Урок русского языка "Подлежащее"

• 1 слайд

  Главные
  члены предложения.
  Подлежащее.
  

• 2 слайд

  Орфоэпическая пятиминутка
  Свекла, щ вель, обеспечение, пон ла, ож л, балованный, черпать, не дал, газированный, звонит, торты, квартал, углубить.
  ..
  ..
  а
  я
  ..
  и
  ..
  (
  )
  Балованный ребёнок черпал воду из ведра.
  сущ.
  сущ.
  сущ.
  глагол
  глагол
  прилаг.
  н.ф.гл.
  глагол
  сущ.
  прилаг.
  глагол
  сущ.
  сущ.
  н.ф.гл.
  

• 3 слайд

  Главные члены предложения
  подлежащее
  сказуемое
  О ком или о чем говорится в предложении
  Кто?
  Что?
  

• 4 слайд

  Цель урока:
  должны научиться определять способы выражения подлежащего.
  

• 5 слайд

  Примеры
  Способы выражения подлежащего
  Поезд мчался в неясную даль.
  существительное в именительном падеже
  Я встретил её у своего приятеля.
  местоимение в им.п.
  Учиться – дело нужное.
  неопределённая форма глагола
  Во дворе, возле крыльца, стояла пара лошадей.
  неделимое словосочетание
  Счастливые часов не наблюдают.
  Кончилось мое „еще”, началось мое „уже″.
  другие части речи в значении существительного
  

• 6 слайд

  1.Гости приехали утром.
  2.Врага уничтожить – большая заслуга, но друга спасти – это высшая честь.
  3.Млечный путь разостлался по небу.
  сущ.
  н.ф.гл.
  н.ф.гл.
  словосочет.
  4. Во время детского чая большие сидели на балконе.
  прилаг.
  5. Я не спеша вернулся к речке.
  местоим.
  6.Семеро одного не ждут.
  числит.
  7.Утром его „хо-хо-хо″ вдруг раскатилось по всем палатам .
  междометие
  

• 7 слайд

  1. Пословица недаром молвится.
  2. Сказать - смешно, утаить – грешно.
  3. У сильного всегда бессильный виноват.
  4. Неправдой нажитое впрок не пойдёт.
  5. Жить – Родине служить.
  6. Живое слово дороже мёртвой буквы.
  7. Кроткое слово укрощает гнев.
  8. Одна пчела немного мёду натаскает.
  9. Друга иметь - себя не жалеть.
  10. Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.
  11. Двенадцать - чётное число.
  I вариант: 1,6,7,8.
  II вариант: 2,5,9,10.
  прилагательное
  причастие
  числительное
  

• 8 слайд

  — Что такое подлежащее?
  — Назовите способы выражения подлежащего.
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  А.М. Герасимов «После дождя» («Мокрая терраса»)
  

• 11 слайд

  Терраса-
  летняя пристройка к
  жилому дому в виде площадки
  с крышей на столбах.
  

• 12 слайд

  И. В. Шевандронова «На террасе»
  
  

• 13 слайд

  Уровень знаний
  Отношение
  к своей работе
  на уроке
  Начало урока
  Конец урока
  

• 14 слайд

  за работу на уроке!
  

              8 класс                                                                                      Учитель: Высоцкая Г.А.

               Урок русского языка.

            Тема. Главные члены предложения. Подлежащее.                                                                            

            Цели урока:

-       обобщение сведений о  главных членах  двусоставного предложения;

-       формирование умений определять способы выражения подлежащего,

-       обучение умению делать выводы, работать в группе, самостоятельно, вести диалог, развитие навыка монологической речи; развитие навыка написания сочинения по картине на основе предложенных вопросов; пополнение словарного запаса;

-        воспитание нравственных качеств: патриотизма, честности, дружбы, любви к родным и близким; культуры общения, речи и письма.

Оборудование:  

-       учебник «Русский язык 8 класс» (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др.);

-       презентация «Главные члены предложения. Подлежащее.»;

-       раздаточный материал (карточки для цифрового диктанта и рефлексии).

1.      Орфоэпическая пятиминутка: вставить пропущенные буквы, проставить ударение.(слайд №2)

Свёкла, щавель, обеспечение, поняла, ожил, балованный, черпать, не дал, газированный, звонит, торты, квартал, углубить.  

-        Почему не поставлено ударение на слове свёкла?

-       Подберите проверочное слово к слову поняла.

-       Почему после Ж пишется И?

-       Почему в словах балованный и газированный  НН?

2.      Целеполагание. Составьте  предложение, используя  1-2  слова из тех, что вы видите, подчеркните  грамматическую основу предложения, определить способ выражения подлежащего.

                Балованный ребёнок черпал воду из ведра.

-       Что такое грамматическая основа предложения? (слайд №3)

-       Что такое подлежащее?

-       Сформулируйте тему урока.(слайд №4)

3.             Работа по новой теме:  устно определяем способы выражения подлежащего (коллективная работа) (слайд №5)

Примеры	Способ выражения подлежащего:
Поезд  мчался в неясную даль.	существительное в именительном падеже
Я встретил её у своего приятеля.	местоимение в им.п.
Учиться – дело нужное.	неопределённая форма глагола
Во дворе, возле крыльца, стояла пара лошадей.	неделимое словосочетание
Счастливые часов не наблюдают.	прилагательное
Кончилось мое „еще”, началось мое  „уже″.	Наречие

Сделайте вывод: подлежащее  может быть выражено  любой частью речи в значении существительного в именительном падеже.

Вывод делают учащиеся: подлежащее может быть выражено всеми частями речи в значении существительного, даже словосочетанием, в том числе неразложимым..

4.  Закрепление.

a)              Объяснительный диктант( письменно) (слайд №6):  Записать предложения, выделить грамматические основы, определить, какой частью речи выражено подлежащее.

1)            Гости приехали утром.

2)            Врага уничтожить – большая заслуга, но друга спасти – это высшая честь.

3)            Млечный путь разостлался по небу.

4)            Во время детского чая большие сидели на балконе.

5)            Я не спеша вернулся к речке.

6)            Семеро одного не ждут.

7)            Утром его «хо-хо-хо» вдруг раскатилось по всем палатам.

Цифровой  диктант на карточках (самостоятельно с последующей проверкой) (слайд №7): указать номера предложений, в которых подлежащее выражено именем существительным -1 вариант, неопределённой формой глагола -2 вариант.

1)            Пословица недаром молвится.

2)            Сказать - смешно, утаить – грешно.                

3)            У сильного всегда бессильный виноват.

4)            Неправдой нажитое впрок не пойдёт.       

5)            Жить – Родине служить.

6)            Живое слово дороже мёртвой буквы.

7)            Кроткое слово укрощает гнев.

8)            Одна пчела немного мёду натаскает.

9)            Друга иметь - себя не жалеть. 

10)        Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.

11)        Двенадцать - чётное число.

 Ответы: 1в.- 1,6,7,8.       2в-2,5,9,10.

-       Какие предложения вы не использовали  во время диктанта? (слайд № 8) -   предложения 3, 4, 11.

-       Запишите их в тетрадь, подчеркните подлежащее и определите способы  его выражения(проверка).

    3) У сильного всегда бессильный виноват.

    4) Неправдой нажитое впрок не пойдёт. ( О чём говорит народная мудрость?)

  11) Двенадцать - чётное число.

  4.Развитие речи.

1)     Беседа по слайдам.

-       Какое архитектурное сооружение вы видите на переднем плане фотографии? как это   называется? (слайд № 9)

-       Что изображено на картине Герасимова? (слайд №10

-       Словарная рабата (слайд № 11)ТЕРРАСА - летняя открытая (без стен) пристройка к дому, зданию. (запись в тетрадь)

2)     Работа по картине И.В. Шевандроновой  «На  террасе » (слайд№12)

а). Беседа.

Посмотрите внимательно на картину.

-       Кого вы видите на переднем плане?

-       Почему подросток  сидит на подоконнике?

-       Чем занят мальчик?

-       Что  окружает мальчика?

-       Почему он, по – вашему мнению, выбрал именно это место для чтения?

               б). Работа по написанию  мини-сочинения по упр. № 91, стр.56.

    в). Подчеркнуть в составленном тексте  подлежащие и определить, какие        части речи выступают в роли подлежащих.

Итог урока:

1)            Назовите способы выражения подлежащего  ( имя существительное и любые самостоятельные части речи в роли существительного: прилагательное, местоимение, неопр. ф. глагола, числительное, причастие, наречие, междометие, неделимое словосочетание.)

2)            Выставление оценок и их комментарий.

3)            Рефлексия (по карточкам). (слайды №13,14).

Главные члены предложения. Подлежащее.

Объяснительный диктант:  Записать предложения, выделить грамматическую основу, определить, какой частью речи выражено подлежащее.

1.             Гости приехали утром.

2.             Врага уничтожить – большая заслуга, но друга спасти – это высшая честь.

3.             Млечный путь разостлался по небу.

4.             Во время детского чая большие сидели на балконе.

5.             Я не спеша вернулся к речке.

6.             Семеро одного не ждут.

7.             Утром его «хо-хо-хо» вдруг раскатилось по всем палатам.

 ------------------------------------------------------------------------------------------

1  вариант. Указать номера предложений, в которых подлежащее выражено именем существительным.

1.            Пословица недаром молвится.

2.            Сказать - смешно, утаить – грешно.               

3.            У сильного всегда бессильный виноват.

4.            Неправдой нажитое впрок не пойдёт.       

5.            Жить – Родине служить.

6.            Живое слово дороже мёртвой буквы.

7.            Кроткое слово укрощает гнев.

8.            Одна пчела немного мёду натаскает.

9.            Друга иметь - себя не жалеть. 

10.        Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.

11.        Двенадцать - чётное число.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 вариант. Указать номера предложений, в которых подлежащее выражено неопределённой формой глагола.

1.      Пословица недаром молвится.

2.      Сказать - смешно, утаить – грешно.               

3.      У сильного всегда бессильный виноват.

4.      Неправдой нажитое впрок не пойдёт.       

5.      Жить – Родине служить.

6.      Живое слово дороже мёртвой буквы.

7.      Кроткое слово укрощает гнев.

8.      Одна пчела немного мёду натаскает.

9.      Друга иметь - себя не жалеть. 

10. Любить - значит жить жизнью того, кого любишь.

11. Двенадцать - чётное число.

Самоанализ урока русского языка в 10 классе

Материал из Khabawiki

Перейти к: навигация, поиск

ТЕМА:Однородные члены предложения.Союзы при однородных членах предложения.Самоанализ урока.

---

ЦЕЛИ УРОКА:

1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

• Воспитание уважительного отношения к родному языку;• Воспитание нравственности, коммуникативных умений и навыков.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ

• Развитие логического мышления школьников, их аналитических способностей: умения сравнивать, сопоставлять, делать выводы;• Развитие монологической речи учеников;• Умения анализировать свою деятельность.

3 ОБУЧАЮЩАЯ

• Обобщениеи и систематизация знаний по темам:"Однородные члены предложения.Союзы при однородных членах".

Данный урок первый по теме «Предложения с однородными членами.»

---

Цели урока реализовывались:

1. Воспитательная.

Через работу с текстом Ю.Левитанского публицистического стиля . Коммуникативная деятельность на уроке осуществлялась через работу в паре. Такая работа способствует развитию у учеников умения прислушиваться к точке зрения партнера (толерантности , которая сегодня как никогда востребована в современном обществе).

2. Развивающая.

Осуществлялась через монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала, при рецензировании ответа . Развитие логического мышления реализовывалось .

3. Обучающая цель.

Осуществлялась в работе по редактированию предложений, систематизации теоретического материала через речеведческий анализ текста.

Тип урока:совершенствование умений и навыков учеников.

Вид : урок – практикум.

Как осуществлялась система моей работы на данном уроке?Четкая постановка цели в начале урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока.

Методы : использование на уроке репродуктивного метода (работа с учебником),частично – поисковый использован в работе по редактированию предложений, работе с текстом. Осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (анализ текста).

Формы работы: самостоятельная работа, работа в паре.

На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования учащихся : осуществление самопроверки при работе с тестами и текстом Д.С.Лихачева, для визуального восприятия информации (портреты, эпиграф), при подачи справочного материала.

Приемы :

был использован дидактический материал на нравственную тему; задания , побуждающие к выявлению авторской позиции , высказыванию собственного мнения. Работа со школьным толковым словарем под редакцией М.С. Лапатухина. Учащимися на уроке осуществлялась самооценка, рефлексия. Ребята пользовались учебником, карточкой – информатором, планом рецензии на работу в творческих парах .Вся работа выполнялась на рабочем листе.

---

На данном уроке были реализованы современные подходы к уроку русского языка :

Текстоориентированный :Монологический ответ, рецензия, работа с текстом публицистического стиля.

Функциональный: совершенствование собственной устной и письменной речи (по предупреждению грамматических ошибок в устной и письменной речи.)

Коммуникативно- деятельностный:Работа с учебником, со словарем, над частичным комплексным анализом текста, с тестами.

Интегрированный подход.Связь с литературой через текст публицистического стиля. Формирование гуманистического мировоззрения учащихся посредством высказывания собственной жизненной позиции.

Личностно ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.

Цели урока ставились совместно с учащимися , использованы на уроке разнообразные формы работы. В ходе урока сочетались индивидуальная , фронтальная, парная работы .

---

Недочеты в работе:

Урок направлен на совершенствование знаний, умений и навыков учащихся .План урока был выполнен не полностью, вследствие того, что много времени использовала для повторения теоретического материала(нужно было дифференцировать материал, отобрать самый сложный из параграфа ).

Много времени было дано ученикам на выполнение самостоятельной работы.

Ввиду нехватки времени письменное выполнение задания мною было заменено на устное.Неудачно была спланирована работа по развитию монологической речи учащихся при повторении теоретического материала.