МОАУ
«Гимназия № 7» (полного дня)
Конкурс
«Учитель города Оренбурга – 2016»
Конспект
открытого
урока по русскому языку,
проведенного
во 2 классе.
учитель:
Белоусова Ольга Юрьевна
2015г.
Тема:
« Правописание парных согласных»
Цель:
Формировать интерес к урокам русского языка, к самому языку,
понимание его богатства, желание им умело пользоваться; умение соотносить
результат действий с поставленной целью и выражать их в речи. Формировать
способность к организации учебной деятельности; умение планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачею и условиями её реализации;
контролировать процесс и результат деятельности; вносить коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера ошибок; адекватно
оценивать свои достижения и достижения одноклассников; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность.
Развивать орфографическую зоркость, умение
работать с различными источниками,
учить различать на слух звонкие и глухие
согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки парных
согласных; обобщить знания о различных способах проверки парных согласных
в корне, продолжить формировать умение выполнять изученные виды разбора.
Оборудование:
учебник «Русский язык» 2 класс Нечаева Н.В., слайды.
Ход
урока.
№
|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД
|
I
|
Мобилизация
внимания.
- Каждый
урок русского языка открывает для нас свои «тайны». Прежде чем начнем
работать скажите, пожалуйста, а имеем ли мы право допускать ошибки,
высказывать неверное мнение и почему?
(имеем
т.к. мы пришли учиться и много еще не знаем)
|
|
II
|
Минутка
чистописания.
-Какое
время года сейчас?
- Мороз
рисует для нас на окнах прекрасные узоры, я предлагаю вам на минутке
чистописания написать элементы похожие на снежные узоры.
__жш
дт________________
______________________________________
|
Формировать
эстетические чувства, в том числе чувство яркого слова, стремление к
аккуратному, красивому письму.
|
III
|
Целеполагание.
-Внимательно
посмотрите на сочетания букв и скажите, какие буквы мы можем добавить ?
Почему?( парные согласные)
– Прослушав стихотворение, вы определите
тему урока
В нашем
русском языке
Ходят пары «налегке».
Часто «хитрые
подружки»
Подменить хотят друг
дружку.
Как узнать писать
какую -
Эту букву иль другую.
Предстоит сегодня вам
Всё расставить по
местам.
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
(Правописание
парных согласных)
|
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы
их преодоления;
участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения,
культуры речи;
|
IV
|
Актуализация
знаний.
- В тетради на полях поставьте шкалу, и
оцените свои знания:
-если я знаю парные согласные, знаю
разные способы проверки, в письменной речи не делаю ошибок на правописание
Тогда значок ставим на верху.
-знаю парные согласные , способы
проверки знаю, но не всегда применяю их в письменной речи
- я считаю, что мне нужно еще поработать
над данной орфограммой-
- В конце урока мы сравним свои знания: какие
в начале урока и в конце урока.
-А что
вы можете рассказать о парных согласных.( у доски 2 ребят вывешивают парные
согласные) на
шарики наклеены : б п, и т.д. –убучающиеся должны расположить шары парами
|
адекватно
оценивать свои знания
|
V
|
Работа над изучаемым материалом.
|
|
1.
|
Словарная
работа.
- Я
предлагаю вспомнить правописание слов с непроверяемыми орфограммами.
( слайд
- ученики записывают слово)
-Данные
слова будем проговаривать предварительно или вы будете записывать их
самостоятельно?
(
сам-но, т.к. написание данных слов мы изучали)
Морковь,
город, арбуз, варежка, автобус, завтрак, восток.
- Для
того, чтобы проверить словарную работу я предлагаю вам поработать в парах.
Откройте орфографические словари, обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените
друг друга. Критерии оценки:
«5»-без
ошибок
«4» -
1ошибка,
!- мне
надо еще поработать над данными словами.
-
Встаньте те, кто за словарную работу получили 4,5. Кто не согласен со своей
оценкой ?
Кто не
смог договориться? Как вы должны были действовать, чтобы прийти к единому
решению?
- В
данных словах назовите способы проверки буквы парного согласного.
|
-контролировать
процесс и результаты деятельности;
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
-вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
-допускать
возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника,
высказывать, аргументировать свою точку зрения..
|
2.
|
Орфографическая
минутка.
-Посмотрите
на предложение, предположите какую работу можно выполнить с данным
предложением.
(вставить
пропущенные орфограммы, выполнить грамматический разбор)
-
Вставляя пропущенные орфограммы, какие знания нам потребуются?
( знание
частей речи, частей слова, различные способы проверки)
В лесу
мороз развесил на деревьях
снежные
узоры.
-Найдите
главные члены предложения.
-Продолжите
фразу: данное предложение по интонации ……, по цели высказывания ….
-Почему
в слове МОРОЗ мы проверяли букву парного согласного, а в слове СНЕЖНЫЕ нет?
Значит
всегда ли нужно проверять парный согласный?
|
-формировать
эстетические чувства, в том числе чувство яркого слова, стремление к
аккуратному, красивому письму;
-вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять
анализ ,синтез, классификацию,
-адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы
их преодоления;
-участвовать
в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения,
культуры речи;
|
3
|
Физминутка.
|
|
4
|
Работа в
группах.
|
-читать
и слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать ее, соотносить с
имеющими знаниями, опытом;
-осуществлять
анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение
контролировать
процесс и результаты деятельности;
-выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
-допускать
возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника,
высказывать, аргументировать свою точку зрения;
-проводить
синтез, анализ, аналогию, сравнение.
|
|
- Есть
два способа проверить наши знания: открыть учебник и поработать с
упражнением или провести мини-исследования и увидеть, а на сколько хорошо мы
владеем «тайнами» русского языка. Вы какой выбираете?
-Предлагаю
поработать в группах.
1группа:
Обсудите: какая позиция для парных согласных слабая? Подчеркните красным
карандашом. Какая сильная? Подчеркните зелёным карандашом.
2группа: работа с
учебником: № 152
Выбрать
однокоренные слова. Подчеркнуть парные согласные в слабой позиции –красным
карандашом, в сильной- зеленым карандашом.
3группа:
Расставьте по порядку действия при проверке парного согласного.
4
группа:
Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:
Ду(б/п) - …, горо(д,т) - …, обе(т,д) - …, су(п,б) - …
Зу(п,б) - …, огоро(д,т) - …, гла(з,с) - …, жу(г,к) - …
Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова, надо
изменить форму слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный.
5 группа: Вставьте пропущенные буквы и сделайте
вывод:
Мя(г,к) кий -___________________
ре(з,с) кий - ___________________
кре(п,б) кий -____________________
ги(п,б)кий - _____________________
Вывод:
в словах, обозначающие признак предмета, чтобы правильно написать парный согласный в середине слова,
надо изменить слово по команде вопроса каков?или поставить в уменьшительно-
ласкательную форму.
6 группа: Вставьте пропущенные буквы и сделайте
вывод:
Что?
Какой?
хле .. (б,
п) хлебный
тру.. (д,
т) …….н….
тетра..ь (д, т)
…….н….
дож..ь (д, т)
……л….
|
Что? Какой?
холо.. (д, т) холодный
гри.. (б, п)
……..н…
моро.. (з, с)
……..н…
тру.. (з, с)
……..л…
|
Вывод:
Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова изменить
слово, чтобы после согласного оказались согласные [л] [м] [н] [р] [й']
7группа:
|
VI
|
Рефлексия
учебной деятельности .Итог урока.
|
-адекватно
оценивать свои достижения
|
|
– Какую
тему изучали на уроке?
- Как вы
считаете, нам этих знаний достаточно или над данной темой надо продолжать
работу?
– На полях в тетради найдите свою
оценку знаний, которую вы поставили в начале урока. Оцените свои знания на
конец урока.
Встаньте те, у кого знания остались
прежними и нового для себя ничего не узнал?
-Встаньте у кого произошел рост знаний
на уроке?
- А где
нам могут пригодиться знания и умения полученные на уроке?
Спасибо
вам, за работу на уроке.
|
VII
|
Задание
на дом.
Вставить
пропущенные буквы. Какая тема связывает слова и сочетания слов? Составьте
устно текст на эту тему.
Лё.кий
м.ро. , б.льшой сугро. , сер.бристый ин.й, Сн.гуроч?ка, сн.гопа.,
Де. М.ро., пуш.стые сн.ж.нки, мя.кий се., к.ньки, гла.кий лё.,
сн.гови. .
|
|
I
Карточка с домашним заданием
________________________________________________________________________
Задание на дом.
Вставить пропущенные буквы. Какая тема
связывает слова и сочетания слов? Составьте устно текст на эту тему.
Лё.кий м.ро. , б.льшой сугро. ,
сер.бристый ин.й, Сн.гуроч?ка, сн.гопа., Де. М.ро., пуш.стые сн.ж.нки,
мя.кий се., к.ньки, гла.кий лё., сн.гови.
Задание для групп.
1группа:
Обсудите: какая позиция для парных согласных слабая? Подчеркните красным
карандашом. Какая сильная? Подчеркните зелёным карандашом.
1.Зуб, зубок, зубной, зубки, зубы.
2.Дождь, дождливый, дождик, дождевой
Вывод: парным согласным доверять нельзя,
потому что один ______, а на письме работают разные ___________
-----------------------------------------------------------------------------------------------
2группа:
Выбрать однокоренные слова. Подчеркнуть парные
согласные в слабой позиции –красным карандашом, в сильной- зеленым карандашом
Снежная
сказка.
Проплясали
по снегам
Снежные
метели.
Снегири
снеговикам
Песню
просвистели.
У
заснеженной реки
В
снежном переулке
Звонко
носятся снежки,
Режут
лёд снегурки.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
3 группа:
Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:
Ду(б/п) - ___________,
горо(д,т) - __________, обе(т,д) - _________,
су(п,б) - ___________
огоро(д,т) - ____________,
Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова, надо
изменить форму слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный.
4 группа:
Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:
Ду(б/п) - ___________,
горо(д,т) - __________, обе(т,д) - _________,
су(п,б) - ___________
огоро(д,т) - ____________,
Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова, надо
изменить форму слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5 группа:
Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:
Мя(г,к) кий -___________________
ре(з,с) кий - ___________________
кре(п,б) кий -____________________
ги(п,б)кий - _____________________
Вывод:
в словах, обозначающие признак предмета,
чтобы правильно написать парный согласный в середине слова, надо изменить
слово по команде вопроса каков? или поставить в уменьшительно-
ласкательную форму.
6 группа:
Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:
Что?
Какой?
хле .. (б, п)
хлебный
тру.. (д, т)
…….н….
тетра..ь (д, т)
…….н….
дож..ь (д, т)
……л….
|
Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова
изменить слово, чтобы после согласного оказались согласные [л] [м] [н] [р] [й']
7 группа:
Вставьте пропущенные буквы и сделайте вывод:
Что? Какой?
холо.. (д, т) холодный
гри.. (б, п)
……..н…
моро.. (з, с)
……..н…
тру.. (з, с) ……..л…
Вывод: Чтобы правильно написать парный согласный в конце слова
изменить слово, чтобы после согласного оказались согласные [л] [м] [н] [р] [й']
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.