Урок русского языка "Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.»

Варыгина Наталья Юрьевна-

 учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1 р.п. Екатериновка Саратовской области

Предмет: «Русский язык»

Авторы учебника: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: учебник  с  электронным  приложением (диск). - М.: Просвещение, 2014

Класс: 2

Тема: «Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.»

Тип урока: урок рефлексии

Формы организации урока: фронтальная, парная, индивидуальная.

Межпредметные связи: литературное чтение, окружаюший мир

Цель: Способствовать формированию умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, выполнять её в соответствии с изученным правилом; выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Задачи урока:

- обучающие:  формировать умения различать на слух звонкие и глухие согласные, добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных, выявлять причины своих ошибок и корректировать их. Формировать навык грамотного письма.

- развивающие: развивать речь, исследовательские умения и навыки учащихся; умение работать в коллективе и самостоятельно, анализировать свою деятельность;

-воспитательные: воспитывать  культурную личность, любовь к русскому языку, внимание к слову, ответственность,.

Этап урока	Сценарий урока		УУД
	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1. Самоопределение к деятельности  (1 – 2 мин)	−  Итак, друзья, внимание- Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее- Начнём скорей урок! ( беседа на тему зимние изменения в природе) На этапе чистописания повторим некоторые орфограммы. ********* На ул..це сне.. и моро…. Назовите орфограммы. В написании каких слов испытывали затруднения	Проявляют эмоциональную отзывчивость. Вырабатывают каллиграфический почерк. Принимают и формулируют учебную задачу	− смыслообразование (Л) − целеполагание (П)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности  (12 – 15 мин)	В.П. Канакина. Тетрадь на печатной основе « Русский язык» 2 часть Упр.22 Парные согласные – самые опасные! В корне ты их проверяй- Рядом гласный подставляй! - О каком правиле идёт речь? Почему согласные так названы? Упр. 23, (объясняется смысл некоторых пословиц) Самостоятельно выполним задания упражнения 24   Спешит моро(з-с). Сердит моро( з- с) И сне( г-к) сухой и колкий И вя (з-с) озя(б-п), и ду(б-п) замёр( з-с) Наскво(з-с)ь, продрогли ёлки. Самопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией результатов. Физминутка.	Записывают, объясняя и обозначая графически орфограммы (Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным.) Проговаривают алгоритм проверки парного согласного Индивидуальная деятельность учащихся. Осуществляют контроль и самоконтроль для установления правильности выполнения задания Осуществляют профилактику утомления.	− прогнозирование предстоящей работы (Р) − выявление сущности, особенностей объектов (П) −  построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К) − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) − учет разных мнений (К) − составление вывода на основе анализа объектов (П) − выполнение пробного учебного действия (Р) − осуществление познавательной и личностной рефлексии (Р)
3. Локализация затруднений (7 – 8 мин	Уточните где можно ошибиться при выполнении задания? Как можно определить какую букву нужно написать? .	Повторяют алгоритм проверки парного согласного	− осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) − подведение под понятие (П)
	−  Повторите ещё раз тему урока. −   Тема названа, и проанализировав предыдущий этап работы, уточните  цель урока?	Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Будем учиться видеть (находить) орфограммы, выявлять причины своих ошибок и корректировать их	− умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника (Р) − прогнозирование предстоящей работы (Р)
4. Построение проекта выхода из затруднения (4 – 5 мин)	Составим план, по которому мы будем двигаться к своей цели: 1.определим место затруднения. 2.проверим слово. 3.запишем и выделим орфограмму. −  Сравним свой вывод с правилом учебника. −  Прочтите задание к упражнению 27. Какую работу необходимо выполнить ? −  Подчеркните опасные места −  Напомните алгоритм действия.	Принимают учебную задачу. Владеют знанием понятий, способов проверки написания буквы. .	− выполнение пробного учебного действия (Р) − аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К) − постановка и формулирование проблемы (П) − анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)
5. Обобщение затруднений во внешней речи (2 – 3 мин	−  А теперь обратимся к упражнению 27. Поработаем в парах −  Прочтите задание и расскажите, что нужно сделать. ( определить какое слово проверяемое, а какое проверочное) −  Как вы думаете? Вывод проговаривается.	Работают в парах. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. извлекают необходимую информацию из правил и воспроизводят её.	− анализ, сравнение, обобщение (П) − оформление своих мыслей в устной форме (К) − готовность к взаимодействию (К)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 – 5 мин	−  Поработайте самостоятельно −  Приготовьтесь доказать, что вы выполнили задания верно -Проверьте себя.	Применяют правило на практике,  подбирают проверочное слово путём изменения формы слова. Обозначают парный согласный звук	− построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К) − контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) − самооценка на основе критерия успешности (Л) − анализ, сравнение, обобщение (П) − оформление своих мыслей в устной форме (К) готовность к взаимодействию (К) −  умение работать в паре (К) осознание ответственности за общее дело (Л)
7.  Включение в систему знаний и повторение (4 – 5 мин	−  Поиграем в игру.  На доске подвешены карточки с написанными на них словами. Игрок снимает карточку, прочитывает слово.  Все остальные сигнализируют какую букву необходимо написать .  ( На материале упр. 32) −  Работа в парах −  С помощью карточек, размещенным в конверте, заполните таблицу: Произношу! Проверяю! Записываю! заво [ т] заводы завод сапо [к] сапоги сапог и т.д. −  Оцените работу друг друга. −  На основании последнего вида работы подводится итог урока.	Снимаются 3-4 карточки.   Ученики с опорой на зафиксированные на доске признаки доказывают написание того или иного слова Работают в парах, заполняют таблицу, повторяют алгоритм проверки парного согласного
8. Рефлексия деятельности (итог урока) (2 – 3 мин	−  Какова тема нашего урока? −  Какую цель перед собой поставили? −  Каким способом действовали? −  Достигли ли поставленной цели? −  Что у вас получалось сегодня лучше всего? −  В чем испытали затруднения? −  Попробуйте проверить свои знания по теме урока, заполнив таблицу. −  Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить? −  Оцените свою работу. Обоснуйте свой вывод. Обсуждение домашнего задания: −  обязательная часть – упражнение 33 с.16 « Рабочая тетрадь». −  по желанию –  нарисовать к нему иллюстрацию	Обобщают, анализируют, делают выводы. повторяют алгоритм проверки парного согласного Заполняют таблицу 1 (опорные слова даны на карточке)	−  волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р) − мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л) − построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами (К) − рефлексия способов и условий действия (П) −  контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) −  самооценка на основе критерия успешности (Л) адекватное понимание при-чин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л