II.Актуализация
знаний.
Цель:
подготовка
мышления детей к изучению нового материала «Правописание слов с
разделительным мягким знаком»
|
На доске
даны слова. Прочитаем их по цепочке.
Медведь, коньки, большой, дверь, друзья, пробежать.
- Что общего
у этих слов?
- Какую
работу выполняет мягкий знак?
Вот и
наш первый гость – мягкий знак.
(появляется
картинка на доске)
|
Предлагает
задание по изученному материалу, содержание которого соответствует с новой
темой.
|
Учащиеся
читают слова по цепочке, вспоминают правило о правописании мягкого знака в
словах, учатся выделять «лишнее».
|
Умение
анализировать, сравнивать, делать вывод.
|
III.
Проблемная ситуация.
Цель:
создание проблемной ситуации, обращающее внимание детей на отличительное
свойство задания, выделение «лишнего»
|
- Как вы
считаете, нет ли здесь «лишнего» слова?
- Почему
так решили?
- Кто
сможет объяснить, почему это слово пишется с разделительным мягким знаком?
Трудно!
Мягкий
знак пришёл со своим другом – разделительным мягким знаком.(появляется
картинка на доске)
|
|
Вступают
в диалог с учителем, выявляют, осознают проблемную ситуацию.
|
Умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Умение
слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
|
IV.
Сообщение темы и цели урока.
Цель:
формирование умения формулировать тему и цель урока для четкого
представления о том, что они будут изучать.
|
-
Ребята, попробуйте назвать тему нашего урока.
Слайд №
1
Мы уже
знакомы с этим знаком.
- Что
нам нужно сделать сегодня?
Слайд №2
|
Выслушивает
варианты ответов детей, корректирует их.
|
Высказывают
свои мнения о предстоящей работе: предлагают тему и задачи урока.
|
Умение
в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.
Умение
адекватно использовать речь для планирования и решения задач.
|
V.
Совместное открытие нового.
Цель:
организация подводящего диалога, наблюдения за словами, составления
схемы, направленного на построение и осмысление нового знания о правописании
разделительного ь знака.
1.
Наблюдение за словами.
2.
Словарный диктант (на доске и в тетради).
3.
Правило в учебнике. Стр. 118
|
Чтобы
выполнить задачи урока, давайте поближе познакомимся с нашими «гостями», для
этого понаблюдаем за словами.
Вот - пальто.(появляется
картинка)
-
Назовите звуки в слове, а я запишу их в транскрипции
[п а
л’т о].
-
Сколько звуков в слове?
- А
сейчас звуки обозначим буквами. Называйте буквы.
Звук [п]
– обозначим буквой пэ,звук[а] –буквой а, звук
[ль]- буквами эль и ь, звук [т] – буквой тэ,
звук[о] – буквой о.
- А букв
сколько?
- Почему
так?
А вот
другое слово – платье.(появляется картинка)
-
Назовите звуки этого слова- [плат’й’э].
-
Обозначим звуки буквами – плате.
Прочитаем
буквенную запись слова. Что получилось?
- Какой
звук пропал, а мы должны его произнести?
- Какой
знак нужен в этом слове?
-Какие
буквы разделяет он?
- А где
же звук [й]?
Попробуем
написать слова, в которых слышится [й].
Муравьи,
ночью, ружьё, крылья, веселье.
- Какой
знак пишется во всех словах?
- Что
произойдёт, если «потеряем» разделительный мягкий знак?
Вывод.
Попробуем
сделать вывод и составить схему-правило.
- Перед
какими буквами пишется разделительный ь? - Какую работу выполняет этот знак?
- А где
же звук й?
Прочитаем
правило в учебнике и сравним с нашим выводом.
- Что вы
заметили?
|
Учитель
включает детей в этап открытия нового.
Предлагает
слова для наблюдения и систему вопросов, которые подводят детей к
формулированию правила о правописании разделительного мягкого знака.
Диктует
слова, подводит детей к выводу об орфограмме.
На доске
фиксирует орфограмму о правописании разделительного мягкого знака в виде
схемы.
|
Включаются
в проблемный диалог с учителем.
В
ходе фронтальной работы предлагают свои версии.
В
результате наблюдения, микроисследования слов и их моделей делают вывод:
количество звуков меньше, чем букв, так как один звук мы не произносим. Это
орфограмма «Мягкий знак».
Учатся
слышать слова и орфографически правильно писать их с разделительным мягким
знаком.
Обобщают
знания, полученные в ходе наблюдения за словами. Совместно с учителем
составляют схему-правило о правописании разделительного ь знака.
Формулируют
правило и сверяются с учебником.
|
Умение
слушать и слышать речь других людей.
Умение слышать
слова и производить звуко- буквенный анализ слов и соотносить количество
звуков и букв.
Умение
анализировать, сравнивать, делать выводы.
Умение
составлять и использовать схемы для решения задач.
Умение
обобщать, сопоставлять, оценивать правильность выполнения пошаговых действий.
|
VI.
Применение нового знания.
Цель: формирование
умения применять знания в различных ситуациях.
|
Я
предлагаю с нашими «гостями» поиграть в игру «Найди своё место».
На
каждой парте есть карточки со словами. Каждое слово должно найти своё место.
Расположите их в 2 столбика.
Ольга,
воробьи, вьюга, письмо, крыльцо, льёт, листья, дождь, осень, осенью, семья,
Илья, обезьяна.
Вывод.
-Прочитаем
слова по столбикам.
-Как
узнали слова слова с разделительным ь?
|
Учитель
предлагает поиграть в игру «Найди своё место».
|
Учащиеся
в результате сравнения, анализа слов учатся распознавать и различать слова с
мягким знаком и разделительным ь знаком.
Обобщают
выбор.
|
Умение
анализировать, сравнивать, сопоставлять.
Умение
применять полученные знания в различных ситуациях.
Умение
обосновывать свое решение.
|
.VII.
Включение в систему знаний (работа в парах).
Цель: :
тренировка
навыков правописания орфрграмм, полученных в результате совместных открытий.
|
Нашим
«гостям» так понравилось играть, что они предлагают ещё игру «Найди меня»
Для вас
приготовлены карточки с заданием. Прочитайте самостоятельно задание и
выполните. При затруднении обращайтесь к товарищу.
Прочитай
текст. Спиши.
Вставь
пропущенную букву: мягкий знак подчеркни зелёным цветом, разделительный ь
знак – красным.
Мален.кая
белочка построила жил.ё из лист.ев. В.юга воет, а она сидит в тепле. Но вот
метел.утихла. Белочка опят. прыгает по дерев.ям.
Взаимопроверка
по слайду. Слайд № 3
Вывод.
- Чему
научила вас эта игра?
|
Организует
самостоятельную работу учащихся с помощью карточек.
|
Работая
в паре сравнивают и различают изученные орфограммы.
По
слайду в результате взаимопроверки сопоставляют правильность выбора
орфограммы.
|
Умение
сотрудничать с товарищем.
Формирование
умения работать в паре, договариваться с одноклассником, осуществлять
взаимоконтроль, взаимооценку.
|
VIII. Итог.
Рефлексия.
Цель: формирование умения анализировать
и оценивать свою работу.
|
-
Выполнили ли мы поставленные задачи?
- Кому
было легко на уроке? А кому трудно? Почему?
Давайте
скажем нашим «гостям» приятные слова. Слайд №4
Сегодня
я научился….
Теперь я
умею…
|
Учитель
обращает внимание на выполнение поставленных задач.
Предлагает
оценить свои результаты.
|
Учащиеся
обобщают, делают выводы по уроку.
Проводят
самоанализ методом незаконченного предложения.
|
Умение
адекватно оценивать результаты деятельности и свое поведение.
Умение
понимать причины успеха и неуспеха.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.