Урок русского языка "Путешествие в страну Словообразование"

Подробный конспект урока.

Организационная информация
Тема урока	Путешествие в страну Словообразование
Предмет	Русский язык
Класс	6
Автор урока (ФИО, должность)	Никитина Наталья Андреевна учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение	Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22
Республика/край, город/поселение	Красноярский край г.Красноярск
Методическая информация
Тип урока	Повторение и закрепление изученного
Цели урока	систематизировать, закрепить и проконтролировать знания, полученные по словообразованию в 6 классе.
Задачи урока	·         создать предпосылки для обогащения словарного запаса учащихся и  усвоения условий выбора правильных буквенных написаний в приставках, корнях и суффиксах на основе знаний, полученных при изучении раздела «Словообразование» ·         способствовать развитию творческих способностей учащихся; развивать речевые навыки ·         выработать навыки групповой работы, умение объективно оценивать свои знания и знания своих товарищей, ·        воспитывать чувство товарищества и ответственности не только за себя, но и за других
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока	Актуализируется  и закрепляются знания терминов по словообразованию,  значение морфем, однокоренные слова.  Повторят и закрепят ЗУН по темам «Чередование гласных в корне слова» и «Буквы И/Ы после приставок» Повторение и закрепление ЗУН по морфемному и словообразовательному разборам,  умение работать со словообразовательной  моделью слова Повторение пунктуации. Развитие творческих способностей и речевых навыков. Вырабатываются навыки групповой работы, оценки работы товарищей и самооценки.
Необходимое оборудование и материалы	проектор, компьютер;  раздаточный материал: карточки и маршрутные листы
Подробный конспект урока
Мотивация учащихся	Ребята!  Запишите число и классная работа в тетради. Я предлагаю вам, отправится в путешествие-исследование, цель его – исследовать страну, имя которой Словообразование, Будем учиться ориентироваться на местности в этой  лингвистической стране. Компасом будут служить ваши знания…
Ход и содержание урока	- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Какое это предложение?  Как вы понимаете это высказывание? Перед началом путешествия проверим ваше лингвистическое здоровье, смекалку умение быстро работать. ·         Что такое словообразование? ·         Что такое морфема? (Это значимая часть слова.) ·         Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.) ·         Какие морфемы используются для образования новых слов, а какие для изменения форм слова? (Для образования новых слов используются приставка и суффикс, для изменения форм слова – окончание) ·         Назовите способы русского словообразования. (Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение основ с соединительной гласной, сложение основ без соединительной гласной) ·         Какие морфемы почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (приставка и суффикс различаются местоположением по отношению к корню) Учитель: Лингвистическое здоровье проверено, путешествие-исследование разрешается всем. Мы отправляемся в путь. Вот и первый пункт – остров  Морфемы. Слайд 2 - 3 И, чтобы освежить наши знания, предлагаю вам послушать этюд  «Душа слова» и угадать о какой части слова идет речь . А так же ответить на вопрос: Почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова? Слайд 4 Встретились части речи на стали рассказывать о себе: «Слово с моем представление – это живое существо. Оно может обижаться, сердиться, радоваться, подобно человеку. Слово может менять свой характер и облик. У него есть сердце – это Я.   Есть слова с добрым бескорыстным сердцем, с большой открытой душой, умеющие тепло улыбаться. А другие – таят в себе зло, равнодушие, корысть и зависть», - говорит одна часть слова. Как вы думаете, какая часть слова может называть себя сердцем слова? (корень) Почему? (в корне заключено лексическое значение слова) Другая часть слова сказала: «Я голова слова! Я  все время думает, как помочь сердцу  слова лучше выразить значение слова. Трудно сердцу  без головы. Вот смотрите: шел, шла, шли. Куда, зачем – попробуй,  догадайся! А если впереди встану Я , много становится ясным: пришел, пошел, зашел, обошел… Вот что значит слово «с головой»!». Какая часть слова может считаться головой слова? « А Я  – это руки! Да, волшебные руки! Я могу   все! Изменить размер и рост! Со мной  не просто дом, а маленький домик, домишко, или огромный домина, домище! Я   способен даже превратить здание в человека. Не верите?», - заявила еще одна часть слова. Как можно превратить здание в человека? (Подсказка для учащихся: в каком здании мы находимся? Школа – школьник.) «Да что здание – целый город. Город – горожанин. Правда, здорово? Маленький, да удаленький !» - продолжала хвастаться часть слова. Что это за часть слова? (суффикс) Последняя часть слова грустно промолвила: «А что же такое Я? Смысла не изменяю, значит, я только одежда? Как ни «нарядить» слово, все равно оно будет обозначать то же самое». « Зато ты помогаешь спастись слову  от одиночества. Был один товарищ -  появились товарищи», - успокоили ее другие части  слова.  «Сколько нас, самых разных! Что ж, слова, как и мы, люди, стремятся разнообразно и модно одеваться», - продолжила часть слова. Какую часть слова можно считать «одеждой» слова? Вот мы и узнали о душе слова. ·                Итак, почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова? ·         А бывает так, что суффикс управляет корнем? (чередование) ·         А приставка может изменить корень? (правописание И\Ы после приставок) ·         А вы помните правописание таких слов? Давайте проверим. Вставьте пропущенные буквы в слова и запишите их в тетрадь. Слайд 5   Проверка слайд 6 Учитель: Жители острова предлагают вам решить шарады. Шарада - это загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей – отдельных слов. Сложив вместе отгаданные части, получаем искомое слово. Ваша задача – собрать слово и объяснить его правописание. Командам раздаются карточки Корень извлечь из НАЧИНКИ не сложно, Приставка в СОСУДЕ  хранится надёжно, Суффикс в ЧЕРЧЕНИИ ясно услышишь, Вместе на темы различные пишешь. (Сочинение) Корень тот же, что в слове ОТДАВАТЬ Приставка взята из слов ПРЕГРАДА и ПОСЫЛКА Суффикс и окончание из слова ЗНАНИЕ (Преподавание) Корень мой в СКАЗКЕ найдёте, Суффикс у ИЗВОЗЧИКА  возьмёте, Приставка та же, что в слове РАСХОД, Целым я излагаю событий ход. (Рассказчик) В СПИСКЕ вы мой обнаружите корень Суффиксы в СОБРАНИИ  встретите вскоре, В слове РАССКАЗ  вы приставку найдёте, В целом по мне на уроки пойдёте. (Расписание) Запишите получившиеся слова в тетрадь, выделите в них орфограммы. (Вызвать к доске) Учитель. Находясь на острове  Морфемы, мы познакомились с трудолюбивыми жителями этого населенного пункта, повторили значение морфем и их месторасположение в слове. Можем продолжать наш путь.  А для этого надо встать. Сейчас у нас физкультминутка. Но  не простая. Читая стихи и выполняя упражнения вам надо обратить внимание на морфему, которая помогает вырасти слову ДОМ. ФИЗКУЛЬМИНУТКА        слайд 7 Ходит Суффикс по дорожке И играет на гармошке… Вот домишко. Это домик. Где-то здесь гуляет  гномик. Вот домище великана, Великана Истукана… Побежали от него, чтоб не тронул никого!!! ходьба на месте 3-4 сек. руки перед грудью, рывки руками наклониться, разогнуться повороты головы подняться на носочки, руки вверх, потянуться бег на месте 2-3 сек. Слайд 8  Дорога привела нас в деревню Родственники. Здесь живут родственные слова. ·        Какие слова мы называем родственными? (Слова, имеющие один и тот же корень, но разное лексическое значение.) Жители деревни предлагают вас следующие задания: прочитать тексты и ответить на вопрос: “Являются ли однокоренными выделенные слова?” Свой ответ нужно обосновать. Слайд 9    Выписать в тетради только те слова, которые являются однокоренными. Слайд  10 Молвил слон, подставив бок: Прислонись ко мне, сынок? Прислонясь к слону, слонёнок Отдохнул, набрал силёнок, И задолго до луны Дальше двинулись слоны. (Я. Козловский) Слайд 11 Дождик льёт – кругом вода, Мокнут столб и провода. Мокнут кони и подвода, Дым над крышами завода, От бегущих быстрых вод Задрожал водоотвод. (Л. Яхин) Слайд 13  – Вы кто такие? – Я – гусь, это – гусыня, это наши гусята. А ты кто? - А я ваша тётя – гусеница. Слайд 12 Если б дали берёзе расчёску Изменила б берёза причёску: В речку, как в зеркало, глядя, Расчесала б кудрявые пряди И вошло б у неё в привычку По утрам заплетать косичку. (И. Токмакова) Проверка Молодцы! С заданием справились легко. А сейчас я предлагаю вам прочитать и записать в тетрадь интересное высказывание Рыбникова:  «Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек!» слайд 14 Учитель: Продолжим наше путешествие. слайды 15 , 16, 17 Учитель. А вот нас уже кто-то встречает. Посмотрите, морфемы выстроились в ряд. Что бы это могло означать? Ребята, вы знаете? (Они показывают словообразовательную модель.) - Что такое словообразовательная модель? (Схема, по которой построено слово.) По-видимому, прежде чем попасть в следующий населённый пункт командам нужно выполнить задание. Предлагается на каждую словообразовательную модель придумать слова. Все успешно справились с заданием. Путь открыт. Мы прибыли в поселок Словомодель. Продолжим путешествие по лингвистической стране. Учитель: Кто первый соберет слово:                  Корень у слова БОРЕЦ,                   Приставку возьмите у слова РАЗДУТЬ,                  Окончание у слова ПЕНЬ (разбор)             Учащиеся определяют на слух части слова, а получившееся слово появляется на экране по щелчку мыши. Учитель:  Какие виды разбора вы знаете?  У вас есть  памятки о словообразовательном и морфемном разборах?   Используйте их для выполнения следующего задания. Группа 1. Из данных слов выпишите  те,  которые   образованы   приставочным способом. Узаконить, сверхмощный, тишь, каблучок, лётчик-испытатель, первый (ученик в классе), звукозапись, подгруппа, новизна, (вкусное) мороженое, заплыв, безрукавка, удвоить, больной (на приёме у врача), спецкор, желтоватый, загородный, дописать, физкультура, двадцать Выполните морфемный и словообразовательный разборы слов. Группа 2 . Из  данных  слов выпишите  те,  которые   образованы   суффиксальным   и    бессуффиксным способом. Узаконить, сверхмощный, тишь, каблучок, лётчик-испытатель, первый (ученик в классе), звукозапись, подгруппа, новизна, (вкусное) мороженое, заплыв, безрукавка, удвоить, больной (на приёме у врача), спецкор, желтоватый, загородный, дописать, , физкультура, двадцать Выполните морфемный и словообразовательный разборы слов. Группа 3. Из  данных  слов выпишите  те, которые   образованы                          приставочно-суффиксальным способом. Узаконить, сверхмощный, тишь, каблучок, лётчик-испытатель, первый (ученик в классе), звукозапись, подгруппа, новизна, (вкусное) мороженое, заплыв, безрукавка, удвоить, больной (на приёме у врача), спецкор, желтоватый, загородный, дописать, , физкультура, двадцать Выполните морфемный и словообразовательный разборы слов. Группа 4.  Из  данных  слов выпишите те,  которые    образованы    путём  перехода из одной части речи в другую.Узаконить, сверхмощный, тишь, каблучок, лётчик-испытатель, первый (ученик в классе), звукозапись, подгруппа, новизна, (вкусное) мороженое, заплыв, безрукавка, удвоить, больной (на приёме у врача), спецкор, желтоватый, загородный, дописать, , физкультура, двадцать Выполните морфемный и словообразовательный разборы слов. Учитель. Хорошо, и с этим заданием все справились. Наше путешествие подходит к концу. Мы побывали во многих населенных пунктах страны Словообразование, познакомились с ее достопримечательностями.   Учитель обращает внимание учащихся на слайд 19 СЛОВА, ДРУЖИЩЕ, – ЭТО КАК ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЕ, И, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ ЛИСТ ТАКОВ, А НЕ ИНОЙ, НУЖНО ЗНАТЬ, КАК РАСТЁТ ДЕРЕВО, НУЖНО УЧИТЬСЯ. М. ГОРЬКИЙ Учитель. Какова основная мысль высказывания? (Ответы учащихся). Путешествие наше подошло к концу, но на карте страны осталось ещё несколько не исследованных территорий.  Наше путешествие мы продолжим в 7 классе. А сейчас, давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?  Учитель: Предлагаю вернуться к нашему эпиграфу: «Если знаешь части слова, то напишешь их толково» Как вы понимаете эти слова? Нужно ли знать части слова и как слово образовано, чтобы написать его правильно?
Проверка и оценивание ЗУНКов	1.      Фронтальный опрос по терминам и вопросам 2.      Практическое задание на правила «Чередование гласных в корне слова», «Приставки ПРИ- ПРЕ», «Правописание И/Ы после приставок» 3.      Решение шарад – умение выделять морфемы в словах. Контроль работы у доски 4.      Физминутка – выделение суффиксов 5.      Найти однокоренные слова и обосновать свой выбор. Повторение омонимичных корней. Устный ответ 6.      Умение составлять слова по словообразовательной модели. Устный ответ 7.      Морфемный и словообразовательный разбор. Контроль у доски 8.      Подведение итогов в командах. Самооценка. 9.      Оценка учителя.
Рефлексия деятельности на уроке	Путешествие наше подошло к концу, но на карте страны осталось ещё несколько не исследованных территорий.  Наше путешествие мы продолжим в 7 классе. А сейчас, давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?
Домашнее задание	Составить шарады на составление слов из разных частей
Дополнительная  необходимая информация
В помощь учителю
Использованные источники и литература (если имеются)	Волина В.В. Веселая грамматика. – М.:Знание, 1995 Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – Л: Просвещение, 1967
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить	Использование презентации добавляет наглядности уроку, т.к. выбрана форма путешествия.  На уроке была использована электронная физкультминутка для глаз, созданная учащимися.
Советы по логическому переходу от данного урока к последующим	Данный урок последний в теме «Словообразование» в 6 классе.

 

 

 

• 1 слайд

  Урок по теме «Путешествие
  в словообразование»
  Автор: Никитина Наталья Андреевна,
  Учитель русского языка и литературы
  МОУ СОШ № 22 г.Красноярска
  

• 2 слайд

  Двадцать первое октября.
  Классная работа.
  Если знаешь части слова, то напишешь их толково!
  
  Цель – исследовать страну
  Словообразование
  Научиться учиться ориентироваться на
  местности в этой лингвистической стране.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Душа слова
  

• 6 слайд

  Вставьте пропущенные буквы в слова
  и запишите их в тетрадь.
  
  Пр…б…ру, раз…гралась, выт…рать,
  
  пр…м…рились, ра…пол…жились,
  
  пр…р…стать, к…снуться, заг…рать
  
  

• 7 слайд

  Приберу, разыгралась, вытирать,
  
  примирились, расположились,
  
  прирастать, коснуться, загорать
  

• 8 слайд

  Ходит Суффикс по дорожке
  И играет на гармошке…
  Вот домишко. Это домик.
  Где-то здесь гуляет гномик.
  Вот домище великана,
  Великана Истукана…
  Побежали от него,
  чтоб не тронул никого!!!
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Прочитать тексты.
  Ответить на вопрос: “Являются ли
  однокоренными выделенные слова?”
  

• 11 слайд

  Молвил слон, подставив бок:
  Прислонись ко мне, сынок?
  Прислонясь к слону, слонёнок
  Отдохнул, набрал силёнок,
  И задолго до луны
  Дальше двинулись слоны.
  
  

• 12 слайд

  Дождик льёт – кругом вода,
  Мокнут столб и провода.
  Мокнут кони и подвода,
  Дым над крышами завода,
  От бегущих быстрых вод
  Задрожал водоотвод.
  

• 13 слайд

  – Вы кто такие?
  – Я – гусь, это – гусыня, это наши гусята. А ты кто?
  - А я ваша тётя – гусеница.
  
  

• 14 слайд

  Найти корень слова – это значит найти
  его внутренний, затаенный смысл – то
  же, что зажечь внутри фонаря огонек!
  
  М.А.Рыбников
  
  

• 15 слайд

  со
  ник
  

• 16 слайд

  ёноч ек
  

• 17 слайд

  Без
  иц
  а
  

• 18 слайд

  бор
  раз
  

• 19 слайд

  Слова, дружище, – это как листья на
  дереве, и, чтобы понять, почему лист
  такой, а не иной, нужно знать, как
  растет дерево, нужно учиться!
  М. Горький
  
  

• 20 слайд

  http://images.yandex.ru/
  Использованы рисунки с сайтов.
  Литература:
  Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – Л: Просвещение, 1967
  Волина В.В. Веселая грамматика. – М.:Знание, 1995