|
Формы,
методы,
методические
приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
I.
Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
|
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к
уроку.
Прозвенел
звонок для нас,
Все
зашли спокойно в класс.
Встали
все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
- Сегодня перед нами стоит непростая
задача. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей
учебной лаборатории.
-
Посмотрите на картинку и попробуйте догадаться, куда мы сегодня отправимся.
(В лес)
Здравствуй
лес, могучий лес, полный сказок и чудес. В лесу нужно вести себя тихо, чтобы
не мешать его жителям.
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое
рабочее место
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
|
|
II.
Чистописание
|
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
- На полянке выросли необычные
ромашки. Рассмотрите их.
Какая буква «лишняя»? Почему?
(буква м – согласная)
-
Запишите число, классная работа.
Мм
мл мм мн мо ма му ми мр мк
|
Выполняют письмо
по образцу
|
Вырабатывают калли-графический
почерк
|
Письмо
|
|
IV.
Постановка учебной задачи
|
|
Фронтальная. Словесный.
Сообщение
учителя
|
- Ребята, к нам в класс прилетела гостья.
Отгадайте кто она.
Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза –
Всем мышам она гроза.
(Сова)
-
По каким признакам вы догадались, что это сова?
-Совы — птицы, очень умные. Они хищные птицы, как правило,
живут по одиночке. Совы охотятся на других меньших птиц, насекомых и
маленьких животных. Они — ночные охотники.
- Сова в сказках – мудрая птица.
Значит и мы с вами должны показать свои знания и узнать сегодня что- то
новое.
- Какой частью речи является
слово сова? (сущ)
- Сколько птиц прилетело? (1)
- А теперь сколько стало птиц?
(2, много)
Новое открытие.
- Какой вывод можно сделать?
Имена существительные употребляются
в единственном и во множественном числе.
- Рассмотрите иллюстрации и
прочитаем записи.
Сугроб – сугробы
Дерево – деревья
Шапка – шапки
Сделайте вывод.
Было слово в ед.ч, стало во мн.ч.
Значит…
Новое открытие.
Имена существительные изменяются
по числам.
- Попробуйте определить тему
нашего урока.
Число имён существительных.
Запишите тему урока в тетрадь.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают
выводы, определяют тему урока.
|
Принимают учебную задачу,
сформулиро-ванную учителем
|
|
|
V. Самоопределение к
деятельности.
|
|
1. Проблемная ситуация.
|
- Прочитайте имена существительные.
Попробуйте образовать от них форму единственного числа.
Ножницы, клещи, коньки, брюки
(нельзя)
-Прочитайте следующую группу имён
существительных. Образуйте от них форму множественного числа. (нельзя)
Сахар, грусть, соль, молоко.
- Что удивительного вы заметили?
Новое открытие.
Имена существительные могут
стоять только в одном числе.
- Сегодня на уроке мы познако -мимся
с такими именами существительными и поучимся их употреблять в речи.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают
выводы.
|
|
|
|
2.Работа с ЭОР к учебнику
(анимация, 3)
|
Слушание информации об именах
существительных только во мн. и в ед. числе.
|
|
VI. Усвоение новых знаний
и способов действий.
|
|
3.Работа по учебнику.
Упр.111.
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный.
|
-Сова хочет, чтобы мы поближе
познакомились с такими именами существительными.
Выполним упр.111 на стр.64.
1 уч-ся у доски. Пишем слова в 3
столбика.
|
Списывают, подчерки-вают
изученные орфо- граммы. Определяют число имен существительных.
Читают правило.
Отвечают на вопросы, выполняют
письменные задания
|
Группируют слова
по заданным критериям. Распознают слова, употребляемые только в единственном
и множественном числе
|
Беседа по вопросам, письмо
|
|
4. Работа с ЭОР к учебнику.
Выполнение задания.
|
- На лесной полянке мы встретили
лосей. Они просят о помощи. Прочтите слова, распределите их по группам.
|
Работа с интерактивной доской.
|
Определяют число имен
существительных. Анализируют
|
Закрепление материала
|
|
Физкультминутка
|
|
Физминутка
|
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу.
В стороны руки,
Плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем –
Крылья сложили назад.
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Правильное выполнение дви-
жений
|
|
.
Закрепление знаний и способов действий.
|
|
Работа с
ЭОР к учебнику (анимация, 2)
|
Слушание правила
|
Слушают,
делают вывод.
|
|
|
|
Игра «Построй мосток»
Работа с дидактическими веерами.
Коллективная работа.
|
-
Что нужно сделать, чтобы подобрать проверочные слова? Изменить форму
слова.
- На
лесной полянке журчит весёлый ручеёк. Мы не сможем пройти дальше, пока не
построим из брёвен мосток.
На
брёвнах написаны слова с пропущенной безударной гласной. Вставьте безударную
гласную, подбирая проверочное слово, изменяя его форму.
|
Отвечают на вопрос. Находят проверочные
слова, объясняют.
|
Определяют число имен
существительны
Показывают букву, которую надо
вставить.
|
Беседа по вопросам,
|
|
Физминутка для глаз
|
Электронная музыкальная физминутка
|
|
|
|
|
Работа у доски. Письмо под
диктовку.
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Письмо
|
Сова предлагает проверить наши
знания.
Записать слова в 2 столбика: 1- сущ.
только в ед.ч.,2- сущ. только во мн.ч.
Ножницы, земляника, коньки,
метро, санки, шорты, Россия, сахар.
|
Записывают слова в соответствии
сзаданием.
|
Записывают слова, проверяют по
образцу.
|
Письмо
|
|
.
Закрепление знаний и способов действий.
|
|
Логическое задание.
Парная, индивидуальная.
Словесный,
практический, проблемный.
Чтение, беседа, письмо
|
На пути нам встретились белочки.
Они предлагают выполнить задание.
Записать имена сущ., которые
имеют такие признаки:
1) Сущ, одуш., собств.,
ед.ч.
2) Сущ, одуш., нариц., мн.ч.
3) Сущ., неодуш., собств.,
мн.ч.
|
Записывают слова
в единственном числе. Объясняют
способы проверки правописания парных по глухости-звонкости согласных
|
Объясняют признаки группировки
слов,
самостоятельно определяют возможные критерии классификации слов. Применяют
правила правописания орфограмм
|
Беседа по вопросам, письмо
|
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
|
|
-
В лесу можно замечательно провести время. Сова спрашивает: «Какие правила
поведения в природе вы знаете?»
-
Я предлагаю вам прочитать небольшой текст об этом.
В
лесу нельзя шуметь. Весной птицы и звери ждут потомство. Не пугайте их. Не
разоряйте гнёзда.
-Весной,
звери и птицы нуждаются в помощи человека. Поможем и мы им. Наклеим на
кормушку грибы и жёлуди.
-
Если считаете, что вы сегодня отлично справились со всеми заданиями, не
испытывали трудности и на уроке, то возьмите грибочек для белочки.
Если
вы всё делали правильно, но только немного затруднялись, то возьмите орешек
для белочки.
Молодцы
ребята! Сова рада, что вы справились со всеми заданиями. И думает, что урок
пойдёт вам на пользу, не только при определении числа имён существительных,
но и при посещении леса.
|
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Что нового узнали сегодня
на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать
подробнее?
|
Отвечают на вопросы
|
Открыто осмысливают и оценивают
свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция
|
|
VIII.
Домашнее задание
|
|
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя
|
Упр.114, правило стр.62.
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.