Урок русского языка "Предложный падеж имени существительного"

Анкета - заявка на участие в конкурсе «Мой лучший урок».

1.     Газарян Милана Эдуардовна

2.     26.02.1988 г.р.

3.     Место работы: МБОУ гимназия №33, Краснодар

4.     Должность: учитель начальных классов

5.     Педагогический стаж:  9 лет

6.     Преподаваемый предмет: предметы начальных классов

7.     Класс: 3 «В», количество учащихся: 29

8.      Предмет: русский язык. Тема: «Предложный падеж имён существительных»

9.     Электронный адрес: [e-mail]

Пояснительная записка.

Педагогические задачи: закреплять умения определять падеж имен существительных, познакомит с предложным падежом и его предлогами, развивать логическое мышление, устную речь, произвольное внимание, память.

Метапредметные критерии сформированности компонентов универсальных учебных действий:

Познавательные : общеучебные- осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях; устанавливают причинно- следственные связи; логические- проведение анализа алгоритма порядка действий при определении падежей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: участвовать в  обсуждении проблемных вопросов, обосновывать высказанное суждение, излагать представленное мнение последовательно, четко и ясно, использовать в речи языковые средства. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре

Тип урока: комбинированный.

     Оборудование
     Мультимедийная презентация (программа Power Point)
     Карточки со словарными словами. Рисунки с фразеологизмами.

Учебник. Русский язык. Учеб. Для 3 кл.  УМК «Школа 21 века», автор С,В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.петленко. Издательство: « Вентана – граф».

этапы	Ход урока	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности ( ОНУ)	1.     Приветствие. Проверка готовности к уроку. Перемена, перемена, Можно бегать и играть, Но нельзя и забывать, Что когда звенит звонок, Он зовёт всех на урок. Нам опаздывать нельзя, Побыстрее в класс, друзья!	Сидят за партами, слушают учителя. Поворачиваются друг к другу и произносят слова.	Личностные: Самоопределение. Умение выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
2.актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.	Минутка чистописания Открыли тетради, записали число, классная работа. Посмотрите на доску и скажите, из каких элементов состоит наш узор? Записали в тетрадях предложение. Дарья дарит Дине дыни. Попробуйте проговорить скороговорку быстро. Словарная работа: Запишите с большой буквы «Словарь» и поставьте двоеточие: килограмм, корабль, металл, путешествие, космонавт, пассажир. Послушайте сказку.  ( Сказка о падежах) Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. - Что вы заметили? - Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Докажите свою точку зрения?  Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ. Учитель на доске фиксирует тему урока. « Предложный падеж имён существительных» -давайте попробуем  сформулировать задачи урока.	Дети выходят к доске, записывают слово, вставляют нужную букву, выделяют орфограмму, ставят ударение. Дети заметили, что о П.п.  ничего не сказано.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: 1.Общеучебные: осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания. 2. логические: анализ объектов с целью выделения признаков. Синтез объектов. Сравнение объектов. Личностные: применять правила делового сотрудничества. Познавательные: Умение систематизировать, обобщать изученное.
Открытие  нового знания.	Фронтальная беседа - сколько всего падежей вы знаете? - это последний падеж. - На какие вопросы отвечают сущ. В П.п.? - Какое окончание в 1м склонении? - Какие предлоги употребляются вП.п.? Сделайте вывод. Давайте сравним его с научной информацией. Работа с правилом. -прочтите правило на с.77 -о чем там говорится? - с какими предлогами употребляются существительные в предложном падеже? Тренировочные упражнения. На доске записаны фразеологизмы. - что такое фразеологизмы? Держать в черном теле. Зарубить на носу. Как на иголках. Дело в шляпе. Держать себя в руках. -определите падеж имен существительных в этих фразеологизмах. - на какие вопросы отвечают существительные в П.п.? - найдите существительные , которые в П.п. употребляются без предлога. ( таких нет). Вывод: существительные в П.п. всегда употребляются с предлогом. Отсюда и название падежа. Работа по учебнику. Хорошо в лесу в апреле! (П.п.) Хорошо в лесу весной. Птицы первые запели, Пахнет палою листвой. На поляне, у тропинки, С бугорка ручей бежит. А под елкой снег лежит. Упр.146 (с\р) (Фронтальная проверка)	Дети делают выводы. Проговаривают признаки предложного падежа. Устно Дети расшифровывают значение фразеологизмов. Работа по цепочке у доски, дети записывают, определяют падеж и выделяют окончание. После написания дети называют падеж выделенных существительных.	Познавательные: Общеучебные Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания. Логические Анализ объектов. Синтез объектов. Коммуникативные Постановка вопросов. Регулятивные: Планирование. Коррекция.
Первичное Закрепление Итог урока. Рефлексия.	Отгадывание кроссворда: 1.автомобиль 2.катер 3.бульдозер 4.поезд 5.велосипед 1)    Не летает, не жужжит, Жук на улице бежит, И горят в глазах жука , Два блестящих огонька. (автомобиль) 2)    На море в реках и озерах Я плаваю проворный скорый Среди военных кораблей Известен легкостью своей. (катер) 3)    Там, где строят новый дом, Ходит воин со щитом. Где пройдет он, станет гладко Будет новая площадка. (Бульдозер) 4)Братцы в гости снаряжались, Друг за друга зацепились, И помчались в путь далек, Лишь оставили дымок. ( Поезд) 4)    Этот конь не ест овса, Вместо ног- два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем. - На какие вопросы отвечает предложный падеж? - Почему он так называется? - Без чего существительные в П.п. не употребляются? -У вас  на партах  «смайлик». Если вам понравился урок, и вы взяли из него для себя  много полезного – нарисуйте улыбку на лице. А если вам было скучно и  вы не узнали ничего нового – изобразите  на лице смайлика недовольство. -Вот «Лесенка успеха», найдите свое место на этой лесенке. Нижняя ступенька- у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька-  у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы;верхняя ступенька-  у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось. -Вы подарили мне сегодня тепло и радость хорошей работы, а я хочу подарить вам памятки «Все о предложном падеже» (раздает памятки)	Уч-ся отгадывают загадки и записывают словосочетания в предложном падеже.	Познавательные: Соединять части в целое. Регулятивные: Формирование контрольно - оценочное деятельности. Коммуникативные: Умение выражать свои мысли.

Зам.директора по УВР                                        Кононенко Л.А.