Урок русского языка "Правописание сочетаний чк,чн,щн" (2 класс)

Технологическая карта урока

Данные об учителе Сабурова Надежда Леонидовна,      имеющаяся первая категория,         запрашиваемая первая категория

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с валеологическим направлением»

 город Можга Удмуртская Республика

Предмет:   русский язык      Класс  2 «В»             Учебник (УМК)  Перспектива,  Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.

Тема урока:  Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН.                      Тип  урока  урок формирования новых умений обучающихся

Оборудование:  учебник «Русский язык. 2-й класс. Часть 1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.», мультимедийная презентация, ноутбук  у  учителя, проектор, экран, музыкальное сопровождение для физкультминутки, тетради для учащихся, карточки для парной и групповой  работы.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 27 человек: 12 мальчиков, 15 девочек, из  них 14 человек с преобладанием правополушарного мышления, у 7 – левополушарное, и 6 человек – смешанная стратегия мышления. Дети с разным уровнем подготовки и мотивации к учебной деятельности.

У 2 человек бывают вспышки агрессии, в момент которых бывает очень трудно их привести в адекватное состояние. У 2 человек ярко выраженный эгоцентризм. У 6 человек заниженная самооценка и боязнь получить плохой результат, либо неодобрение (ведется психологическая работа со специалистом).

  Умеют сформулировать тему урока, поставить задачи, но не у всех еще получается. Любят заниматься групповой деятельностью, примерно половина может адекватно оценить свои поступки, промахи и неудачи в работе. Нравиться оценивать свои результаты, у большинства оценка объективная. Треть класса могут комментировано оценить работу одноклассников.

Виды УД	Учебные действия
Предметные Д	Работают с текстом по заданию; выполняют сравнительный анализ группы слов, выделяя общие и отличительные черты; изменяют слово по аналогии; составляют предложение из группы слов.
Познавательные УД	Осуществляют анализ объектов с целью выделения существенных признаков; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности; поиск и выделение необходимой информации; формулирование познавательной цели.
Регулятивные УД	Осуществляют прогнозирование  промежуточных результатов учебной деятельности; начинают и заканчивают действие в нужный момент; осуществляют контроль по эталону и внесение изменений.
Коммуникативные УД	Вступают в диалог с окружающими, знают нормы и правила, которым необходимо следовать при общении с окружающими; умеют работать в паре, группе; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка; проявляют способность к добыванию необходимой информации с разных источников.
Личностные УД	Выражают свои эмоции; оценивают поступки в соответствии с определенной ситуацией; проявляют познавательный интерес и мотивацию к обучению.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений

Этап урока, уровень		Учебные действия	Планируемый уровень достижений                       результатов обучения
Предметные  УУД		Развивать умение писать слова с орфограммой-отсутствием ь в буквосочетаниях чк, чн, щн. Группировать слова с разными видами буквосочетаний и обозначать эти орфограммы на письме. Преобразовывать слова, используя буквосочетания чк, чн, щн, каллиграфически правильно писать.	Высокий – 7 чел. Выше среднего – 10 чел. Средний – 6 чел. Низкий – 4 чел.
М - е	Познавательные УУД	Ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов и делать выводы; находить и выделять информацию; осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.	Высокий – 8 чел. Выше среднего – 9 чел. Средний – 6 чел. Низкий  - 4 чел.
	Регулятивные УУД	Определять и формулировать тему урока, учебные задачи на основе соотнесения имеющихся знаний и того, что неизвестно; оценивать свои действия в сравнении с эталоном; осуществлять волевую саморегуляцию; адекватно оценивать свои возможности и осуществлять свой выбор.	Высокий – 5 чел. Выше среднего – 9 чел. Средний – 8 чел. Низкий – 5 чел.
	Коммуникативные УУД	Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме в соответствии с поставленными задачами; договариваться с одноклассниками при совместной работе в парах, группе; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.	Высокий – 9 чел. Выше среднего – 8 чел. Средний – 8 чел. Низкий – 2 чел.
Личностные		Мотивировать интерес к новому; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.	Высокий – 5 чел. Выше среднего – 10 чел. Средний – 9 чел. Низкий – 3

Этапы урока	Задачи урока	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение, которых приведет к достижению запланированных результатов	Деятельность учащихся	Планируемые УУД, предметные действия
1.Мотивационно-целевой. (5 мин.)	Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности Настрой на выполнение учебных заданий	Метод стимулирования учебной деятельности Создание интриги Запись в тетрадях	Фронтальная Коллективная Индивидуальная	Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность Предлагает задания на актуализацию имеющихся знаний и опыта Предлагает оформить запись в тетради.	Давайте улыбнемся друг другу. Я думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов и удачи всем! Ребята, русский язык хранит в себе много тайн, и на каждом уроке мы стараемся хотя бы одну из них раскрыть. Давайте и сегодня попробуем узнать что-то новое.  Сегодня к нам в гости пришел… Почтальон Печкин. - Кто рассказал нам про него? - Из какого он произведения? (Э.Успенский. «Трое из Простоквашино») Он принес посылку, но отдавать нам не хочет. Чтобы получить ее, нам необходимо выполнить ряд его заданий. Готовы? Откройте тетради. Запишите число, классная работа.	Настраиваются на учебную деятельность. Воспроизводят имеющиеся знания и опыт. Записывают число, классная работа	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД)                  Мотивировать интерес к новому (личностные УУД) Определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД) Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД)
2.Ориентировочный  (7-10 мин.)	Организовать актуализацию знаний по написанию букв Ч,ч и Щ,щ, и буквосочетаний ча-ща, чу-щу Организовать индивидуальное затруднение в выполнении задания учащимися Организовать постановку темы и цели урока	беседа Найти сходство и отличительный признак беседа	Коллективная Индивидуальная Индивидуальная фронтальная	Предлагает выполнить задание Демонстрация слайдов Предлагает взять лист самооценки Выслушивает различные мнения детей по заданию Предлагает сформулировать ответ и повторяет наиболее правильную и общую формулировку	Минутка чистописания. Почтальон Печкин просит угадать буквы. (Прописные и строчные буквы Ч,ч и Щ, щ). Назовите звуки. Дайте характеристику звукам. Какие правила написания с данными буквами мы с вами знаем? (ча-ща, чу-щу) Напишите данные буквы в своих тетрадях.  Оцените свою работу. (лист самооценки) 1 Минутка чистописания 2 Работа со стихотворением 3 Работа по учебнику 4 Работа в группе     -выполнено чисто, аккуратно; без ошибок     - выполнено без исправлений; 1-2 ошибки    - выполнено грязно, исправления; более 3 ошибок Прокомментируйте свою оценку. Молодцы. Но Печкин не торопиться отдать нам посылку.  Он хочет проверить ваши умения. Следующее задание Печкина. В каждой строчке, записанной на доске, найдите лишнее слово. 1.ручка, пеленка, печка 2.точный, сказочный, коньки 3.овощи, мощность, хищник - Что общего у остальных слов каждой строчки? В чем вы видите опасность при написании данных слов? Какую орфограмму можно выделить в этих словах? (слова с сочетаниями чк, чн, щн) Как вы думаете, какая тема нашего урока? (правописание буквосочетаний чк, чн, щн) Какие задачи мы поставим перед собой?  (уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн, обозначать данную орфограмму) Как  вы думаете, почему именно Печкин пришел к вам на урок? (в фамилии есть изучаемая орфограмма) Какие еще известные орфограммы можно выделить в этом слове? (заглавная буква в фамилии)	Дают характеристику звукам.  работают в тетрадях. Самопроверка и самооценивание. Находят лишнее слово и опасные места в остальных словах Высказывают свои предположения	Ориентироваться в своих знаниях (познавательные УУД) Умение слушать и понимать речь других. Учет разных мнений. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.  (Коммуникативные УУД) Каллиграфически правильно писать (предметные УУД) Оценивать свои действия (регулятивные УУД) Определять учебные задачи на основе предложенной информации (регулятивные УУД) Определять и формулировать тему урока, учебные задачи на соотнесения имеющихся знаний и того, что неизвестно (регулятивные УУД)
3.Поисково-исследовательский этап. (5 мин)	Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия. Через выполнение практической деятельности сформулировать правило. Организовать самопроверку по эталону, самооценку. Организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Снятие физического и интеллектуального напряжения	Наблюдение за написанием слов с чк, чн, щн. Практическая работа (вариативная) Контроль результатов Беседа Обобщение	Работа в парах индивидуальная Самопроверка индивидуальная	Организует работу в парах. Предлагает выполнить задание, контролирует выполнение. Предлагает проверить работу одноклассников у доски, сверить со своей работой. Предлагает сформулировать правило правописания сочетаний чк, чн, щн. Организует выполнение движений	У вас на столах лежат листочки с текстом.  Прочитайте стихотворение. Найдите главную мысль в стихотворении. Прочитайте ее. Как вы думаете, почему? Выпишите из стихотворения слова 1 вариант – с сочетанием чк, 2 вариант – чн. Подчеркните их. (2 человека работают с обратной стороны доски) Ёлочка и белочка, Шуточка, минуточка. Срочный, уличный, ночной, Мощный, шуточный, речной. Знаем мы наверняка, Где ЧН, а где ЧК. Мягкий знак не пишется, Даже если слышится! Проверьте себя и работающих у доски.  Какое слово не выписал ни один из вариантов. Почему? Обратите внимание, как пишется сочетание щн? Оцените свою работу. Прокомментируйте свою оценку. Кто сможет сам вывести правило из наших наблюдений? Обратимся к сообщению профессора Самоварова. С.78. О чем узнали из сообщения? Наши предположения оказались..? физкультминутка	Читают стихотворение, находят главную мысль. Выписывают слова по заданию Нахождение и подчеркивание слов с орфограммой. Высказывают предположения Читают правило, обобщают. Выполняют движения	группировать слова с данными буквосочетаниями, обозначать эти орфограммы на письме (Предметные УУД) Находить и выделять информацию (познавательные УУД) Договариваться с одноклассниками при работе в парах, оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД) Осуществлять анализ объектов и делать выводы, осуществлять контроль и оценку результатов деятельности (познавательные УУД) Формулировать учебную задачу (регулятивные УУД) Оценивать свои действия (регулятивные УУД) Осуществлять волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил и энергии (регулятивные УУД)
4..Практический этап (15-17 мин.)	Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Зафиксировать новое знание. Воспроизведение ранее имевшихся знаний.	Работа по учебнику Частично- поисковый	Самостоятельная работа с взаимопроверкой. коллективная	Организует самостоятельную работу с учебником, проверку выполнения задания  и оценивание.	Новое задание нашего героя. Он хочет еще раз убедиться, насколько вы были внимательны на уроке, и предлагает вам поработать самостоятельно. Работа по учебнику.  Упр.114. 1 вариант – 3-4 строчка, 2 вариант – 1-2 строчка. Поменяйтесь тетрадями со своим соседом. Проверьте его работу (на экране). Какие еще знакомые вам орфограммы встретились при выполнении данного задания? Как записали новые сочетания? Почему? Оцените работу своего товарища. Прокомментируйте свою оценку. Подберите однокоренное слово так, чтобы появилось сочетание щн. (овощ - …, мощь - …) На что следует обратить внимание при написании данных слов?	Подбирают слова-родственники с буквосочетаниями чк, чн. Выполняют взаимопроверку. Выполняют самооценку. Подбирают слова с сочетанием щн. Формулируют вывод по работе.	Преобразовывать слова, используя буквосочетания чк, чн, щн. (предметные УУД) Оценивать свои действия в сравнении с эталоном (регулятивные УУД) Слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в письменной форме в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД) Осуществлять контроль и оценку результатов деятельности (Познавательные УУД) Договариваться с одноклассниками при совместной работе в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль (коммуникативные УУД) Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией (личностные УУД) Развивать умение писать слова с орфограммой –отсутствием ь в буквосочетаниях чк, чн, щн. (предметные УУД)
5.Рефлексивно-оценочный этап (5 мин.)	Зафиксировать новое содержание урока. Осмысление процесса и результата деятельности	Обобщение	фронтальная	Организует оценочные суждения учащихся Высказывает мнение о работе детей. Создает эмоциональный настрой.	Чему учились на уроке? Что нового узнали для себя? Какое задание было особенно интересным? Что у вас получилось сегодня лучше всего?  В чем испытывали затруднения?  Где можно найти выход из затруднения? Как можно поработать над затруднением? Прокомментируйте свою работу на уроке. Посмотрим, что нам принес Печкин в своей посылке. Как вы думаете, что это может быть?  (конфеточка) Как запишем данное слово? Домашнее задание по выбору: упр.117 или 115	Называют основные позиции изучаемого материала и степень их усвоения.	Оценивать свои возможности и осуществлять свой выбор (регулятивные УУД) Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме (познавательные УУД) Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы (личностные УУД) оформлять свои мысли в устной форме в соответствии с поставленными задачами (коммуникативные УУД)