|
Этап
урока
|
Планируемый
результат
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Примечания
|
|
1.
Оргмомент
|
Положительной
настрой на урок
|
Приветствие
|
Приветствие
|
|
|
2.
Проверка домашнего задания (5 минут)
|
Формулировать
собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение
в совместной деятельности; различать простые и сложные предложения
|
Начнем с
проверки домашнего задания. Что было задано?
-Кто
какой способ выбрал?
-Какой
вид плана будет самым удобным для данного текста? Почему?
-Слушаем
пересказ по картинному плану и по событий ному плану.
-Что
помогло пересказать?
-Что
пересказывали?
-Выполняя
это задание, Маша выписала следующие предложения:
1 абзац
2 предложение
2 абзац
3 предложение
3 абзац
2 предложение
-Проверьте
работу Маши по плану
|
Отвечают:
Упр. 5 с. 148 составить план, пересказать, выполнить задание.
Отвечают.
Пересказ
(1-2 ученика)
Отвечают
Называют
произведение, показывают книгу.
Работа в
группах (по рядам)
|
Слайд 1
«Виды
плана»
1. Тезисный
(основная мысль абзаца, части)
2.
Событийный (опорные глаголы)
3.
Вопросный
4.
Картинный
Слайд 2
Книга В.
Бианки «Рассказы и сказки о животных»
Слайд 3
План:
1. Дать
характеристику предложения.
2.
Соотнести результат с заданием.
3. Если
обнаружена ошибка, объяснить её причину.
|
|
3. Целеполагание.
Постановка учебных задач. (2 минуты)
|
Принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей
|
-Кто
введет нас в тему урока?
|
Урок
125, раздел правописание, значит, мы должны узнать:
-Какие знаки
препинания ставятся в сложном предложении?
-Где?
-При
каких условиях?
|
Слайд 4
Тема
«Знаки препинания в сложном предложении»
Учебные
задачи:
-Какие
знаки препинания ставятся в сложном предложении?
-Где?
-При
каких условиях?
|
|
4.
Учебная ситуация. Наблюдение над языковым материалом (3 минуты)
|
Анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных признаков; различать простые и
сложные предложения; находить главные члены
|
-Самостоятельно
поработайте в парах с рубрикой «Давай подумаем».
-К
какому выводу пришли в результате совместного наблюдения?
-Проверим
свой вывод: прочитайте языковую тайну на с. 150
|
Работа в
парах, вывод правила.
Формулирование
правила
Читают
учебник
|
|
|
5.
Практическая работа «Учимся применять правило» (10 минут)
|
Сохранять
учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам
в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в
действия на основе его оценки и учета ошибок; применять правила правописания
знаков препинания (запятой) в сложных предложениях.
|
-Правило
вывели, теперь чему будем учиться? Найдите ответ на с. 150.
-Как
будете это делать?
-Что
значит уметь применять правило? Это значит:
1.
Знать, сколько шагов надо сделать
2. Какие
это шаги
3. Как рассуждать
-Прочитайте
алгоритм и ответьте себе на эти вопросы.
-Сейчас
вместе научимся применять это правило. Откройте упр. 1 в тетради. Прочитайте
текст друг другу.
-Кто
хочет прочесть всему классу?
-Что
было дальше, может сказать тот из нас, кто узнал, из какого произведения этот
отрывок. Как она называется?
-А
теперь работаем по алгоритму
|
-Применять
правило
-По
алгоритму учебника
Читают
алгоритм, отвечают на вопросы.
Работа в
парах.
Выразительное
чтение
Называют
книгу
Работа
классом по алгоритму.
|
Слайд 5
Уметь
применять правило - значит:
1.
Знать, сколько шагов надо сделать
2. Какие
это шаги
3. Как
рассуждать
Слайд 6
Книга
Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса»
|
|
6.
Микроитог (1 минута)
|
Формулировать
собственное мнение; сохранять учебную задачу
|
-Чему
сейчас учились?
|
-Применять
правила, работать по алгоритму
|
|
|
7.
Домашнее задание
(1
минута)
|
|
-Теперь
я думаю, что дома вы сможете сделать это самостоятельно. Домашнее задание на
ваш выбор: упр. 1 в учебнике или закончить работу в тетради с упражнением
первым.
|
|
|
|
8. Итог
урока (7 минут)
|
Формулировать
собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение
в совместной деятельности; применять правила правописания знаков препинания
(запятой) в сложных предложениях; вносить необходимые коррективы в действия
на основе его оценки и учета ошибок
|
-А
сейчас подведем итог урока и проверим себя.
-Чему
учились? Какие учебные задачи ставили? Можем ли ответить на поставленные
вопросы?
-Значит,
сейчас вы справитесь со следующими заданиями. Работа в группах: Мальчики
выполняют упражнение 3, а девочки – 2. На работу 2 минуты.
-Проверяем.
Мальчики работу девочек, а девочки – работу мальчиков.
|
Отвечают
на вопросы, формулируют правило.
Работа в
группах.
Взаимопроверка.
|
Слайд 7
(повторить 4)
Тема
«Знаки препинания в сложном предложении»
Учебные
задачи:
-Какие
знаки препинания ставятся в сложном предложении?
-Где?
-При
каких условиях?
|
|
9. Рефлексия
(3 минуты)
|
Способность
к самооценке.
|
-Молодцы,
а теперь ответьте на вопросы каждый для себя.
-Спасибо
за работу!
|
Отвечают
на вопросы
|
Слайд 8
Рефлексия:
1.
Теперь я смогу объяснить…..
2.
Теперь я смогу использовать …..
3.
Теперь я смогу отыскать и исправить…..
Слайд 9
Спасибо
за работу!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.