Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка "Правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу. Дерево Доброты". 2 класс

Урок русского языка "Правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу. Дерево Доброты". 2 класс

  • Начальные классы

Название документа Жи, ши.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Галецкая Ирина Николаевна

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

Тема. Правописание сочетаний жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу. Дерево Доброты

Цель: обобщить и совершенствовать навык правописания сочетаний жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу.

Задачи: формировать умения репродуктивного применения знаний, формировать умения рационально запоминать учебный материал, применять доступные приёмы самоконтроля; содействовать развитию познавательной самостоятельности, приёмам самоконтроля; воспитанию высоких нравственных качеств.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: презентация PowerPoint, таблицы «Правописание жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу»; карточки для индивидуальной работы и работы в парах; бумажные полоски для конструирования «Дерева доброты» с надписями.

У каждого ученика есть сигнальные карточки зеленого, желтого, красного цветов. При необходимости ребята могут прибегнуть к помощи педагога, показав сигнал определенного цвета:

  • зеленая карточка — требуется незначительная помощь (например, краткая запись задачи учителем);

  • жёлтая карточка — требуется помощь средней степени (например, учитель указывает количество действий, необходимых для решения задачи, и вопрос к каждому действию);

  • красная карточка — учащийся нуждается в индивидуальной работе.

Для активизации познавательной деятельности использовался приём заведомо ошибочного суждения (игра «Да-нетка»), включение детей в его опровержение. Учащиеся самостоятельно переносили знания и умения в новую ситуацию. Имело место на уроке обучение общим и специальным приёмам самоконтроля (соотнесение промежуточного и окончательного вывода с поставленной целью, самооценка качества выполненной работы и др.).

На уроке применялась самостоятельная работа с учебником, увеличение степени самостоятельности в системе упражнений и заданий. Дети включались в парные виды работы.

Осуществлялись следующие виды деятельности учителя на уроке: словесная – говорение, слушание, записи на доске, использование педагогической техники – мимики, жестов, ритма и темпа урока. Анализировалось качество работы школьников. Использовались информационные технологии.

Из видов деятельности учащихся на уроке можно назвать словесные, самостоятельную работу, коррекцию ошибок, аргументированные рассуждения, опровержение определённой мысли, доказательство своей точки зрения и др. Дети включались в контрольно-оценочную деятельность, взаимоконтроль, самоконтроль, самопроверку и другие приёмы рефлексии своей деятельности.

Средства активной оценки:

В оценивании используются несколько приёмов:

1) «волшебная линеечка» (для формирования ретроспективной оценки). Для самооценки учащимися используется упрощённый вариант – трёхуровневая шкала Г.А.Цукерман: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень;

2) приём самооценивания – личностная рефлексия («Знаю, умею – не знаю, не умею» таблицы);

3) приём «Светофор» (зелёный – хорошо усвоено, жёлтый – есть сомнения, не уверен, красный – плохо, не понял).

4) «Техника трёх вопросов». Перед изучением темы учащиеся отвечают на три вопроса:

Что я уже знаю по этой теме?

Что я хочу узнать?

Чему я научился? (в конце урока)

Мнемоническая (направленная на облегчение запоминания) деятельность учеников была организована через использование рифмовок, условных символов.

Формы организации познавательной деятельности обеспечили включение учащихся в деятельность, направленную на достижение обучающей и воспитательной целей урока, на сотрудничество между школьниками. Была названа цель урока, организованы действия, направленные на принятие учащимися поставленной цели. В ходе урока реализованы обучающая, развивающая и воспитывающая функции урока. Методы обучения обеспечили соответствие содержания учебного материала триединой цели урока, мотивацию деятельности школьников, сотрудничество педагога и учащихся; контроль и взаимоконтроль.

Были подведены итоги урока, оценка учителем качества усвоения детьми ЗУН.

Технологическая карта урока

Основные

этапы урока

Деятельность учителя

на этапе

Деятельность

учащихся

на этапе

Используемые

методы и приёмы

Предполагаемый

результат

Оборудование

и учебные материалы

I. Организационный этап.

Цель: создание доброжелательной обстановки, организация направленного внимания учащихся на начало урока.

Организация начала урока

Проверка готовности класса.

Учитель приветствует учащихся:


- Улыбнитесь, я прошу вас, веселей.

От улыбки все становятся добрей!

Проверяют наличие необходимых к уроку материалов.

Демонстрируют готовность, доброжелательный настрой.

Метод: репродуктивный.

Фронтальные, словесные методы.

Самоконтроль и

самоосмысление.

Создание доброжелательной обстановки сотрудничества.

Готовность учащихся уроку. Принятие учащимися формы урока.

На партах у учащихся лежат учебные пособия, пенал, «светофоры».

II. Ориентировочно-мотивационный этап.

Цель: содействие развитию у учащихся познавательного интереса, мотивации, их самоопределению на результат урока.

Актуализация знаний

(проверка

домашнего задания)

Подготовить к восприятию новых знаний, создать условия для формирования мотивации, интереса к деятельности.

1) Упр.127 (подчеркнуть чу,ча). На какое правило упражнение?

2) - Какие ещё шипящие звуки знаете? Назовите все. (ж, ш, ч, щ).

3) – Оцените соответствие почерка образцу.

Применение ранее полученных знаний.

Самооценка качества выполненной работы

Фронтальные, словесные.

Самоконтроль.


Подготовка к постановке учебной проблемы, к восприятию содержания учебного материала

«Волшебная линеечка» для самооценки

Целеполагание

Помочь учащимся в определении и принятии целей и формы урока.


Ответы детей на вопрос:

Что я уже знаю по теме?

В сочетаниях ЧА-ЩА пишем только букву А.

В сочетаниях ЧУ-ЩУ пишем только букву У.

В сочетаниях ЖИ-ШИ пишем только букву И.

В сочетаниях ЖЕ-ШЕ пишем только букву Е.

Что я хочу узнать?

(Грамотно ли я пишу слова с сочетаниями?)

НаЧтоБуВо

(На правильность письма.)

- Сегодня урок повторения темы Правописание сочетаний жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу.

Определение предмета деятельности.

Техника трёх вопросов:

  • Что я уже знаю по теме?

  • Что я хочу узнать?

  • Чему я научился?

Исследовательско-поисковый (целеполагание), аморитмический (проецирование теории на практику).


Определение и принятие цели урока

Карточка:

НаЧтоБуВо

III. Этап обобщения и систематизации ЗУН

Цель: организовать целенаправленную познавательную деятельность учащихся по обобщению и закреплению пройденного материала.

Объяснение работы с пособием «Светофор».


- При помощи «светофора» вы будете сигнализировать о своей работе. Зелёный – да, красный – нет.

Учащиеся воспринимают информацию и применяют её на практике, отвечают на вопросы учителя по новому правилу.

Проблемный метод.

Учащиеся обучаются пользоваться «Светофором» для осуществления обратной связи с учителем.

Индивидуальное пособие «Светофор»

Дидактическая игра «Да-нетка»

1. Звуки ж,ш,ч,щ – шипящие? (+)

2. В сочетаниях ЖЕ-ШЕ пишем только букву Е? (+)

3. В русском языке 8 гласных букв? (-)

4. В русском языке 10 гласных букв? (+)

5. Буквы Е,Ё,Ю,Я всегда обозначают 2 звука? (-)

6. Слово ЗАРЯДКА пишется с буквой О? (-)

7. Буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука в начале слова? (+)

Слушают, воспринимают слова учителя, отвечают на вопросы.

Метод контроля и самоконтроля (устная проверка знаний).

Актуализация знаний

Красные и зелёные карточки с написанными на оборотной стороне буквами (Д,О,Б,Р,О,Т,А)

Слово учителя.

Создание эмоционально-нравственной ситуации.

- Какое слово получилось? (ДОБРОТА)

- Что такое доброта?

- Сегодня с вами посадим необычное дерево - Дерево Доброты.

Отвечают, рассуждают.

Методы стимулирования и мотивации

Создание эмоционально-нравственной ситуации.


Чистописание

д/т (обратиться к Памятке – анализ звуков)

НаЧтоБуВо (на каллиграфию письма)

доброта добро дерево

Доброе дело два века живёт.

Оформляют работу в тетради.

Осуществляют самоконтроль.

Метод: практический.

Элемент методики «Активная оценка».

Формирование правильной каллиграфии письма.

Карточка:

НаЧтоБуВо

Работа с учебником

- С чего начинается дерево? (С корня)

- Вот и наше Дерево Доброты начинается с корня.

(крепится карточка с надписью ДОБРЫЙ МИР)

- Что является для зверей добрым миром, добрым домом? (Подвести к Беловежской пуще)


Упр.128

НаЧтоБуВо

- Что растёт от корня дерева? (Ствол)

(крепится карточка с надписью ДОБРОЕ СЕРДЦЕ)

Списывают первое и последнее предложения, подчёркивают сочетания



«Светофор» для осуществления обратной связи с учителем.

Метод: репродуктивный.

Метод: частично-поисковый.

Метод: практический.


Закрепление и совершенствование Н.

Учебник, тетрадь, презентация

Упр.130

Коллективное обсуждение, комментированное управление.

Самопроверка (на слайде).

- Что растёт от ствола дерева? (Ветви)

(крепятся карточки с надписью ДОБРЫЕ СЛОВА, ДОБРЫЕ МЫСЛИ, ДОБРЫЕ ДЕЛА)

Изменяют слова в скобках. Записывают полученные пары.

Метод: репродуктивный.

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Метод: практический.

Закрепление и совершенствование Н.

Учебник, тетрадь, презентация

Работа в парах

Предлагает собрать «рассыпавшуюся» пословицу


Добро наживай, а худо изживай.

Работают в парах. Осуществляют взаимоконтроль. Записывают в тетрадях.

Метод: частично-поисковый.


Закрепление и совершенствование Н.

Взаимопроверка.

Презентация

Дидактическая игра

«Один-много»

Демонстрирует на слайдах изображение предмета в единственном числе.

Учащиеся записывают название предметов во множественном числе.

1 учащийся работает у доски.

Осуществляют взаимоконтроль в парах.

«Светофор» для обратной связи с учителем.

Технология С.Лысенковой (перспективно-опереж. обучение с использованием опорных схем).

Закрепление и совершенствование Н.

Взаимопроверка.

Презентация

IV.Контрольно-коррекционный и рефлексивный этап

Цель: установить осознанность усвоения учащимися материала.

Определение уровня владения ЗУН

Установить осознанность усвоения учащимися материала по теме Правописание сочетаний жи, ши; же, ше; ча, ща; чу, щу.

Обращение к трём вопросам:

  • Что я уже знаю по теме?

  • Что я хочу узнать?

  • Чему я научился?

Вставляют в текст пропущенные буквы.

Метод: практический, аналитико-синтетический

Установление уровня усвоения.

Инд.карточки с текстом

Назидательное слово учителя

Обращает внимание учащихся на схему Дерева Доброты.

- Доброта не даётся с рождения, не передаётся по наследству. Это каждый день работа над своими лучшими качествами.

Записывают на зелёных листках, цветках слова «Я добрый!» и крепят к Дереву Добра.


Создание эмоционально-нравственной ситуации.

Зелёные листки, разноцветные цветы из бумаги

Информирование о домашнем

задании

Дать сведения и инструктаж по выполнению дом. задания. Обеспечивает понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания. Упр.131

Осознают способ выполнения домашнего задания.

Метод: репродуктивный.

Записывают домашнее задание.

Дневник

Подведение

итогов урока.






Рефлексия

Учитель организует рефлексивную деятельность: инициирует рефлексию учащихся по поводу своей деятельности, взаимодействий с учителем и одноклассниками.




Рефлексия «Гусеница в яблочке»: ученики крепят магнит к одному из трёх яблок на доске (первое яблоко – «я всё понял, могу объяснить другим», второе яблоко – «мне нужно ещё потренироваться», третье яблоко – «мне пока непонятно, нужна помощь»). Получается «гусеница», торчащая из яблочек.

Качественная оценка учащимися своей деятельности на уроке.

Осуществляют самооценку своей деятельности по критериям НаЧтоБуВО.

Техника трёх вопросов:

  • Что я уже знаю по теме?

  • Что я хочу узнать?

  • Чему я научился?


Метод: диалог.

Приём методики «Активная оценка»: самооценка.

Приём комментирования, словесный метод, исследовательско-поисковый (аргументированное оппонирование)

Соотнесение целей урока и результатов деятельности.

Самооценка работы на уроке.


Рефлексия «Гусеница в яблочке»

Послесловие

Школьный прозвенел звонок

Завершается урок,

Отдохнуть всех непременно

Приглашает (перемена).










Дерево Доброты

hello_html_43d1e00e.gif




ДОБРЫЙ МИР

ДОБРОЕ

СЕРДЦЕ

ДОБРЫЕ СЛОВА

ДОБРЫЕ ДЕЛА

ДОБРЫЕ МЫСЛИ

ЗАБОТА







О

Б

Р

О

Т

А







ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ

ДОБРО

НАЖИВАЙ,

А

ХУДО

ИЗЖИВАЙ



Беловежская пуща – зелёная ж_мчуж_на Беларуси. Там ж_вут зубры. Зубры – очень сильные ж_вотные. Поэтому на самосвалах БелАЗ стоят бронзовые зубры. Эти маш_ны тож_ сильные.



Беловежская пуща – зелёная ж_мчуж_на Беларуси. Там ж_вут зубры. Зубры – очень сильные ж_вотные. Поэтому на самосвалах БелАЗ стоят бронзовые зубры. Эти маш_ны тож_ сильные.




Название документа Обобщение ЖИ, ЧУ 2 кл..pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК 2 «Б» класс Галецкая Ирина Николаевна
Ж Ш Ч Щ
Ч А ЩА
Ч У ЩУ
Ж И Ш И
Ж Е Ш Е
ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА
Два леща, решить задачу, глубокие лужи, душистые ландыши, нет ключа.
 Добро наживай, а худо изживай.
ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА
Я добрый!
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 РУССКИЙ ЯЗЫК 2 «Б» класс Галецкая Ирина Николаевна
Описание слайда:

РУССКИЙ ЯЗЫК 2 «Б» класс Галецкая Ирина Николаевна

№ слайда 2 Ж Ш Ч Щ
Описание слайда:

Ж Ш Ч Щ

№ слайда 3 Ч А ЩА
Описание слайда:

Ч А ЩА

№ слайда 4 Ч У ЩУ
Описание слайда:

Ч У ЩУ

№ слайда 5 Ж И Ш И
Описание слайда:

Ж И Ш И

№ слайда 6 Ж Е Ш Е
Описание слайда:

Ж Е Ш Е

№ слайда 7 ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА
Описание слайда:

ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Два леща, решить задачу, глубокие лужи, душистые ландыши, нет ключа.
Описание слайда:

Два леща, решить задачу, глубокие лужи, душистые ландыши, нет ключа.

№ слайда 11  Добро наживай, а худо изживай.
Описание слайда:

Добро наживай, а худо изживай.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА
Описание слайда:

ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА

№ слайда 19 Я добрый!
Описание слайда:

Я добрый!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Нравственная направленность урока отразилась в построении Дерева Доброты.

На уроке обобщения использовались средства активной оценки:

1) «волшебная линеечка» (для формирования ретроспективной оценки). Для самооценки учащимися используется упрощённый вариант – трёхуровневая шкала Г.А.Цукерман: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень;

2) приём самооценивания – личностная рефлексия («Знаю, умею – не знаю, не умею» таблицы);

3) приём «Светофор» (зелёный – хорошо усвоено, жёлтый – есть сомнения, не уверен, красный – плохо, не понял).

4) «Техника трёх вопросов». Перед изучением темы учащиеся отвечают на три вопроса: Что я уже знаю по этой теме? Что я хочу узнать? Чему я научился? (в конце урока)

Автор
Дата добавления 10.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров106
Номер материала ДБ-154224
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх