Урок русского языка "Правописание ъ и ь"

   1.24918

         2.Рятте Елена Васильевна , учитель начальных классов 1 категории, МКОУ «Пиндушская средняя     общеобразовательная школа №1»

         3.Тема урока: Правописание слов с буквами Ъ и Ь

  4.Лучший урок с использованием ИКТ

Предмет	русский язык
Класс	4
Тип урока	урок  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) .
Технология построения урока	проблемно-диалоговая
Тема	правописание ъ и ь знака
Цель	обобщение  и систематизация  знания учащихся в написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками, Ь – показателем мягкости согласного ,Ь – показателем женского рода имени существительного.
Основные термины, понятия	разделительный ь и ъ, мягкость согласного, женский род имени существительного.

Планируемый результат

Цель: Обобщить и систематизировать накопленные знания о правописании букв Ъ и Ь Задачи: Образовательные: 1. Продолжить работу по формированию умения правильно писать слова с Ъ и Ь. 2. Продолжить работу по формированию умения определять местоположение ъ и ь разделительных знаков по отношению к корню. 3. Продолжить работу по формированию умения правописания слов с   ь – показателем мягкости, показателем формы ж.р. имён существительных. 4. Продолжить работу по формированию каллиграфического навыка учащихся. Развивающие: 1. Продолжить работу по формированию перспективного самоконтроля . 2. Создать условия для развития речи учащихся при работе со словосочетанием, предложением и текстом, обогащения словарного запаса. 3. Продолжить работу по развитию логического мышления учащихся.  Воспитательные: Продолжить работу по воспитанию художественного вкуса учащихся. Оборудование: - опорные схемы; - дифференцированные карточки; - экран, проектор, ноутбук

Личностные УУД: - самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; – положительное отношение к школе и учебной деятельности; - активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха; - мотивация  на достижение цели познания; - способность к самооценке, ориентирование на понимание причин успеха в учении. Регулятивные УУД:  - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - осуществляют контроль, выполняют учебное действие в уме; - оценивать свои достижения. - осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров;  Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - проводить анализ учебного материала;  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. - поиск нужной информации; - понимать заданный вопрос и строить правильный ответ; - осуществлять анализ, сравнение, обобщение.   Коммуникативные УУД:  - принимать чужое мнение и позицию; - формировать собственное мнение и позицию; - строить понятные высказывания; - использовать в общении правила вежливости.

 ХОД УРОКА.

Этап урока, слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников, формы работы учеников
1) Организационный этап. орден	- Мы сегодня будем писать,                                 Делать выводы и рассуждать.      А чтобы урок пошёл каждому впрок,            Активно в работу включайся, дружок  У нас необычный сегодня урок,                 Выяснить надо, кто в классе знаток. Знатоки нашего урока получат орден знатока изучаемой орфограммы.	Взаимодействуют с учителем. Слушают учителя
2)  . Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	- Запишите число, классная работа --- На доске записана группа слов, прочитаем их и сформулируем тему нашего урока. Под..ем,  от..езд,  обез..яна, лис..и,  в..юга,  об..яснение ,  б..ются, раз..яснять	Запись в тетрадь Отвечают на вопрос учителя, высказывают свои предположения.
. 3)Воспроизведение   опорных знаний учащихся Таблицы-   схемы	----Над чем мы будем работать на уроке? --Сформулируйте правила написания разделит. Ъ и Ь               2. Разд.Ъ ё  ю	Формулируют тему урока, правила написания разделительного Ь и Ъ
4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые) в изменённой ситуации (конструктивные) Таблица –схема	— Какое задание вам хотелось бы выполнить с этими словами? проверка   -Когда пишется разд.Ъ и Ь?     Закрепление изученного о разделительных ъ и ь знаках -- У каждого из вас есть карточка с заданием ,выполняя задание вспомним как нам нравится зима, мы любим кататься на лыжах.  Разноуровневое задание 1 уровень — Запишите слова в соответствии с орфографическими нормами русского языка ( записаны трансклипцией слова: объявил,судья,подъём,скатились,подъехали) 2 уровень – Замени сочетание слов одним словом, в котором должен быть обязательно ъ или ь.Запиши эти слова.  Сообщил о чём –либо……… Человек ,который судит соревнования… Место в пути ,где дорога поднимается кверху…. Катясь по наклонной плоскости, спустились вниз……. Приблизились к чему-либо, кому-либо.. 3 уровень --   Вставить нужное слово,запиши текст.                                               Лыжные соревнования. Учитель ……детям о лыжных соревнованиях. ….. зачитал участникам правила. Впереди их ждал крутой …… Преодолев его, лыжники друг за другом ….. с горы. Вскоре все дети …… к финишу. Слова для справок: скатилис.., об…явил, под..ём, суд…я, под…ехали. проверка объявил,судья,подъём,скатились,подъехали -Придумайте задание к этим словам --Докажите.( мягкий знак обозначает мягкость согласного) --Из предложенной группы слов, выпишите слова,в которых ь обозначает мягкость согласного   Тишь   мышь мальчик апельсин   вещь  фильм  рожь   молодёжь радость    печь  ночь -- Что объединяет оставшиеся слова?   1. Хорошую речь хорошо и слушать.     2. Ученье -  свет, а  неученье - тьма. - Объясните смысл этих пословиц,запишите их.  - Подчеркните в пословицах слова, где Ь разделительный?(ученье, неученье)  Вывод: Когда пишется разделительный Ь? - Обведите  слова, где он указывает на  мягкость согласного (слушать , тьма). - Какую работу он выполняет в слове речь??  Вывод: Показатель формы ж. р. Имени сущ. - Для чего нужен в русском языке Ь?  Тетрадь с.44 упр 99   Заполните кроссворд, ответив на вопросы.                                   1.Отдалённое от поселений, пустынное место. ( Глушь) 2.Добыча охотника. (Дичь) 3.Середина ночи. (Полночь) 4.Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь) 5.Всякий предмет. (Вещь) 6.Тихая безветренная погода. (Тишь)               7.Мелкие деньги. (Мелочь)	Высказывают предположения Выполняется каждое задание ,предложенное детьми. Предлагают распределить по столбикам Записывают в тетрадь Делают вывод Выполняют разноуровневое задание Запись в тетрадь Проверяют работу Формулируют задание - Какое слово лишнее? Выписывают слова Высказывают предположения (в этих словах Ь-показатель формы женского рода имён существительных) Работают над разгадыванием кроссворда
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Дом.задание стр. 64таблица,стр.66 упр.109
7) Рефлексия (подведение итогов)	Прокоментируйте свою работу на уроке,продолжив предложения… сегодня я узнал… было интересно… было трудно…  я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… мне захотелось…          Выставление оценок (орден знатока изучаемой орфограммы вместе с оценкой …. получает…)

Анализ урока русского языка

                                                                         Тема урока: Правописание слов с буквами Ъ и Ь

                                                  Автор: учитель начальных классов 1 категории, МКОУ «Пиндушская СОШ №1»

    Сегодня вашему вниманию был предложен урок русского языка в 4 классе по программе «Школа России» под редакцией В.П. Канакина. Тема урока «Правописание букв Ъ и Ь»

  Я определила следующие цели и задачи  урока:

            Цель: Обобщить и систематизировать накопленные знания о правописании                    букв Ъ и Ь.

Задачи:

Образовательные:

1. Продолжить работу по формированию умения правильно писать    слова с Ъ и Ь.

2. Продолжить работу по формированию умения определять местоположение ъ и ь разделительных знаков по отношению к корню.

3. Продолжить работу по формированию умения правописания слов с   ь – показателем мягкости, показателем формы ж.р. имён существительных.

4. Продолжить работу по формированию каллиграфического навыка учащихся.

Развивающие:

1. Развитие умения формирования самоконтроля самоконтроля .

2. Создать условия для развития речи учащихся при работе со словосочетанием, предложением и текстом, обогащения словарного запаса.

3. Продолжить работу по развитию логического мышления учащихся. Воспитательные:

Продолжить работу по воспитанию художественного вкуса учащихся.

Формируемые УУД.

Познавательные – самостоятельное выделение и формирование познавательной  цели; анализ, сравнение , классификация объектов по выделенным признакам;

Коммуникативные – контроль, коррекция и оценка своих действий и действий товарищей.

Регулятивные – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Оборудование:- опорные схемы;

                          - дифференцированные карточки;

               - экран, проектор, ноутбук.

Поставленные цели реальны, достижимы. 

      Учитывая характер содержания урока определила тип урока –  урок  комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) .

    Особенности содержания урока, его тип и возрастные особенности обусловили выбор формы урока. Это стандартный урок (форма общения индивидуальная, коллективная).

    В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих структурных элементов:

1.     Организационный момент.

Цель: мотивировать деятельность учащихся на уроке;

           Эмоционально настроить детей на работу.

          2. Сообщение темы и цели урока.

Цель: настроить на предстоящую работу.

       4. Актуализация знаний.

Цель: активизировать мыслительную деятельность;

      Поэтому на уроках использую дифференцированный подход для развития каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей и интересов.

Создать положительную мотивацию к повторению изученного материала.

      5. Закрепление изученного материала.

Цель: обеспечение прочности и систематизации знаний пройденного материала

   На этом этапе использовала фронтальную и самостоятельную работу. Формировала у школьников умение использовать полученные знания в ходе  самостоятельной работы.       

     6.Итог урока.

Цель: формирование вывода по данной теме.

    Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:

1. По источнику знаний:

1.     Словесные.

2.     Наглядные.

3.     Практические.

2. В зависимости от характера познавательной деятельности:

4.     Проблемный метод.

5.     Частично – поисковый

3. По дидактическим целям.

 6. Метод повторения, закрепления знаний.

 7. Метод применения знаний.

На уроке использовала следующие формы работы:

1.     фронтальная

2.     самостоятельная

3.     индивидуальная

4.     учебный диалог

Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся. 

Дидактическая сторона урока

1.     Материал доступен для понимания.

2.     Этапы урока взаимосвязаны и последовательны

3.     Дети сами пытались вести   работу на уроке

4.     Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы

5.     Использовался наглядный метод

Методическая сторона урока

Урок целенаправлен. Составлен в соответствии с требованиями ФГОС .

Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.

Психологическая сторона урока

Урок проходил в деловой атмосфере. Учащиеся четко реагировали на все действия учителя и продуктивно выполняли задания. Темп речи учителя умеренный, позволяющий учащимся осознанно воспринимать всю информацию. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся.

Гигиенические требования к уроку

 Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей позы учащихся. 

     Время урока было организовано исключительно продуктивно за счет продуманной структуры его организации. Наблюдалось чередование видов деятельности.   На уроке использовались ТСО,   наглядные пособия, изготовленные учителем .

    Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей. Темп урока средний.