Урок русского языка "Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Систематизация способов подбора" (2 класс)

                            Урок русского языка

           2 класс

«Повторение опознавательных признаков проверочных слов

             для орфограмм корня.

            Систематизация способов подбора.»

                      Учитель ГБОУ СОШ № 1955

                      Димитрюхина С.И.

                                   Русский язык 2 класс

Тема. Повторение опознавательных признаков проверочных слов

             для орфограмм корня.

            Систематизация способов подбора.

Задачи:

-развитие у детей фонематического слуха,

-закрепление умения выполнять звуковой анализ слов,    

  - формирование орфографической зоркости,

  - обогащение словарного запаса,

         -развитие интереса к языку

         - формирование первоначальных представлений о лексических и      грамматических нормах русского языка,

  - формирование умения точного и правильного использования лексического значения слов в речи,

                Универсальные учебные действия.

Личностные:

·       формирование внутренней позиции к деятельности;

·       учебно-познавательный интерес к материалу и способам решения частной задачи;

·       умение устанавливать значимость познавательной деятельности.

Регулятивные:

·       выявление и фиксирование в речи причин затруднений              (постановка и формулирование проблемы);

·       планирование и прогнозирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

·       различение способа и результата действия;

·       учитывание правила в планировании и контроле способа решения;

·       внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

·       осуществление поиска необходимой информации;

·       построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

·        умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образа, умение кодировать информацию с помощью символов;

·       использование знаково-символического средства –  схемы;

·       осуществление анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения;

·       умение структурировать знания;

·       выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные.

·       формулирование собственного мнения и позиции;

·       умение договариваться в совместной деятельности,

учитывать разные мнения, контролировать действия партнёра;

согласовывать усилия в процессе деятельности;

·       умение задавать вопросы;

·       владение диалогической формой речи;

·       адекватное использование  речевых средств для решения различных коммуникативных задач.

                                            Ход  урока.     

I.Оргмомент.

II.Проверка домашнего задания.

   1)Фонетическая минутка.

Заранее один ученик на запасной доске пишет разбор слова:

веселье  [в'ис’эл’й’э] – 7 букв, 7 звуков.

-Объясните окончание у слова- предмета, задав вопрос. (ОНО- окончание -о или -е).

-Образуйте слово- признак, задав вопрос (с главным словом- предметом)

          весёлый (рассказ)

-Как узнаете окончание? (по вопросу)

2) Проверка  У.№409 (по учебнику или на экране)

-Какое задание выполняли?

-Назовите, где однокоренные слова, а где изменения слова.

-Какие ГЛАВНЫЕ орфографические задачи вы решали?

(безударные гласные ,

согласные- на месте парных по зв-глух. на конце слов или перед согласным)

Почему они ГЛАВНЫЕ?

3)Обобщение.

-В каком месте слова главные орфограммы? (в корне)

     -Зачем словам корень?

     -Зачем изменяется конец слова- окончание?

                             (командуют вопросы,    связывают слова )

-Какой «секрет» корней знаете?

      (единообразное написание корней в родственных словах и в формах одного слова,

       все они из одной «семьи» , но изменения «живут» в своей «матрёшке» )

-А если орфограмма НЕ В КОРНЕ? Что вы сделаете?

4) У.с.61- правило.

III. Целеполагание.

   -Вы сказали о том, что существуют главные опасности письма.

  -Что мы делали на предыдущих уроках?

            (решали орфографические задачи- как избежать эти опасности).

-Знаете?

-Мы много получили знаний.

-Что теперь будем делать?

                            (тренироваться, систематизировать,обобщать).

-Это мы уже начали делать.

-Достать папку с карточками, можно подсматривать.

IV. Словарная работа.

  1)  Карточки со словарными словами вразброс на доске.

-Распределите слова в 3 группы? Какие? (по частям речи):

       автобус аккуратный поужинал барсук уважаемая жужжит русский   арбуз завтракать

2) -Списать. Ударение? Опасные места?

-Есть ли слова, при  написании которых будете использовать имеющиеся знания? (окончания прилагательных,

                буквы зв.-глух. согласных звуков на конце слов).

-Как проверить?     

3) -Записать проверочные слова.

V.Повторение.

1) -Где ещё могут быть орфограммы согласных по звонкости- глухости?

                               (в середине слова перед парным согласным)

Запись на доске ( экране): дрозт   хвост   скаска   нокти   букажка                                                   

                                            когти  ёрж  миска

-Найти ошибки, записать в столбик с проверочными словами.    

2) Взаимопроверка.

3) Т.№ 408.

-Исключите слова, которые не являются проверочными.

-      Почему?

4) –Что ещё помогает понять, какую букву писать в корне слова?

                                                               (ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА)

     Разбор трудных случаев. На доске запись:

  Посидел в саду, давно поседела.

Запивать лекарство, запевать песню.

Свила гнёздышко, свела по ступенькам.

Слезать с крыши, слизать сметану.

Поласкать ребёнка, полоскать бельё.

Липкий снег, лепить бабу.

-Записать с «окошками» через строчку, оставив её для проверочных слов.

-Вставить буквы зелёной пастой.

VI. Обобщение.Систематизация знаний.

  1)    У.с.40

  -Прочитайте тему: Как искать проверочные слова для корня. (ЭКРАН)

-Ответ известен? Легко?

-Надо систематизировать знания, т.е. привести в порядок.

  2) Систематизация.

-Что же делать, чтобы писать без ошибок? (КЛАСТЕР на экране)

    -Коротко записать его в тетрадь.

   -Сделать дома КАРТОЧКУ.

  3) Самостоятельная работа.

-Мы очень хорошо и много поработали.

    -Теперь надо посмотреть, что вы усвоили, что у вас получается, а                   

       где надо ещё доработать.

   -По 10-тибалльной шкале определите свой уровень знаний.

  В зависимости от этого выберите себе задание в карточке.

VII.Итог.

-Что в слове главное?

-Где хранится главное значение в словах?

-Что может произойти со словом, если в корне написать другую букву?

   (слово потеряет своё значение или поменяет его).

-Всегда ли вы можете решить, что писать?

-Что делать?

VIII.Домашнее задание.

У. №410.

Использованная литература:

Учебник «Русский язык»  Соловейчик М.С. 2 класс.

Тетрадь на печатной основе «К тайнам нашего языка»

                                                 Соловейчик М.С. 2 класс.