Урок русского языка по теме «Закрепление изученного по теме: «Части речи» 3 класс для детей с отклонениями психического развития УМК «Школа России»»

Урок русского языка по теме «Закрепление изученного по теме: «Части речи» 3 класс для детей с отклонениями психического развития УМК «Школа России»»

Составила: Пенихина Светлана Михайловна,  учитель начальных классов

Цель урока: систематизировать имеющиеся у детей знания о частях речи, учить определять части речи

Задачи: - Формирование УУД 
1.Личностные УУД 
- включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
- осознание ответственности ученика за общее благополучие класса;

- воспитание гордости за свою страну, малую родину.
2.Регулятивные УУД 
Ученик развивает навыки: 
- принимать и сохранять заданную учебную цель; 
- учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале; 
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки  

  и учёта характера сделанных ошибок; 
- адекватно понимать оценку взрослого; 
- взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 
3.Познавательные УУД 
Школьник учится: 
- осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе; 
- обобщать полученные знания; 
- осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. 
4.Коммуникативные УУД 
Школьник учиться: 
- слушать собеседника, 
- задавать вопросы, 
- контролировать действия партнёра, 
- эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества. 

            Формируемые УУД:  Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
 Метапредметные: способность к самопроверке, самооценке, проверке по образцу и корректировке, взаимопроверке и взаимооценке, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение анализировать и выстраивать доказательство своих взглядов, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве (убеждать, доказывать), оценивать правильность выполнения действий, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
 Предметные: повторить, обобщить, систематизировать знания  о частях речи; закрепить умение определять части речи в связном тексте. Развивать умение подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Формировать представления об основных грамматических признаках   существительных, прилагательных, глаголов. 

            Методы и формы обучения: - фронтальная беседа, самостоятельная работа,

коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение.

Оборудование: Презентация Power Point “Части речи”; компьютер, проектор;

раздаточные листы для обучающихся; цветные карандаши.

Содержание занятия

Этапы занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Средства индивидуализации (здесь показан пример!)
1.Психологический настрой	Все ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, карандаш, тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?		Рефлексия, самоанализ (объяснение своего выбора)
2.Актуализация знаний	Откройте тетради, запишите число. (слайд 3) Красиво запишите сочетания букв. С новой строки запишите слова, которые мы с вами отгадали, обозначьте опасные места (заяц, капуста, кабачок, собака).Проверьте. (слайд 4) Какие это слова? (Обозначающие предмет; имена существительные) На какие две группы их можно разделить? (одушевлённые и неодушевлённые)  Работа над предложением: Каким одним словом можно заменить наши неодушевлённые предметы? (овощи) А что мы знаем о пользе овощей для человека?(ответы детей.) (слайд5) Запишите предложение в тетрадь: Овощи содержат много полезных веществ. Подчеркните грамматическую основу.	Угадывают слова по ребусам, по лексическому значению и по картинкам. Записывают их в тетрадь, подчёркивают орфограммы. Взаимопроверка	Анализ последовательности действий, выбор наиболее рационального пути достижения цели. Рефлексия
3.Целеполагание	Прочитайте стихотворение (Слайд 6). Древняя пословица права. Да, язык- великое богатство. Только надо записать слова, А не то бесследно разлетятся. Что такое язык? (Ответы детей) О каком языке идет речь? (ответы детей) Обратимся к толковом словарю Ожегова  (Слайд7 ) Наша речь состоит из слов. Все слова делятся на группы (части). (Слайд 8) Что здесь “лишнее”? Что объединяет остальные слова? Скажите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Правильно,  на уроке мы с вами будем учиться определять части речи слов.	Работают со словарём Определять части речи	Рефлексия, самоанализ
4.Рефлексия	Физкультминутка для глаз. (слайд 10-11)		Рефлексия
5.Определение содержания и формы деятельности ученика, формы отчета	Вы хорошо справились с заданиями и мы отправляемся в путешествие. (слайд 12) (Звучит музыка)  Наши воздушные шары разместились недалеко от школы, у знаменитого в Великом селе, Чёрного пруда .А почему его так называют?  (слайд 13) Посмотрите, ребята, нас встречает хозяйка острова. Давайте отгадаем, кто это? Давно живёт она в мире этом, Даёт названия всем предметам. Без неё никак нельзя. Как зовут её, друзья? Правильно. А что вы знаете об имени существительном? ( слайд14) Ребята, на этом острове живёт маленький слонёнок и он давно ждал гостей. Слонёнок учится в школе для зверей и никак не может справиться с домашним заданием ( слайд15) (Дети выполняют задание в тетради) Как вы думаете, вы  правильно поступили, что сделали за слонёнка задание? За вас тоже выполняют домашнее задание? Что надо было сделать?  (Объяснить) Поставьте на воздушном шарике оценку своей работы на острове имени существительного. Хорошо, в путь! (звучит музыка) (слайд 16) Давайте определим, какой остров у нас на пути: Что без него предметы? А он придёт- всё в действие придёт. Летит ракета, люди строят здания, И хлеб в полях растёт. Правильно. Это дядюшка Глагол. (слайд 17)  Что вы можете о нём сказать? Дядюшка Глагол так заигрался, что потерял свои глаголы. Помогите ему найти их в тексте об ёщё одном достопримечательном месте нашего села Липовом парке. ( слайд 18) (Детям выдаются карточки с текстом) Подчеркните в тексте глаголы. Проверьте задания друг у друга и оцените работу товарища (слайд 19) Поставьте оценку, которую получили на свой воздушный шар.	Сообщение детей Работают в группах, обсуждают, составляют план ответа, приводят примеры.  Среди  слов находят только имена существительные и записывают их в тетрадь. Проверка, с объяснением правильного выполнения задания Работают в парах, оказывают друг другу взаимопомощь	Рефлексия, самоанализ Рефлексия, анализ, самооценка.
6.Физминутка.	музыкальная	Проводят самостоятельно	Рефлексия
	Полетели дальше.(музыка) Нас вновь встречает необычный хозяин острова. Определяет она предметы,  Они с ней весьма приметны,  Украшает нашу речь,  Её вам нужно знать, беречь. (слайд 21) Да, это имя Прилагательное. Вспомните, что вы знаете об этой части речи.(слайд 22)		Рефлексия, анализ
7.Самостоятельная работа	Однажды на солнечной лужайке собралось несколько существительных: Небо, Дорога, Лес. (выходят дети с табличками) Стали они высказывать обиды на школьников. Дали им ребята в друзья постоянные прилагательные. Теперь от них  никак не отделаешься. Ребята, давайте поможем словам подобрать ещё прилагательные, которые их обрадуют.  (работа в группе) (слайд 24) (Один из ребят зачитывает имена прилагательные, которые подбирали группой)	Выступают со сценкой: -Я во всех сочинениях голубое, — вздыхало Небо -А ко мне привязалось слово «широкая», чуть не плакала Дорога. — А я всегда зелёный и большой, безнадёжно говорил Лес. -Что тут будешь делать?   — вздохнули все вместе,—Может быть, ребята нам помогут? Делятся на группы,  подбирают красивые прилагательные к словам небо, дорога, солнце. Группа выбирает лидера, который будет защищать групповую работу у  доски	Анализ последовательности действий, выбор наиболее рационального пути достижения цели. Рефлексия.
8.Представление результатов работы по самостоятельной работе	Прежде, чем мы отправимся домой, нам надо проверить, насколько внимательными вы были в нашем путешествии. Положите перед собой индивидуальные листочки с заданием. Распределите слова по группам, подчеркните  цветным карандашом: (слайд 25) красным – слова, обозначающие предмет; зеленым – слова, обозначающие действия; синим – слова, обозначающие признак; желтым – слова, к которым нельзя поставить вопрос. Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Что вы делали, чтобы определить какой частью речи является слово? Оцените свою работу.(слайд 27)		Рефлексия, анализ, самооценка.
9.Рефлексия	Урок подходит к концу. Спасибо вам за работу.(Слайд 29) С помощью смайликов оцените себя. ·         Было легко ·         Было трудно, но я справился ·         Было трудно Сегодня мы повторили всё, что знаем о частях речи. Слова помогают ярче, образнее представить ту или иную картину, сделать нашу речь красивой, выразительной   Ребята, слово сопровождает нас в течение всей нашей жизни, и оно само её часть, дух и плоть. Известный русский философ Н. Бердяев писал: «Слова имеют огромную власть над нашей жизнью, власть магическую, мы заколдованы словами и в значительной степени живём в их царстве».	Оценивают свою роль работы на уроке	Выбор уровня и индивидуального пути выполнения работы.
Определение домашней работы	(Слайд 30) Герои нашего путешествия предлагают вам несколько видов заданий. Выберите то, которое вы сможете выполнить самостоятельно.		Самоанализ, рефлексия, выбор домашнего задания по уровню сложности или по необходимости отработки умений и навыков по теме.