Урок русского языка по теме" Закрепление правописания суффиксов – ек , -ик.»

Урок русского языка

по теме:

«Закрепление правописания суффиксов – ек , -ик.»

(3 класс).

(урок – поход с  элементами  окружающего мира , литературного чтения ,   

                                      музыкального искусства).

 

                                                 Подготовила и провела:

                                                 учитель начальных классов

                                                 ОШ  I-III ступеней

                                     отдела образования  администрации

                                                           Г.Кировское

                                            Целиковская  Ирина Павловна

                                                          2015 г.

Тема урока: Упражнения в  правописание суффиксов –ик, -ек. 

Цели:

Познавательный аспект

      -Продолжить учебно-поисковую деятельность учеников по добыванию новых знаний об условиях правильного написания суффиксов – ик , -ек.

-Формировать представление о способе проверки безударного гласного в суффиксах –ик, -ек.

-Продолжить работу по формированию умения правильно писать букву гласного в суффиксах –ик, -ек.

Развивающий аспект

1.      Развивать личность учащихся на основе формирования универсальных учебных действий.

2.      Развивать анализирующее наблюдение.

Воспитательный аспект

1.      Создать на уроке ситуацию успеха каждому ребенку.

2.      Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, умение внимательно слушать друг друга.

Планируемые результаты

Предметные

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами;

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– различать формы слова и однокоренные слова;

- правильно писать суффиксы –ик, -ек.

Метапредметные

Личностные:

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв;

- элементы способности оценивать свои достижения и трудности;

- готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей

Регулятивные:

– понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу;

-  осознавать границы знания и незнания;

– коллективно отражать план действий в схемах;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

- читать  текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы;

- использовать информацию для решения практических задач;

- осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение, классификацию;

Коммуникативные:

- участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

- участвовать в совместной деятельности (в паре), стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёром; оказывать взаимопомощь;

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;

- повышать точность речи за счёт выбора языковых средств.

Используемые формы работы: фронтальная (этап актуализации и пробного учебного действия; этап выявления места и причины затруднения, этап построения проекта выхода из затруднения, этап включения в систему знаний и повторения), парная (этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи), индивидуальная (этап самостоятельной работы с самопроверкой).

Оборудование:

- компьютер, проектор, экран,

- презентация,

-карточки со словами,

-палатка детская,

-котелок, тренога,

-рисунок костра,

-проекты детей,

-карточки с маршрутом,

-карточки с текстом,

-пилотки из газеты,

-галстуки детям.

I. Приветствие

Ой , вы ,гости, господа!

Вы пришли к нам все сюда.

В класс наш светлый проходите

И места свои займите.

Мы очень рады видеть Вас

На уроке в этот час.

Вы урок наш посмотрите

И достойно оцените.

Обещаем все стараться ,

Слушать и не отвлекаться.

1.       Пятиминутка чтения.

( Дети читают текст самостоятельно.(2минуты) . Переворачивают листочки и отвечают на вопросы теста. У них должно получиться слово « супер!»Учитель подводит итог .)

Летом я со своими друзьями отправилась в поход .
Долго искать место  нам не пришлось .Это было очень живописное местечко. Рядом была река. И поговаривали, что если утром увидишь рассвет, с тобой случится чудо.
Мы расставили палатки, разожгли костер, но долго не засиживались, чтобы с легкостью проснуться утром.
Утром мы проснулись в три часа ,и через тридцать минут начало всходить солнце. Это было насыщенно-красного цвета солнце, оно восходило буквально на глазах. Его лучи озаряли всё вокруг, особенно красиво получилась река, её гладь очень блестела и переливалась. Спустя два часа послышалось первое пение птиц, блестела на траве роса. А если зайти вглубь леса, то можно было увидеть дятла или белку. Было так красиво, и только тогда я поняла, что это чудо, так однажды оказаться утром в лесу.

Вопросы теста:

В какое время года состоялся поход?

Д) весной

С) летом

Что было расположено возле места остановки?

Б) озеро

У) река

В котором часу все проснулись?

П) в 3 часа

Ш) в 2 часа

Какого цвета было солнце?

Е) красного

И) жёлтого

Кого можно увидеть в глубине леса?

К) соловья , лисицу

Р) дятла , белку.

II Постановка задач

2.      Беседа Сегодня мы с Вами отправляемся в поход. Маршрут нашего похода языковой  лес. Мы будем закреплять правописание суффиксов – ек,- ик.

III Актуализация опорных знаний

Если мы с вами пойдём в поход, то мы кто?

Дети: Туристы!

Какие должны быть туристы?

Туристы – это сильные, выносливые, неунывающие люди, которые не боятся трудностей, многое умеют. Чтобы познать необъятные просторы родного края, они много путешествуют.

Если турист передвигается пешком, как называется этот вид туризма?

Дети: пеший

Если на велосипедах, лодках, на лыжах, на конях, автомобилях (автотуризм).

И так мы отправляемся в пеший поход.

Когда ребята идут в поход , они надевают отличительный знак .Вот и мы с вами надели галстуки ,чтобы никто не терялся. А ещё ребята должны надеть панамки . (Дети надевают пилотки из газеты ,изготовленные заранее родителями.)Это пилотка не должна падать ,значит следим за осанкой во время письма.

Ещё в пути нам будут помогать ваши проекты по русскому языку : Проект «Слово» , «Семья слов».

А сейчас отправляемся в поход.

Учитель: Кто шагает с рюкзаком?

Все: Мы, туристы

Уч.: Кто со скукой не знаком?

Все: Мы туристы!

Уч.: Нас вперёд ведут…

Все: Дороги!

Уч.: Наш девиз:

Все: «Всегда вперёд!»

Уч.: Эй, ребята,

Все: Твёрже шаг!

Уч.: Что турист берёт в дорогу?

Все: Песню, ложку и рюкзак» (Дети исполняют один куплет песни туриста «Мы встаём легко…» ).

III Повторение ранее изученного

4.Упр. для пальчиков

Вот помощники мои ,их как хочешь поверни.

По дороге белой , гладкой скачут пальцы ,как лошадки.

А сейчас возьмите листочки и пальчиком ведите наш маршрут ( у детей на партах листочки с ровной полоской ,волнистая линия ,кружочки ,зигзаг).Вот мы идём по асфальтированной дорожке парами ,придерживаясь правой стороны. А теперь у нас тропинка .Вот болотистая местность – пальчики прыгают , поднимаемся на горку и с горки .А вот и полянка.(в тетрадях детей –эмблема «Я –турист»).

5.Минутка чистописания

В кармане моём — 
Замечательный друг: 
Он знает, где север, 
И знает, где юг.(компас)

На какую букву начинается это слово?

Какой звук обозначает  буква «К»? (согласный , парный , твёрдый ,глухой) .

Установите закономерность и запишите :

К кк Кк  К кк Кк

Первый компас изобрели  в Китае  и использовали  для указания направления движения по пустыням .

Стрелка  компаса указывают на север⁴. (Запишите предложение). Выполним синтаксический разбор предложения.

6.Словарная работа

А сейчас давайте обратимся к нашему проекту и найдём слова ,которые связаны с туризмом :

Туризм, поход, костёр, палатка¹, котелок, тропинка, погода.(Запишите слова и вставьте пропущенные буквы).Проверяем.

А вот, ребята, у нас появилась палатка. (Учитель выставляет палатку).

Запишите слово «палатка».  Выполним неполный звуко- буквенный анализ.

7.Физкультурная  минутка.  Привал.

Поём песенку «Красная лента»

IV Закрепление изученного

8.Работа по учебнику

8.1Повторение правила «Правописание суффикса – ек или – ик»

8.2 Выполнение упражнения с.126 упр.243

Вот у нас появился костёр.(Учитель выставляет макет костра).Учитель выставляет правило: «Тушите костёр, уходя с места отдыха».

8.3 ст.126 упр.244

Составляем деформированный текст и записываем .

А теперь у нас появляется котелок. (учитель ставит котелок). Напоминает правило «Не оставляйте после себя мусор».

8.4 Однокоренные слова .

Кого ребята встретили в лесу ? (Ёжика ). Давайте обратимся к проекту .Какие однокоренные слова к слову «ёжик».запишите их ,выделите корень.

V Итог

А теперь нам пора возвращаться домой .

Давайте вспомним :

-Что мы сегодня закрепляли?

-Как правильно писать суффикс – ек? – ик?

- А какими должны быть туристы в лесу?

VI Д. з.  с. 126 упр.244  дописать текст.

                                    Летом в лесу              

Летом я со своими друзьями отправилась в поход .
Долго искать место  нам не пришлось .Это было очень живописное местечко. Рядом была река. И поговаривали, что если утром увидишь рассвет, с тобой случится чудо.
Мы расставили палатки, разожгли костер, но долго не засиживались, чтобы с легкостью проснуться утром.
Утром мы проснулись в три часа ,и через тридцать минут начало всходить солнце. Это было насыщенно-красного цвета солнце, оно восходило буквально на глазах. Его лучи озаряли всё вокруг, особенно красиво получилась река, её гладь очень блестела и переливалась. Спустя два часа послышалось первое пение птиц, блестела на траве роса. А если зайти вглубь леса, то можно было увидеть дятла или белку. Было так красиво, и только тогда я поняла, что это чудо, так однажды оказаться утром в лесу.

                                                            Летом в лесу              

Летом я со своими друзьями отправилась в поход .
Долго искать место  нам не пришлось .Это было очень живописное местечко. Рядом была река. И поговаривали, что если утром увидишь рассвет, с тобой случится чудо.
Мы расставили палатки, разожгли костер, но долго не засиживались, чтобы с легкостью проснуться утром.
Утром мы проснулись в три часа ,и через тридцать минут начало всходить солнце. Это было насыщенно-красного цвета солнце, оно восходило буквально на глазах. Его лучи озаряли всё вокруг, особенно красиво получилась река, её гладь очень блестела и переливалась. Спустя два часа послышалось первое пение птиц, блестела на траве роса. А если зайти вглубь леса, то можно было увидеть дятла или белку. Было так красиво, и только тогда я поняла, что это чудо, так однажды оказаться утром в лесу.

В какое время года состоялся поход?

Д) весной                                       С) летом

Что было расположено возле места остановки?

Б) озеро                                           У) река

В котором часу все проснулись?

П) в 3 часа                                     Ш) в 2 часа

Какого цвета было солнце?

Е) красного                                   И) жёлтого

Кого можно увидеть в глубине леса?

К) соловья ,лисицу                       Р) дятла ,белку.

В какое время года состоялся поход?

Д) весной                                       С) летом

Что было расположено возле места остановки?

Б) озеро                                           У) река

В котором часу все проснулись?

П) в 3 часа                                     Ш) в 2 часа

Какого цвета было солнце?

Е) красного                                   И) жёлтого

Кого можно увидеть в глубине леса?

К) соловья ,лисицу                       Р) дятла ,белку.