа России».

Базовый учебник

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 3 класс, в 2-х частях, 2 часть, М.: Просвещение, 2012г.

Дата проведения урока

19 февраля 2015 года.

Тема урока

«Все падежи имен существительных».

Тип урока

Урок закрепления знаний.

Педагогическая цель

Развитие умения определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу.

Планируемые результаты

Предметные УУД:

  • научатся распознавать падеж имен существительных по вопросам, предлогам и вспомогательному слову, научатся употреблять имена существительные в заданной падежной форме, работать с алгоритмом, с текстом.

Метапредметные УУД:

  • регулятивные: формулируют познавательную цель, контролируют себя и своих товарищей, проводят коррекцию знаний.

  • коммуникативные: сотрудничают с учителем и одноклассниками, работают в группах, в парах, опираясь на помощь товарищей выражают свою мысль.

  • познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, развивают речь и орфографическую зоркость, навыки грамотного письма .

Личностные УУД:

- выполняют учебные действия, оценивают свои достижения.

Методы обучения

Словесные (беседа, фронтальный опрос).

Наглядные (демонстрационный материал, карточки для индивидуальной работы).

Практические (упражнения).

Поисковые (частично-поисковые).

Самостоятельная работа учеников.

Форма работы

Групповая, парная, индивидуальная.

Средства обучения (оборудование)

Учебник, карточки для парной, групповой и самостоятельной работах, карточки(для рефлексии), компьютер, мультимедийный проектор , презентация.



Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формирующие на данном этапе

I. Организационный момент. Психологический настрой.


(1 мин)

- Ребята, встаньте ровно, выпрямите спинки. Повернитесь, и друг другу улыбнитесь. А теперь тихонечко садитесь.

- Руки? ...

- Ноги? ...

- Локти? …

- Спина? ...



Дети выполняют движения и отвечают на вопросы учителя.

- На месте.

- На месте.

- У края.

- Прямая.


Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место и работу.

Личностные: проявляют интерес к процессу познания, положительно относятся к школе.

II. Актуализация знаний учащихся.


(7 мин)


- Откройте тетради, запишите число и название работы.

1. Минутка чистописания.

(На доске написаны слова)

- Прочитайте слова:

Жирафу, крыжовника, о жёлуде, тяжело, сторож, жара.

- Какой звук повторяется во всех этих словах?

- Дайте характеристику этому звуку.

- Какой буквой обозначается?

- Запишите в тетради:

заглавную букву Ж.

- «Заборчик» из 3 строчных букв.

  • Слоги: первый слог в слове жираф.

  • С какой гласной?

  • 2 слог в слове крыжовник.

  • - С какой гласной?

  • 1 слог в слове жёлудь.

  • С какой гласной?

  • 2 слог в слове тяжело

  • С какой гласной?

  • 2 слог в слове сторож.

  • - Запишем только сочетание с буквой ж.

  • 1 слог в слове жара.

Ж жжж жи жо жё же ож жа

(Учитель прописывает на доске).


2. Орфографическая минутка

Жирафу, крыжовника, о жёлуде, тяжело, сторож, жару.

- Запишите слова, подчеркните знакомые вам орфограммы.

- Какие орфограммы встречаются в слова?

Дети пишут число и «Классная работа».



Дети читают слова.



- Повторяется звук [ж]


- Согласный, твердый, парный, звонкий.

- Обозначается буквой ж.


- Ж

- жжж

- жи



- жо


- жё


- же


- ож



- жа

Дети в тетрадях пишут буквы, слоги и сочетание букв.



-Учащиеся записывают слова, подчеркивают знакомые орфограммы.

Ответы учащихся


Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные: строят монологические высказывания;

участвуют в учебном диалоге;

аргументируют свою точку зрения.


III. Самоопределение к деятельности.



(4 мин)


- Прочитайте ещё раз слова. Какое слово лишнее? Почему?

- Что вы знаете об имени существительном?










- Что ещё можно определить у имён существительных?

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

(учитель на доску прикрепляет карточку с т/у).

- Откроем учебники и сверимся с темой урока.


- Тяжело. Потому, что это слово является наречием.

- Это часть речи, называет предмет, отвечает на вопросы: кто? что? и другие косвенные вопросы.

- Одушевлённые и неодушевлённые.

- Существительные множественного числа и единственного.

- Существительные могут быть ж.р., с.р. и м.р.

- Падеж.


- Будем учиться определять падеж имен существительных.

- Все падежи имён существительных.

- Открывают учебники и читают тему урока.

Регулятивные:

выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного;

работают по плану;

сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.


Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество, выражают свои мысли.


IV. Закрепление материала.


(16 мин)

- Сколько падежей в русском языке?

1. Работа в группах

Игра «Собери падежи»

(карточки – падежи, вопросы, предлоги)

- Как называются падежи?

- Какие падежные вопросы и предлоги имею падежи?

- Прочитаем в учебнике научный текс стр. 58

- Что мы называем склонением имени существительного?





- Что значит просклонять имя существительное?



2. Коллективная работа.

- Давайте вернёмся к словам, которые написаны на доске:

Жирафу, крыжовника, о жёлуде, сторож, жару.

- Просклоняйте имя существительное – по выбору.

- Молодцы!


3. Самостоятельная работа.

- Ребята, прочитайте текст и на месте пропусков вставьте слово река в нужной форме.

(Презентация)







- Как определить падеж имён существительных предложениях?






.

- Выпишите существительное река, укажите падеж.


- Обратите внимание на слайд.

- На слайде вы видите правильные ответы, свертись с данными ответами.


4. Работа в парах.

- Ребята, у вас на партах лежат карточки со стихотворением, узнайте название падежей, приведите примеры существительных.


Есть ,
И нет на нём чужих одежд.
Его легко все узнают
И в
подлежащее зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – кто? и что?
Ни с чем не спутает никто.


А я – .
Характер мой – общительный.
Кого? Чего?
Нет – вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из –
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на
винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.


Я называюсь …,
Работаю старательно.
Кому от
дать? К чему призвать?
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.


А я –… .
И я во всём
виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для них «пятёрки» я ловлю.
Кого позвать? Во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.


А я – …,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.


  Я – ….
Со мною случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком? О чём я
говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги.
Пусть будет о, и в, и при –
Ты их случайно не сотри:
Тогда смогу я рассказать,
О чём мечтать и в чём гулять?


- Как называются все падежи, кроме именительного?


- Почему каждый падеж имеет два вопроса?

- Шесть





Дети собирают падежи, а затем читают – «Цепочкой» то, что у них получилось.

Чтение информации детьми.


- Изменение имен существительных по вопросам называется склонением  или изменение по падежам.

- Это значит изменить окончания имён существительных по вопросам.



Флюра выходит к доске и выполняет задание.


Остальные учащиеся на месте выполняют задание.





Учащиеся читают текст:

- Почти каждая … начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в …. . Начало … называется истоком.

То место, где … впадает в море, озеро или другую …, называется устьем.


- Найди слово, к которому относится имя существительное.

- Поставь от этого слова к существительному оба падежных вопроса.

- По вопросам определи падеж

Дети выписывают имя существительное, в скобочках указывают падеж.

Сравнивают свою работу с образцом на экране. Находят ошибки, исправляют.

Оценивают свою работу.




Каждая пара получила стихотворение о каком-то падеже.


При проверке учащиеся читают тексты, определяют падеж и приводят примеры.






















































- Все падежи кроме именительного, называются косвенными.

- Я считаю что существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными.

Коммуникативные:

умеют работать в группах, распределяют роли, владеют монологической и диалогической формами речи.

Слушают и учатся слышать других, готовы корректировать свою точку зрения.

Оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимный контроль.

Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах.






























































Коммуникативные:

- умеют работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

























































Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.





V. Физминутка.

(2 мин)

- Ребятки, устали? Немножко отдохнём?

(Электронная физминутка)


Дети выполняют движение, которые видят на экране.

Познавательные. Коммуникативные.


VI. Закрепление материала. Продолжение.

(6 мин)

5. Индивидуальная работа.

- Ребята, у вас на партах лежат листочки с шифровками.

- Перед вами словосочетания, которые показаны на экране, а вы под соответствующим номером укажите падеж одной буквой.


1.Заблудился в лесу;

2.Перепрыгнул через лужу;

3.Вышел из ворот;

4.Побежал по коридору;

5.Беспокоились о сыне;

6.Стучали в дверь;

7.Разрезал ножницами;

8.Подарила бабушке;

9.Стучал молотком;

10.Отвечать у доски.


- На слайде вы видите правильные ответы, поменяйтесь карточками и свертись с данными ответами.

На партах лежат листочки с таблицей.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10











Учащиеся выполняют упражнение, применяя свои знания.










Взаимопроверка. Выставление оценок.

5 – Без ошибок

4 - 1-3 ошибки

3 - 4-5 ошибок

2 - 6 ошибок

Познавательные. Личностные:

- оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.


VII.

Итог урока.



(3 мин)


- Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок.

- Чему мы должны были учиться на уроке?


- Как вы думаете, справились мы с задачей урока?

- Я предлагаю вам «Блиц – опрос».

- Задайте вопросы друг другу по теме урока.

(Задаёт учитель, если дети затрудняются).

- Сколько падежей в русском языке?

- Перечислите их.

- Как называются все падежи, кроме именительного?

- Что значит изменить существительное по падежам?

- Почему каждый падеж имеет два вопроса?

- В каком падеже имя существительное является в предложении подлежащим?

- Какое задание было самым сложным?

- Какое задание – самым лёгким?

- Какое задание оказалось интереснее всего?



- Мы должны были научиться определять падеж имен существительных.

- Ответы учащихся.


Дети задают вопросы.





- Шесть.

Перечисляют.


- Косвенные.

- Изменить по вопросам.

- Вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных.

- В И.п.




Учащиеся отвечают на вопросы.


Регулятивные: учатся высказывать своё предположение.

Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение.

VIII. Рефлексия.


(5 мин)

  1. Контрольная минутка.

- На парте лежат карточки задания трёх уровней сложности.

- Выберете тот уровень, который сможете выполнить.

- 1 уровень - базовый (жёлтая карточка) .

- 2 уровень – базовый (зёлёная карточка)

- 3 уровень - повышенный (красная карточка)



1 уровень

Определи падеж им.сущ.

Въехать в деревню, рубить топором, посинеть от мороза, работать на заводе, помогать товарищу.




2 уровень

Впиши предлоги и определи падеж им.сущ.

Добежать___реки, подъехал___заводу, встретил___лесу, летел___полем, читал___животных.




3 уровень

Составь предложения, определи падеж им.сущ.

В, было, весело, зоопарке, шумно, и.

Из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки.

Топал, слон, ногой.

(Оценивание учителем).

2.Самооценивание.

(На доске висит дерево. Внизу прикреплены яблоки, цветочки и летают бабочки, учащиеся оценивают свою учебную деятельность и настроение).

- Ребята, подумайте: уверенны ли вы в тех знаниях, которые приобрели сегодня на уроке?

- Если уверены, что всё поняли и сможете применять их в дальнейшем, возьмите «яблочки» и повесьте их на дерево.

- Если у вас есть небольшие сомнения в своих знаниях, то повесьте на дерево «цветочки».

- Если вам нужно ещё раз повторить алгоритм, подучить падежи и вопросы, то повесьте на дерево «бабочки».



Выбирают карточку и выполняют задания.

































Учащиеся оценивают себя.






Личностные:

- оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Регулятивные:

оценивают свои возможности, осознают уровень и качество выполнения, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения.























Регулятивные: самостоятельно оценивают работу на уроке.

IX. Домашнее задание.

(1 мин)

- Откройте дневники и запишите домашнее задание.

- Стр. 59, упр. 107.

- Какие вопросы по д/з? - Что нужно выполнить в этом упражнении?


Учащиеся записывают домашнее задание.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.


Общая информация

Номер материала: ДВ-449916

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.