1000

Урок русского языка "Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Систематизация способов подбора" (2 класс)

Предпросмотр материала:

                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            Урок русского языка

           2 класс

 

«Повторение опознавательных признаков проверочных слов

             для орфограмм корня.

            Систематизация способов подбора.»

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Учитель ГБОУ СОШ № 1955

                      Димитрюхина С.И.

 

 

 

                                   Русский язык 2 класс

 

Тема. Повторение опознавательных признаков проверочных слов

             для орфограмм корня.

            Систематизация способов подбора.

         

Задачи:

-развитие у детей фонематического слуха,

-закрепление умения выполнять звуковой анализ слов,    

  - формирование орфографической зоркости,

  - обогащение словарного запаса,

         -развитие интереса к языку

         - формирование первоначальных представлений о лексических и      грамматических нормах русского языка,

  - формирование умения точного и правильного использования лексического значения слов в речи,

 

                Универсальные учебные действия.

 

Личностные:

·       формирование внутренней позиции к деятельности;

·       учебно-познавательный интерес к материалу и способам решения частной задачи;

·       умение устанавливать значимость познавательной деятельности.

 

Регулятивные:

·       выявление и фиксирование в речи причин затруднений              (постановка и формулирование проблемы);

·       планирование и прогнозирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

·       различение способа и результата действия;

·       учитывание правила в планировании и контроле способа решения;

·       внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

 

Познавательные:

·       осуществление поиска необходимой информации;

·       построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

·        умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образа, умение кодировать информацию с помощью символов;

·       использование знаково-символического средства –  схемы;

 

·       осуществление анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения;

·       умение структурировать знания;

·       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

 

Коммуникативные.

·       формулирование собственного мнения и позиции;

·       умение договариваться в совместной деятельности,

учитывать разные мнения, контролировать действия партнёра;

согласовывать усилия в процессе деятельности;

·       умение задавать вопросы;

·       владение диалогической формой речи;

·       адекватное использование  речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

 

 

                                            Ход  урока.     

I.Оргмомент.

II.Проверка домашнего задания.

   1)Фонетическая минутка.

Заранее один ученик на запасной доске пишет разбор слова:

веселье  [в'ис’эл’й’э] – 7 букв, 7 звуков.

-Объясните окончание у слова- предмета, задав вопрос. (ОНО- окончание -о или -е).

-Образуйте слово- признак, задав вопрос (с главным словом- предметом)

          весёлый (рассказ)

-Как узнаете окончание? (по вопросу)

2) Проверка  У.№409 (по учебнику или на экране)

-Какое задание выполняли?

-Назовите, где однокоренные слова, а где изменения слова.

-Какие ГЛАВНЫЕ орфографические задачи вы решали?

(безударные гласные ,

согласные- на месте парных по зв-глух. на конце слов или перед согласным)

Почему они ГЛАВНЫЕ?

3)Обобщение.

-В каком месте слова главные орфограммы? (в корне)

     -Зачем словам корень?

     -Зачем изменяется конец слова- окончание?

                             (командуют вопросы,    связывают слова )

-Какой «секрет» корней знаете?

      (единообразное написание корней в родственных словах и в формах одного слова,

       все они из одной «семьи» , но изменения «живут» в своей «матрёшке» )

-А если орфограмма НЕ В КОРНЕ? Что вы сделаете?

4) У.с.61- правило.

III. Целеполагание.

   -Вы сказали о том, что существуют главные опасности письма.

  -Что мы делали на предыдущих уроках?

            (решали орфографические задачи- как избежать эти опасности).

-Знаете?

-Мы много получили знаний.

-Что теперь будем делать?

                            (тренироваться, систематизировать,обобщать).

-Это мы уже начали делать.

-Достать папку с карточками, можно подсматривать.

IV. Словарная работа.

  1)  Карточки со словарными словами вразброс на доске.

-Распределите слова в 3 группы? Какие? (по частям речи):

       автобус аккуратный поужинал барсук уважаемая жужжит русский   арбуз завтракать

2) -Списать. Ударение? Опасные места?

-Есть ли слова, при  написании которых будете использовать имеющиеся знания? (окончания прилагательных,

                буквы зв.-глух. согласных звуков на конце слов).

-Как проверить?     

3) -Записать проверочные слова.

V.Повторение.

1) -Где ещё могут быть орфограммы согласных по звонкости- глухости?

                               (в середине слова перед парным согласным)

Запись на доске ( экране): дрозт   хвост   скаска   нокти   букажка                                                   

                                            когти  ёрж  миска

                                                                   

-Найти ошибки, записать в столбик с проверочными словами.    

2) Взаимопроверка.

3) Т.№ 408.

-Исключите слова, которые не являются проверочными.

-      Почему?

4) –Что ещё помогает понять, какую букву писать в корне слова?

                                                               (ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА)

     Разбор трудных случаев. На доске запись:

  Посидел в саду, давно поседела.

Запивать лекарство, запевать песню.

Свила гнёздышко, свела по ступенькам.

Слезать с крыши, слизать сметану.

Поласкать ребёнка, полоскать бельё.

Липкий снег, лепить бабу.

-Записать с «окошками» через строчку, оставив её для проверочных слов.

-Вставить буквы зелёной пастой.

VI. Обобщение.Систематизация знаний.

  1)    У.с.40

  -Прочитайте тему: Как искать проверочные слова для корня. (ЭКРАН)

-Ответ известен? Легко?

-Надо систематизировать знания, т.е. привести в порядок.

  2) Систематизация.

-Что же делать, чтобы писать без ошибок? (КЛАСТЕР на экране)

    -Коротко записать его в тетрадь.

   -Сделать дома КАРТОЧКУ.

  3) Самостоятельная работа.

-Мы очень хорошо и много поработали.

    -Теперь надо посмотреть, что вы усвоили, что у вас получается, а                   

       где надо ещё доработать.

   -По 10-тибалльной шкале определите свой уровень знаний.

  В зависимости от этого выберите себе задание в карточке.

VII.Итог.

-Что в слове главное?

-Где хранится главное значение в словах?

-Что может произойти со словом, если в корне написать другую букву?

   (слово потеряет своё значение или поменяет его).

-Всегда ли вы можете решить, что писать?

-Что делать?

VIII.Домашнее задание.

У. №410.

 

Использованная литература:

Учебник «Русский язык»  Соловейчик М.С. 2 класс.

Тетрадь на печатной основе «К тайнам нашего языка»

                                                 Соловейчик М.С. 2 класс.

 

 

0%

Урок русского языка "Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Систематизация способов подбора" (2 класс)

    DOCX

25.12.2015

1619

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Димитрюхина Светлана Ивановна

Димитрюхина Светлана Ивановна

учитель начальных классов

  • На сайте: 10 лет и 10 месяцев
  • Всего просмотров: 22823
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 10
  • 22823
    просмотров
  • 10
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Димитрюхина Светлана Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 493 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: