Урок русского языка по теме"Лексика"

Технологическая карта

Учебный  предмет	Класс	Автор  УМК	Тема урока	Тип урока	Цели урока
					Деятельностные	Содержательные
Русский  язык	6	. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. Русский язык: учеб. Для 6 кл.ОУ./ - М. Просвещение, 2012	«Лексика»	Урок «открытия» нового знания.	Создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки.	Знакомство    учащихся с различной лексикой (по сфере употребления, по развитию во времени, по происхождению), обучение   использованию толковых словарей для определения значения и сферы употребления того или иного слова, правильному использованию  подобных слов  в речи;                                                                                                     формирование  умения составлять  алгоритм  действия, развитие коммуникативных умений и навыков, информационной компетентности учащихся, умения извлекать информацию и обрабатывать.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в активную деятельность.	Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Включение  в  деловой  ритм.  На доске закрепляется лист рейтинга: На нем отмечены 6 столбцов для закрепления  сигнальных отметок рейтинга. Объявляется, что в конце урока каждый обучающийся сможет закрепить свой значок в 1 из столбцов, но не в столбец той группы, в которой он будет работать в процессе урока.	Подготовка  класса  к  работе.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) Прогнозирование своей деятельности (Р) Умение слушать и вступать в диалог (К)
Актуализация опорных знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Организует повторение изученного ранее материала. -Что изучает лексикология?                                                                                                                            - В чем отличие лексики от лексикона?	Отвечают на вопросы учителя	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Умение слушать и вступать в диалог (К) Предметные результаты Сравнение понятий  (П – логические)
Рефлексия затруднения Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	Создает проблемную ситуацию На экран проецируется схема, перед учащимися  кладутся аналогичные схемы-карточки. Учащимся  предлагается рассмотреть данную схему и отметить знакомые понятия знаком «+», совершенно незнакомые понятия  знаком «-«, информацию, знакомую частично, но нуждающуюся в разъяснениях знаком  «?»	Ставят цели, озвучивают незнакомые понятия и, и частично знакомые, формулируют проблему и тему урока. На уроке предстоит выяснить, что значит общеупотребительная лексика? Какая лексика относится к   необщеупотребительной? Где используется профессиональная лексика? Что означают термины «устаревшие» и «новые» слова? Что  означает исконная и заимствованная лексика?	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результаты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
Целеполагание Постановка и принятие цели урока Цель этапа: постановка целей учебной деятельности	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации: Обучающиеся делятся на 6 групп Каждой группе предлагается алгоритм ответа : Параграфы: №14,15                                                  Значение                                                                                                                                     Сфера употребления                                                                                                             Словари, пометы                                                                                                                                           Роль в русском языке                                                                                                                Примеры Упражнение №66 Параграфы:№16 Значение                                                                                                                                     Сфера употребления                                                                                                             Словари, пометы                                                                                                                                           Роль в русском языке                                                                                                               Примеры Упражнение №72  Параграфы:№17 Значение                                                                                                                                     Сфера употребления                                                                                                             Словари, пометы                                                                                                                                           Роль в русском языке                                                                                                               Примеры Упражнение №76  Параграфы:№19 Значение                                                                                                                                    Чем обусловлен процесс выхода из активного словоупотребления?                                  На какие группы делятся? Почему?                                                                           Словари                                                                                                                                      Роль в  русском языке                                                                                                                  Примеры Упражнение №84 Параграфы:№20 Значение                                                                                                                                    Чем обусловлен процесс возникновения новых слов в языке?                                                                                                           Словари                                                                                                                                      Роль в  русском языке                                                                                                                             Примеры             Упражнение №88  Параграфы:№21              Значение         В чём разница между исконно – русским и заимствованными словами?         В результате чего происходит заимствование слов из других языков?        Словари               Роль в русском языке   Примеры         Упражнение №91	Составляют план достижения цели. .	Метапредметные результаты Планирование (Р) Прогнозирование (Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К) Предметные  результаты Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование)
Разработка проекта выхода из затруднения Цель:составление плана, алгоритма действий, выбор необходимых ресурсов для реализации плана	Учитель выступает в роли консультанта.	На столах приготовлены  учебники, тетради, толковые словари, ручки и карандаши, алгоритмы. Обучающиеся ищут пути решения, анализируют материал На  основе  материала  учебника обучающиеся делают выводы	Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися   различных лексических понятий	Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение .	Группы отчитываются по очереди, используя алгоритм. Дополняют , поправляют друг друга	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Применение цель: закрепление лексических понятий	Организует деятельность по применению новых знаний, обсуждение выполненных заданий, при необходимости направляет на исправление ошибок	На экране появляются тексты. Обучающиеся выполняют задания  по прежнему в группах. 1.Определите, к какой лексике относятся подчёркнутые слова (письменно). 1. – Здорово, парнище! – «Ступай себе мимо!»     - Уж больно ты грозен, как я погляжу!                                                                                      Откуда дровишки? – «Из лесу, вестимо,                                                                                          Отец, слышишь, рубит, а я отвожу».  (диалектное)                                                                                                                                                                                                                                                                    Что означает  выделенное слово? (известно) Обратитесь к толковым словарям. 2.У тебя крутой сотик!                                                                                                                  (жаргонные)                                                                                                                         Замените жаргонные слова литературными. 3.Клонирование – это реальный способ вернуть своих домашних любимцев (кошек, собак, попугаев и пр.)                                                                                                                                   (новое и заимствованное) 4.Стоматолог внимательно осмотрел мои зубы и сказал:                                                                   - Ну, Алик, у тебя кариес, и придется наложить пломбу. (профессиональные) Продолжите ряд данных профессиональных слов. 5.То за трапезой сидит во  златом венце,                                                                                              Сидит грозный царь Иван Васильевич. (устаревшие)	Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Организует деятельность по применению новых знаний Раздаются тесты каждому ученику Тесты можно представить в различных вариантах, что позволит сделать работу более индивидуально направленной	Обучающиеся осуществляют саостоятельную работу с самопроверкой 1.Укажи диалектное слово: а) бурак б) свёкла в) овощ                                                                                                                                                                2.Мы хорошо оттянулись на дискотеке. Выделенное слово является: а) профессиональным б) жаргонным в) диалектным 3.Как называются словари, в которых раскрывается лексическое значение слова? а) орфографические б) толковые в)  словарь синонимов 4. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, называются: а) профессиональные б) жаргонные в) диалектные                                                                                                                                           5. Слова, вышедшие из активного употреблении, называются: а) новыми б) устаревшими в) заимствованные: 6. Неологизмы – это то же самое, что и: а) архаизмы б) историзмы в) новые слова 7. «Четвёртое лишнее» (найди устаревшее слово) а) кеды                                                                                                                                                     б) босоножки                                                                                                                                         в) ботфорты                                                                                                                                               г) кроссовки 8.Подбери синоним к устаревшим словам (соедини попарно):                                                                                                             а) очи                          а) говорит б) уста                        б) глаза в) глаголет                 в) губы Затем обучающиеся проводят самопроверку, сравнивая выполненный тест с эталоном, оценивают свою работу по предложенныыым учителем критериям.	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов уч-ся. Организует подведение итогов рейтинга. Определяет группу-победителя.	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Отвечают на вопросы:              Какую цель ставили?             Удалось достичь поставленной цели?             Каким способом?             Какие получили результаты? Что вызвало особые затруднения?             Где можно применить новые знания? Называют ключевые слова темы. Закрепляют условные значки на столбцах рейтинга, выстраивая диаграмму, определяют  группу победителя.	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Домашнее задание	Предлагает варианты	Осуществляют выбор одного варианта из предложенных	Метапредметные Умение адексатно оценивать свои возможности, осуществяя авыбор посильного варианта (Р)