Урок русского языка "Правописание не с глаголами" (2 класс)

Алгоритм самооценки                                                         

1 Какие были задания?

2 Удалось выполнить задания?

3 Задания выполнены верно или не совсем верно?

4 Выполнены самостоятельно или с чьей то помощью?

5 Написано красиво, аккуратно, грамотно?

Алгоритм самооценки                                                         

1 Какие были задания?

2 Удалось выполнить задания?

3 Задания выполнены верно или не совсем верно?

4 Выполнены самостоятельно или с чьей то помощью?

5 Написано красиво, аккуратно, грамотно?

Алгоритм самооценки                                                         

1 Какие были задания?

2 Удалось выполнить задания?

3 Задания выполнены верно или не совсем верно?

4 Выполнены самостоятельно или с чьей то помощью?

5 Написано красиво, аккуратно, грамотно?

Алгоритм самооценки                                                         

1 Какие были задания?

2 Удалось выполнить задания?

3 Задания выполнены верно или не совсем верно?

4 Выполнены самостоятельно или с чьей то помощью?

5 Написано красиво, аккуратно, грамотно?

Карта исследования

					С глаголами пишется ___________________________
	Слово НЕ – это ___________________________
					Придает глаголу _________________________ значение

 

1.     Чем является слово НЕ

Выполните задания, нужную букву впишите в кружок.

 

1.     Исследуйте ряд букв - ш, ж, ч, ц, подчеркните «лишнюю» букву

2.     Разгадайте ребус, выделите орфограмму.

 

3.     Подберите антоним к слову темнота, подчеркните в нём первую букву.

4.     Подчеркните орфограмму в слове крот.

5.     Исправьте ошибку в слове  стрежи, выделите орфограмму.

6.     Отгадайте загадку

Букву «пэ» перевернули,
Справа хвостик пристегнули,
Завернули на конце,
Получилась буква....

7.     Вставьте и подчеркните пропущенную букву  щ…вель.

      2. Как писать НЕ с глаголами?

Гордую частицу не полюбил благородный   Глагол. Печальной была его любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно.

• 1 слайд

  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»
  г. Рубцовска Алтайского края
  Подготовила: Яненко Ирина Дементьевна
  учитель начальных классов
  Урок русского языка
  2 класс
  

• 2 слайд

  Нам предстоит большая работа,
  Всё, что мы делаем – нужно,
  Значит, мы будем трудиться
  Усердно и дружно!
  

• 3 слайд

  «ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!»
  

• 4 слайд

  15 марта.
  Классная работа.
  
  

• 5 слайд

  Летят (летит), журчит (журчат), вьёт (вьют)
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Одна ласточка весны делает.
  

• 8 слайд

  Одна ласточка весны неделает.
  Одна ласточка весны не делает.
  ?
  

• 9 слайд

  Правописание
  не с глаголами
  

• 10 слайд

  Узнать как пишется не с глаголами
  

• 11 слайд

  2. Сопоставим свои
  предположения с учебником.
  3. Устраним затруднение.
  4. Применим новое знание
  

• 12 слайд

  1. Чем является слово не?
  ЧАСТИЦА
  

• 13 слайд

  Как писать НЕ с глаголами?
  Слитно
  Раздельно
  ?
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  НЕ – с глаголами
  пишется раздельно
  Отрицательное значение
  

• 16 слайд

  Одна ласточка весны не делает.
  

• 17 слайд

  Как (не)злись метелица, весной повевает.
  Весною, (не)вернёшь, день,
  упустишь,
  годом.
  с. 78 Упр. 136
  

• 18 слайд

  Весною день упустишь –
  годом не вернешь
  Как не злись метелица, весной повевает.
  

• 19 слайд

  Я
  знаю
  запомнил
  смог
  

• 20 слайд

  
  С.78 правило, Упр. 135
  

• 21 слайд

  Не ругайтесь,
  Не дразнитесь,
  Не стоните,
  Не деритесь,
  Не кричите,
  Не спешите,
  Вместе НЕ
  Не напишите!
  
  
  
  

 Разработка урока русского языка по теме: « Правописание частицы НЕ с глаголами»

Учитель начальных классов « МБОУ СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов» Яненко И. Д. г. Рубцовск. 2016 г.

2 класс.

Тип урока: урок открытия нового знания.

 Цель:

Создать условия для усвоения детьми новых знаний по теме урока.

Задачи:

образовательная:

·       познакомить с правилом написания частицы НЕ с глаголами;

·       формировать умение раздельно писать частицу НЕ с глаголом

развивающая

·       способствовать развитию речи, орфографической зоркости, мышления, внимания

воспитательная

·       воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, работе в паре.

Формировать УУД:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и сохранять учебную задачу урока; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем; оценивание своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Методы обучения:

·       словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

·           фронтальная; 

·           парная;

·           индивидуальная.

Средства обучения:

·              учебник Л.А. Ефросинина «Русский язык» 2 класс, часть 2;

·              мультимедийный проектор;

·              презентация к уроку.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
Слайд 2 - Посмотрите на слайд. О чём он нам говорит? - А может быть, лучше поиграть с друзьями? -Итак:            Нам предстоит большая работа,            Всё, что мы делаем – нужно,            Значит, мы будем трудиться            Усердно и дружно! - Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем исследовать слова. Чтобы ваши исследования прошли успешно,  какими нужно быть? Слайд 3 Девиз урока: «Всё получится! Почему сегодня у нас такой девиз? – Да, вы правы, сегодня у нас урок открытия нового знания, - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? -Откройте тетради, запишите число, классная работа. Слайд 4	Отвечают на вопросы -Сейчас я буду учиться, буду узнавать что-то новое. Проговаривают стихотворение Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности «Что я не знаю?», «Сам найду способ»	Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие самоопределения, смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Цели: - организовать актуализацию умений определять число глаголов, изменять глаголы по числам, правильно употреблять их в речи - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
– С чего начинается работа на уроке?  (Сначала мы повторяем то, что нам понадобится для «открытия» нового знания.) 1.                  – Я называю слово, вы определяете число, в котором употреблено это слово и записываете его в другом числе   Летят, журчит, вьёт Слайд 5.           - Проверьте записанные вами пары слов. - Сегодня на уроке давайте выберем такой способ самооценки. В кружке на полях              отмечаем  уровень понимания и правильность выполнения задания.     - Какое задание вы бы предложили к данным словам? - Что можно сказать о данных слова? -Давай те вспомним, что вы уже знаете о глаголах. Проведем игру « Шаг за шагом». - Прочитай те вновь глаголы. -О ком или о чём можно сказать, используя в речи любой из этих глаголов? -Какой темой  можно объединить эти слова? Слайд 6 -Предлагаю прочитать следующую строчку Одна ласточка весны  делает. Слайд7 -Почему данное высказывание звучит бессмысленно? Что нужно добавить. Чтобы превратить его в пословицу? - Как вы понимаете смысл пословицы? - Перед какой частью речи поставили не? 2.Выполнение пробного действия - Запишите её в тетрадь.  3. Фиксация индивидуального затруднения. - У нас получились разные варианты. Почему? не делает.                                                                                  неделает	Проговаривают последовательность действий на уроке Записывают  слова в тетрадь. Самопроверка Самооценка ! ? -Выделить орфограммы - Это глаголы На каждый шаг называют то, что уже знают о глаголе. Проговаривают, что повторили. - Темой весны Высказывают свои мнения Выполняют задание Фронтальная проверка. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция
III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения
- В каком месте возникло затруднение? - Почему возникло затруднение?	Под руководством  учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя - При написании не с глаголом. -Мы не знаем как пишется не с глаголом	Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.
-Попробуй те сформулировать тему урока. Слайд 8 - Какую цель ставим? - Наметим наш план действий: Слайд 9,10 1. Сами попробуем выполнить задание: узнать Чем является слово НЕ. Написание НЕ с глаголами 2. Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. 3. Устраним затруднение. 4. Применим новое знание. Результаты  исследования будем оформлять в виде схемы, которая находится в карте исследования. - Что нам поможет? -Итак, нам предстоит большая работа, но прежде, чем мы к ней приступим, я предлагаю вам отдохнуть Физкультминутка	С помощью учителя, ставят цель урока, формулируют тему. -Узнать, как пишется не с глаголом. Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя. Называют средства - Свой опыт, учебник, учитель Выполняют движения	Регулятивные: целеполагание, планирование, Коммуникативные: умение отвечать на вопросы.
V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
Для ответа на вопрос:  Чем является слово НЕ, выполним 1 задание. Слайд 11   Выполните задания, нужную букву впишите в кружок.   1.    Исследуйте ряд букв - ш, ж, ч, ц, подчеркните «лишнюю» букву 2.    Разгадайте ребус, выделите орфограмму.   3.    Подберите антоним к слову темнота, подчеркните в нём первую букву. 4.    Подчеркните орфограмму в слове крот. 5.    Исправьте ошибку в слове  стрежи, выделите орфограмму. 6.    Отгадайте загадку Букву «пэ» перевернули, Справа хвостик пристегнули, Завернули на конце, Получилась буква....   7.    Вставьте и подчеркните пропущенную букву  щ…вель. Вывод:  НЕ – это частица Запишите вывод в схему Слайд 12 - Какие будут предположения: как писать не с глаголом?  - Найти ответ на этот вопрос нам поможет грамматическая сказка. Гордую частицу не полюбил благородный   Глагол. Печальной была его любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Но Глагол был постоянным в своих чувствах. Слайд 13- видео - Какое правило написания частицы сформулировано в этой сказке?  - Правописание частицы НЕ с глаголами – это орфограмма Запишите вывод в схему Слайд 14 Физминутка ( с заданием) - Встаньте, выполняйте действия. - Покачайтесь! Не качайтесь! - Покружитесь! Не кружитесь! - Поморгайте!  Не моргайте! - Какие глаголы можете назвать?   - Какое значение придаёт  предложению частица НЕ? -Какое значение придаёт глаголу НЕ? - Оформите это утверждение в схеме. - Ребята, наша схема полностью заполнена. Что это значит? - Зачитайте результаты нашего исследования. - Что должны сделать дальше? - Где можно проверить наши утверждения? - Прочитайте, как в учебнике написано о частице НЕ - Что можно сказать? Устранение затруднения. Можете ли, вы теперь определить, как правильно записать предложение Одна ласточка весны не делает. - Исправьте ошибку, если вы её допустили. Слайд 15	Под руководством учителя выполняют  составленный план действий. Работа в паре (карта исследования) Самопроверка. Заполняют схему Высказывают предположения Чтение текста – сказки (карта исследования) Работа в паре -НЕ с глаголами пишется отдельно Заполняют схему Выполняют действия. - Отрицательное -Отрицает действие Заполняют схему - Мы закончили исследование Работа по схеме. Сравнивают свои выводом с выводами учебника. Читают правило с.78 - Выводы совпадают. Фиксируют новое знание в речи Индивидуальная работа	Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.,высказывать своё предположение. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез Регулятивные: контроль, коррекция
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать самопроверку по эталону, самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Слайд 16 - Выберите задание, которое вы хотите выполнить 1. Запиши пословицу Как (не)злись метелица, весной повевает. 2.Собери пословицу Весною, (не)вернёшь, день, упустишь, годом. 3с.78 Упр 136- списать любую пословицу. Взаимопроверка Слайд 17 - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В чём причина?	Выполняют задание самостоятельно в тетради. Выполняют взаимопроверку по эталону Оценивают при помощи знаков ! ?. Возвращают тетради. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Личностные: самоопределение.
VII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- Посмотрите, есть ли еще вопросы в плане на которые мы должны ответить? - Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели? -Чему вы научились на уроке? Слайд 18 Расскажите по схеме:                        знаю Я                    запомнил                        смог               -Оцените свою деятельность на уроке используя алгоритм самооценки ( карточка у каждого). Выставление оценок Домашнее задание   Слайд 19	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Выполняют самооценку Читают пожелания друг другу: - Не ругайтесь, - Не дразнитесь, - Не стоните, - Не деритесь, - Не кричите, - Не спешите, - Вместе не – не напишите!	Познавательные: Рефлексия деятельности Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные:  Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.