|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
подготовиться к
продуктивной работе на уроке.
Цель, которую
хочет достигнуть учитель:
способствовать
подготовке учащихся к продуктивной работе.
Методы
словесно -
объяснительные .
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
ФОРМИРОВАНИЕ ТЕМЫ,
ЦЕЛЕЙ УРОКА
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
сформулировать
тему, цель урока
Цель, которую
хочет достигнуть учитель:
организовать
формулировку темы, цели
урока.
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫ.
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
научиться
находить орфограмму безударную гласную в корне слова, проверяемую ударением;
научиться
выполнять проверку написания слов с безударными гласными в корне.
ФИЗМИНУТКА
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
снять утомление
мышц туловища
Цель, которую
хочет достигнуть учитель:
мобилизовать
внимание обучающихся к дальнейшей работе
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
повторить
обобщённое правило проверки безударных гласных в корне слова
Цель, которую
хочет достигнуть учитель:
организовать
работу по повторению знаний о проверке написания безударных гласных в корне
слова
РЕЛАКСАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Цель, которая должна
быть достигнута учащимися:
актуализировать
знания о словах, которых имеют одинаковое произношение, но разное написание и
значение.
Цель, которую
хочет достигнуть учитель:
создать условия
для формирования умения выполнять проверку написания слов, которых имеют
одинаковое произношение, но разное написание и значение.
ИТОГ УРОКА
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
осознание своей
учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса
РЕФЛЕКСИЯ
Домашнее задание
.
ИТОГ УРОКА
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
осознание своей
учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Цель, которая
должна быть достигнута учащимися:
закрепить умение
проверять безударные гласные в корне слова.
|
Здравствуйте, ребята! Сегодня очень хороший день! К
нам на урок пришли гости. А значит, будет радость. А радость начинается с
улыбки. Посмотрите, вас встречает сегодня на уроке улыбка. (слайд 1)
Подарите улыбку мне, одноклассникам и гостям.
-Ребята, я вчера
смотрела очень интересную передачу о множества профессий. Профессий смелых,
нужных. Одна их таких – это детективы. Слышали о такой? А как вы думаете, в
чем заключается работа детективов?
-А какие качества
характера нужны для детективов?
Я предлагаю вам
сегодня поучиться в школе детективов. И будем мы сегодня помощниками
знаменитых детективов Шерлока Холмса и Мисс Марпл.
Слышали о таких?
-Для того, чтобы
обучаться в школе детективов надо пройти экспресс-опрос «Подготовка
детективов». На ваших столах лежат блокноты детективов. Я буду читать
утверждение, а вы ставьте + или - .
-Я умею находить
безударную гласную в корне слова.
-Я знаю, какая
гласная называется безударной.
-Я умею проверять
безударную гласную.
Я умею проверять
слова с двумя безударными.
Посмотрите и
скажите, есть – в ваших таблицах?
Исходя из опроса,
определите тему нашего урока.
( слайд 2) Какую цель поставим перед собой на урок? (слайд
3)
Я уверенна, что в
конце рока плюсов будет больше, чем минусов.
И так, детективы не
сидят на месте. Они постоянно что-то узнают, над чем-то работают. И мы
последуем их примеру.
У Шерлока Холмса
есть помощник и верный друг – доктор Ватсон.( слайд 4 )
Так вот, он прислал
нам письмо, в котором просит помощи. Послушайте.
Найдите письмо от
доктора Ватсона на ваших партах.
Какая орфограмма
встречается во всех словах?
Для начала составим
фоторобот этой орфограммы. Создайте группы.
На столе лежат
рассыпанные улики. Из данных улик соберите алгоритм написания безударных
гласных в корне слова. Он нам пригодится на уроке и его мы должны запомнить.
Учитель
вывешивает алгоритм поочередно.
Вспомните, как подобрать
проверочное слово?
-Посмотрите на
слова. Я выбрала лишнее. Какое?
А почему именно это
слово?
Запишите слова
самостоятельно, пользуясь алгоритмом.
Поменяйтесь
тетрадями и проверьте по образцу на экране.
( слайд 5)
Поставьте на полях
оценки за эту работу.
А теперь еще раз
посмотрите на слова и предположите, где может быть спрятано вещественное
доказательство.
Молодцы! Очень
хорошо поработали! А теперь проверим вашу физическую подготовку.
Вместе с
детьми проговаривать физминутку.
Мы устали
чуточку,
Отдохнем
минуточку.
Поворот,
наклон, прыжок.
Улыбнись,
давай дружок,
Прямо спинку
ты держи,
На соседа
посмотри. Руки вверх и сразу вниз
И за парту
вновь садись
Молодцы,
ребята! Вы очень хорошо работаете вместе. Но ведь сыщики не только работают
сообща. Много времени они самостоятельно раскрывают дела. И мы поработаем
сейчас самостоятельно.
Перед вами лежат
карточки разного цвета и разные по сложности. Белая – самое простое,
Красная – самое сложное,
а синяя –среднее.
Проверяем по
образцу. ( слайды 6,7,8)
Посмотрите на
экран и оцените свою работу. Нарисуйте необходимый цвет. (слайд 9)
Я вам предлагаю
сейчас закрыть глаза и представить, что у вас в руках большой светящийся шар.
От него исходит добро и свет, От падающих лучей солнца он переливается всеми
цветами радуги. Пусть ваши мысли будут такими же ясными и чистыми.
Откройте глаза.
Какие ЦЕЛИ МЫ
ставили с вами в начале урока? (слайд 10)
Как вы думаете,
мы добиваемся ее?
Сейчас нам
понадобиться внимательности и сообразительность. Мисс Марпл
( слайд 11)
приготовила для нас новое испытание. Поработав над ним, мы узнаем новую
информацию. Она спрашивает как же быть если….. (слайд 12)
Разберем первую
пару слов.
(написан на доске
:
Пол…скать(полощет)
белье
пол…скать
( ласка) щенка.
Как же решить
проблему?
Этим мы решим
проблему?
Кто сможет
самостоятельно ответить на задание Мисс Марпл?
Со следующей
парой словосочетаний поработайте в паре. ( слайд 13)
На доске закрыты
словосочетания
Запивать(
пить) лекарство
Запевать (
петь) в хоре
Проверим по
образцу. Сделаем вывод. Чтобы проверить правописание слов, которые
произносятся одинаково, но пишутся по- разному, необходимо…
Эти слова
называются омофоны.
Какова была
сегодняшняя тема урока? (Слайд 14)
Цель урока мы
добились? (слайд 15)
Наши сыщики
прислали нам письмо. Я сейчас раздам некоторым ребятам этот текст. Вы его
начнете списывать. А с остальными запишем несколько предложений под диктовку.
Зима. Река
замерзла. В горах лежит снег.
Найдите слова с
безударными гласными.
Просигнальте
правильность ответа.
Посмотрите на
таблицу, которую вы заполняли в начале урока. Еще раз пройдите опрос. У кого
изменился результат с минуса на плюс?
Это очень хорошо.
Вы молодцы! Мне сегодня понравилось на уроке как работали….. Получают оценки.
Дополните мои
предложения. (слайд 16)
Домашнее задание
сегодня по карточкам. Одна группа получает зеленые карточки, а другая белые.
Задания тоже разные. Спасибо за урок!
-Объясните
орфограммы слов.
-
На основе сказанного
предположите тему нашего урока?
-
Какую цель мы поставим
перед собой?
-Какие
знания и умения нам понадобятся для этого на уроке?
-
Безударные гласные в корне слова таят в себе много секретов. Сегодня нам на
уроке потребуется всё ваше внимание и все ваши умения.
-
Открываем тетради.
Записываем число.
- Давайте составим
план экспедиции.
(Открывает доску).
На доске располагаются рисунок и план урока — экспедиции.
Начинаем работу по
плану.
Сборы.
План экспедиции
изучили. Теперь переходим к подготовке снаряжения. Главное правило
любой экспедиции — не брать ничего лишнего. Записываем в тетрадь только одни
буквы. Что нам понадобится?
Аа — автомобиль (чтобы добраться до вертолета).
Оо — очки (в горах снег, он слепит глаза).
Ии — инструктор (без него нельзя идти).
Ее — единомышленники (едины во всем и даже в
мыслях).
Яя — ящичек, в котором будем хранить дневники
экспедиции.
- Что же это за
буквы, которые мы с вами решили взять с собой?
- Да. Буквы а,о,и,е,я вызывают затруднения в правописании.
Давайте проверим нашу готовность работать с ними.
Тренировка
- Отправляясь
покорять новые вершины, мы должны привести наши знания в порядок. Как всегда,
на помощь нам придет теоретическая минутка. Вспомним правила о безударных
гласных.
Составляем алгоритм.
Зима
- Закрепим
сказанное делом.
№ 1 Работа по карточкам трех уровней:
Красные, белые, желтая.
- Проверьте и
оцените работу товарища.
- Дайте анализ
выполненной работы.
Мы
устали чуточку,
Отдохнем
минуточку.
Поворот,
наклон, прыжок.
Улыбнись,
давай дружок,
Прямо
спинку ты держи,
На
соседа посмотри. Руки вверх и сразу вниз
И за
парту вновь садись.
- Назовем еще раз
как проверить безударный гласный в корне слова?
Работа
с мультимедийной доской.
Работает группа
слабых детей.
Сильные ученики работают самостоятельно в тетради.
Подберите к
каждому из слов два проверочных слова: одно-изменив форму слова,
другое-подобрав однокоренное слово.
Итог.
Как проверить
безударную гласную?
Новая
гора.
-
На холме мы провели
тренировку. Результаты у вас не плохие. Но вот перед нами новая вершина, и
нам необходимо преодолеть и ее. Как же быть если...
Демонстрируется
рисунок.
1. Пол . скать
бельё.
(На рисунке
хозяйка, которая полощет белье).
Пол . скать
щенка.
(На рисунке
мальчик гладит котенка).
2. Зап . вать
лекарство.
(Рисунок)
Зап . вать
в хоре.
(Хор детей. Один
ребенок впереди хора)
- Разбираем первую
пару слов: звуковой анализ слов одинаковый, ударение на одном и том же
звуке.
- Как решить эту
проблемную ситуацию?
Учитель показывает
флипчарт словосочетания со словами — омофонами на доске, с пропущенной
безударной гласной, учащиеся сопоставляют пары слов:
Пол . скать
бельё -
Пол . скать
щенка.
Зап . Вать
лекарство -
Зап . Вать в
хоре.
Учитель
выслушивает предположения учеников. Они приходят к выводу, что без поясняющих
слов написать букву в слове с безударным гласным невозможно. Необходимо
уточнить смысл слова.
Теперь попробуем
найти пропущенные буквы безударных гласных.
На доске и в
тетрадях получается такая запись:
полОскать белье
(полОщет)- полАскать щенка (лАска)
запИвать
лекарство (пИть) -
запЕвать в хоре
(пЕть)
Вывод:
Слова звучат
одинаково, а буквы пишутся разные.
Это омофоны.
Прежде чем писать
букву подумай о смысле слова. Составь словосочетание.
- А сейчас
привал.
Релаксация.
- Закройте
глаза, представьте, что у вас в руках чудесный хрустальный шар. От падающих
лучей солнца он переливается всеми цветами радуги. Пусть ваши мысли будут
такими же ясными и чистыми.
Откройте
глаза.
Запись
предложения под диктовку.
Зима. Река замёрзла. В горах лежит белый снег. Кругом
тихо.
Работа с
предложением.
1 уч. - найти
основу третьего предложения.
2 уч. - части речи
(надписать)
3 уч. - состав
слова замерзла,
белый.
Закрепление
знаний.
Покорение
вершины.
Работа с нетбуками. Выполнить проверочную работу в теме:
Дорога к
дому.
Подведём итог.
-Скажите, какова была цель нашего урока?
-Достигли ли мы этой цели? Научились это
делать?
-Что мы узнали нового на уроке?
-Что знаем теперь хорошо?
-Что смогли сделать сами?
-Как оцениваете свою работу на уроке?
Молодцы!!!!
Я бы хотела
поблагодарить весь класс за работу.
-Какое настроение у
вас?
|
Дети здороваются, садятся на места и дарят улыбки.
Сели правильно за
парты.
Дети отвечают на
вопросы учителя.
Смелость, ловкость,
ум, внимание и т.д.
Дети высказываются.
Берут блокноты и
отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы
учителя.
Дети проговаривают
тему и цель урока.
Дети слушают
учителя.
Находят письмо и
знакомятся с заданием.
Читают слова.
Безударная гласная
в корне слова.
Создают группы.
Дети начинают
собирать алгоритм. И вслух высказываются.
Необходимо изменить
форму слова или подобрать однокоренное так, чтобы под ударение стояла
гласная.
Дети называют
лишнее слово. (холодок)
В нем, необходимо
проверить 2 безударные гласные.
Дети меняются
тетрадями, проверяют и оценивают.
Дети высказываются
и определяют, что в лесу у реки на сосне в кормушке.
Дети,
комментируя, выполняют движения,.
Дети выбирают
карточки с заданием.
Начинают
самостоятельно выполнять задание.
Дети проверяют себя
по образцу на экране. Оценивают себя.
Дети
выполняют то, что говорит учитель.
Дети
вспоминают цели. Проговаривают самостоятельно.
Да.
Добиваемся.
Дети
смотрят на картинки и высказывают свое мнение. Делают вывод, что слова
произносятся одинаково. Одинаковое ударение.
Необходимо
определить лексическое значение слов.
Да.
Если определим правильно лексическое значение, то сможем правильно проверить
безударную гласную.
Дети
по желанию работают самостоятельно, а остальные с учителем на доске.
Дети
работают в паре и сигнализируют ответы.
Чтобы проверить
правописание слов, которые произносятся одинаково, но пишутся по- разному
необходимо определить лексическое значение слова, а потом действовать по
алгоритму.
Дети называют тему
и цель урока. Определяют, добились ли мы или нет.
Дети списывают с
карточки. Остальные под диктовку.
Проговаривают слова
с безударными гласными и выбор гласной.
Дети заполняют еще
раз и таблицу и отвечают на вопросы .
льпини́зм — вид спорта и активного отдыха, целью
которого является восхождение на вершины гор. Спортивная сущность альпинизма
состоит в преодолении препятствий, создаваемых природой (высота, рельеф,
погода), на пути к вершине.
Альпы — это самые высокие горы Западной Европы,
которые занимают часть Франции, Италии, Швейцарии, Германии, Австрии и
Словении.
- Смелостью,
ловкостью,
умением
преодолевать трудности, умением прийти на помощь, смекалка должна быть,
упорство, тренировки.
- Безударные
гласные.
- С проверяемыми
безударными гласными, с не проверяемыми безударными гласными.
-Правописание слов
с безударными гласными.
-
Учиться правильно определять в словах безударную гласную в корне слова.
- Знание состава
слова, умение правильно ставить ударение в словах, находить безуд. Гласную,
умение слушать.
План экспедиции.
1. Сборы.
2. Тренировка
на подъёме.
(Повторение).
3. Вхождение
на гору.
(Новый материал о словах).
4. Покорение
вершины.
(Самостоятельная работа).
5. (Дорога к
дому.
Домашнее задание, подведение итогов,
самооценка).
Открывают тетради,
садятся правильно, выполняют задание.
- Это буквы
безударных гласных в корне слова, которые необходимо проверять ударением.
-Что бы проверить
безударный гласный в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать
однокоренные слова так, чтобы на этот гласный падало ударение.
АЛГОРИТМ
1. Прочитай слово.
2. Поставь ударение.
3. Выдели корень.
4. Определи безударную гласную.
5. Подбери проверочное слово.
Дети работают по
карточкам:
Красная
карточка. (Для
слабых учащихся)
Белая
карточка (для
сильных учащихся)
Желтая (для Оксаны)
Работают в
парах. Обмениваются
тетрадями.
Взаимопроверка с
обсуждением спорной гласной.
Дают анализ работы.
- Что бы проверить
безударный гласный в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать
однокоренные слова так, чтобы на этот гласный падало ударение.
Слабые учащиеся
работают с флипчартом у доски группой со взаимным обсуждением.
Надо изменить форму
слова или подобрать однокоренные слово, чтобы ударение падало на проверяемую
гласную.
Ученики записывают
предложение.
Работают две
группы.
1 гр. Записывает
текст под диктовку.
2 гр. Списывает
этот текст с карточки.
Дети
комментируют свои действия
Проверочная
работа в нетбуках.
Учащиеся
вспоминают, что изучили на уроке, что повторили. Дают самооценку, говорят
хорошие слова о работе своих одноклассников.
Д\з. стр (уч.) 105,
упр.196.
Повторить словарные
слова. Знать правило безударной гласной.
Показывают
смайлики.
|
Регулятивные УУД
Доказательство
(познавательные
УУД)
Определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД)
Оформлять свои
мысли в устной форме (коммуникативные УУД)
Принимать
учебно-познавательню задачу (регулятивные УУД)
Организовать свой
труд по выполнению учебно-познавательных задач (регулятивные УУД)
Доказательство(познавательные
УУД)
Осуществлять
построение логической цепи рассуждений, доказательство
(познавательные
УУД)
Совместно договариваться
о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в письменной форме;
слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД)
Устанавливать
причинно-следственные связи (познавательные УУД)
Учебно-познавательнй
интерес к новому учебному материалу (личностные УУД)
Осуществлять
подведение итогов рассуждения, делать вывод (познавательные УУД)
Осуществлять
контроль по результату действия, оценивать правильность выполнения (регулятивные
УУД)
Осуществлять анализ
по заданному признаку (познавательные УУД)
Оформлять свои
мысли в устной форме (коммуникативные УУД)
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его
(регулятивные УУД)
Оценка (регулятивные
УУД)
Слушать и понимать
речь других (коммуникативные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.