Урок русского языка. Развитие речи: работа с деформированным текстом

• 1 слайд

  Развитие речи
  

• 2 слайд

  Девиз урока
  "Каждый день
  жизни
  прибавляет частицу мудрости".
  

• 3 слайд

  Правила работы в группе
  Работать дружно, не ссориться, каждый имеет право на ответ.
  Работать тихо, не мешая другим группам.
  Уважительно слушать другие группы, не перебивая отвечающего.
  Все дополнения только после полного ответа группы.
  

• 4 слайд

  король, спасал, больной, кормил, птенец
  
  Разминка
  Бельгия
  Испания
  Норвегия
  Швеция
  

• 5 слайд

  Составьте предложения
  

• 6 слайд

  принесётживую во дворецктоптицу , тот риса получит горсть
  Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
  

• 7 слайд

  и тутудивилсяему
  мудрецкороля, зачем
  навестилиптиц
  столько
  И тут короля навестил мудрец и удивился, зачем ему столько птиц.
  

• 8 слайд

  этонаставили услышали
  множествов лесу
  мальчишкиловушеки
  Услышали это мальчишки и наставили в лесу множество ловушек.
  

• 9 слайд

  и король объявление
  долготакое размышлял придумал
  Долго размышлял король и придумал такое объявление.
  

• 10 слайд

  мнене стреляют их это , абольше
  живымимальчишки
  птицприносят
  Это мальчишки больше не стреляют птиц, а приносят мне их живыми.
  

• 11 слайд

  , что стреляют узнал
  мальчишкикак-то раз
  птицон
  Как-то раз он узнал, что мальчишки стреляют птиц.
  

• 12 слайд

  комнатыголубями
  вскоре , синицами
  дворцовые наполнились
  , чижами
  Вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями, синицами, чижами.
  

• 13 слайд

  Физминутка
  

• 14 слайд

  ___ - Кто принесет во дворец живую птицу, тот получит горсть риса.
  ___ И тут короля навестил мудрец и удивился, зачем ему столько птиц.
  ___ Услышали это мальчишки и наставили в лесу множество ловушек.
  ___ Долго размышлял король и придумал такое объявление:
  ___ - Это мальчишки больше не стреляют птиц, а приносят мне их живыми.
  ___ Как-то раз он узнал, что мальчишки стреляют птиц.
  ___ Вскоре дворцовые комнаты наполнились голубями, синицами, чижами.
  1
  7
  2
  4
  6
  3
  5
  

• 15 слайд

  1) Жил-был король. Была у него красавица-дочь. Решил он найти ей достойного жениха.
  
  2) В одной стране жил король. У него было доброе сердце.
  
  3) Однажды утром встал король в отличном настроении. Приказал подать на завтрак королевский омлет.
  

• 16 слайд

  Мне кажется…
  Я (не) согласен …
  Я хочу добавить…
  …
  

• 17 слайд

  Выделить основы предложений, выписать словосочетания.
  Определить склонение имен существительных, выделить окончание, указать падеж.
  Выполнить разбор существительного как часть речи.
  Выполнить звуко-буквенный разбор слова.
  

• 18 слайд

  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось … я смог…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  Закончи предложение
  

• 19 слайд

  Оцените свое личное участие в группе.
  Что было для вас простым?
  Что было сложным на уроке?
  Оцените работу группы.
  

• 20 слайд

  Молодцы !
  

Самоанализ урока русского языка учителя Сорокиной Т.А.

Тема урока:     Развитие речи. Работа над деформированным текстом. В разделе «Грамматические признаки имени существительного».

Цель     конструировать предложения из слов, текст из предложений.

Задачи

1.            Развитие речи на основе конструирования предложений, умения составлять логическую связь между словами в предложении.

2.            Расширение кругозора учащихся, активного словарного запаса.

3.            Воспитание истинной доброты, любви к природе.

А также: формирование умения работать в группе, уважительного отношения к иному мнению - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя ее; развитие вариативности сознания, умения анализировать, обобщать информацию.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Предметные:  формирование умения выстраивать группу слов в предложения,  предложений  в  текст, определять  смысловые  отношения   между  предложениями,  формирование у учащихся  способов действия, связанных с анализом текста, 

Метапредметные:

Личностные: - формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

 - формировать умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

 - участвовать в творческом, созидательном процессе;

 - формировать способность к самооценке своих действий, поступков; уважительное отношение к собеседнику,

Регулятивные: формировать у учащихся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность;               формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: умение  ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя  информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:  Формировать умения:

- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование               мультимедийная система, экран,  презентация к уроку, раздаточный материал

Педагогические технологии:              обучения в сотрудничестве, ИКТ – технологии, технология здоровьесбережения  (  физминутка для глаз, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

На уроке были реализованы следующие принципы:

Принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

Принцип доступности обучения- каждый вид работы использовался развития навыка устной речи.

Принцип последовательности соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам: «Учитель – ученик; ученик – ученик».

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Методы познавательной деятельности – словесный, репродуктивный, частично поисковый, творческий.

Использовала формы работы: фронтальную, работу в парах, группах, индивидуальную.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, разные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, ИКТ способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Говоря об уровне самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.

Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена физкультминутка.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик», « ученик- ученик».

На данном уроке поставленные задачи решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что цель урока была достигнута.

Технологическая карта урока русского языка в 4 а классе

№ п/п		Параметр	Описание
1.	Учебный предмет, класс, УМК		Русский язык.  4 класс. УМК «Школа России»
2.	Тема урока		Развитие речи. Работа над деформированным текстом в разделе «Грамматические признаки имени существительного».
3.	Цель		конструировать предложения из слов, текст из предложений.
4.	Задачи		1.            Развитие речи на основе конструирования предложений, умения составлять логическую связь между словами в предложении. 2.            Расширение кругозора учащихся, активного словарного запаса. 3.            Воспитание истинной доброты, любви к природе. А также: формирование умения работать в группе, уважительного отношения к иному мнению - готовность признавать возможность существования разных точек зрения, понимания того, что каждый имеет право высказывать свою точку зрения, аргументируя ее; развитие вариативности сознания, умения анализировать, обобщать информацию.
5.	Ожидаемый учебный результат		Предметные:  формирование умения выстраивать группу слов в предложения,  предложений  в  текст, определять  смысловые  отношения   между  предложениями,  формирование у учащихся  способов действия, связанных с анализом текста,  Метапредметные: Личностные: - формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;  - формировать умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;  - участвовать в творческом, созидательном процессе;  - формировать способность к самооценке своих действий, поступков; уважительное отношение к собеседнику, Регулятивные: формировать у учащихся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность;     формировать умение принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: умение  ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя  информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:  Формировать умения: - вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; - формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; - осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
5.	Оборудование		мультимедийная система, экран,  презентация к уроку, раздаточный материал
6.	Педагогические технологии		обучения в сотрудничестве, ИКТ – технологии, технология здоровьесбережения (  физминутка для глаз, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

                                                                     Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент. 1. Эмоциональный настрой детей на урок.  2.Самоопределение к деятельности.	- Итак, русский язык, друзья!   На вас надеюсь как всегда!   Мы- хороший, дружный класс,   Всё получится у нас! - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Мысленно пожелайте успехов и удачи. - Надеюсь у вас хорошее настроение? - Ну, что ж, хорошее настроение – залог успешной работы на уроке. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу - А девиз нашего урока:  "Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". (слайд 2). Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Работать сегодня будем, как вы поняли, в группах. Поэтому сначала вспомним «Правила работы в группе» (Слайд 3) 1.Работать дружно, не ссориться, каждый имеет право на  ответ. 2. Работать тихо, не мешая другим группам. 3. Уважительно слушать другие группы, не перебивая  отвечающего. 4. Все дополнения  только после полного ответа группы.	приветствуют учителя, проверяют свою готовность и настрой на урок.	Регулятивные: - нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражение положительного отношения к процессу познания, Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний Этап повторения изученного. 2.Разминка. .	Тема нашего урока развития речи - работа с деформированным текстом. Фронтальная работа - А начнем урок с разминки. (Слайд 4) Чем похожи слова? «Кто больше» найдет общего за 3 минуты? Король, спасал, больной, кормил, птенец    ( это самостоятельные части речи, в единственном числе, в муж. роде, 2 слога, начинаются на согласный, орфограмма – безударный гласный)	Прогнозируют работу на уроке Вовлекаются в  работу  по  определению  признаков  текста, смысловых  отношений Анализируют слова, сравнивают, делают вывод	Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков; Умение отбирать и сопоставлять полученную информацию
Погружение в контекст. Осмысление 1.       Составление предложения 2.       Реальность или вымысел	- Используя эти слова, меняя форму, (можно добавить 1-2 своих слова), составьте предложение. - Какое более удачное? (используя слова: спас, накормил) - Речь в данном предложении идет о реальном событии или это предложение из сказки? Докажите свою точку зрения. - А в некоторых странах и в наше время правят короли. (Слайд 4)  Например, Бельгия, Испания, Норвегия,	Составляют предложение, слушают,  анализируют, выбирают более удачное Отвечают, доказывают свою точку зрения	Коммуникативные: - умение ясно и чётко излагать своё мнение, - выстраивание речевых конструкций.
Этап работы над текстом 1.       Составление предложений 2.       Проверка	Групповая работа   (Слайд 5) - А теперь каждая группа получает свои слова, из которых надо составить 1 предложение. - Проверяем выполненную работу(Слайды 6-12)	Работают в группах, выполняют данные задания, а затем один человек из группы защищает работу. Оценка своей работы.	Регулятивные: - контролировать и оценивать свои действия при работе со словесным материалом при сотрудничестве с одноклассниками; Коммуникативные: -строить высказывания, понятные для других. - умение заслушивать выступления других, при необходимости исправить и дополнить озвученный ответ; Познавательные: умение  ориентироваться в своей системе знаний
Физкультминутка.	- Все встаньте. Немного отдохнём. Физкультминутка для глаз. (Слайд 13) -	выполняют движения.	Регулятивные: - снять усталость и напряжение, внести элементы непринуждённости и расслабления.
3.       Составление текста	Работа на карточке. Групповая работа. - А теперь из этих предложений, которые вы составили, надо собрать текст. Проставьте номера перед предложениями, чтобы получился связный текст. (Слайд 14)	Работают в группах, выполняют данные задания, а затем один человек из группы защищает работу. Оценка своей работы.	Познавательные: - сотрудничать друг с другом в совместном решении учебной задачи,
4.Работа над структурой текста	- Из чего состоит текст? (структура: вступление, основная часть, заключение) - Проанализируйте структуру текста (нет вступления и заключения) - Выберите начало из предложенных: (Слайд 15) 1) Жил-был король. Была у него красавица-дочь. Решил он найти ей достойного жениха. 2) В одной стране жил король. У него было доброе сердце. 3) Однажды утром встал король в отличном настроении. Приказал подать на завтрак королевский омлет. Конец сказки -Оцените действия короля. - Если бы вы были тем мудрецом, что бы вы сказали королю. - Что бы вы предложили королю? - Больше вреда или пользы природе принес поступок короля? - Используйте в своих ответах следующие обороты:  Мне кажется, … (Слайд 16) Я (не) согласен … Я хочу добавить…   Чтение концовки сказки из оригинала Согласны ли вы с мудрецом? - На что нужно опираться, совершая что-нибудь? (на разум) - Какой вывод можно сделать? Вывод: в процессе жизни человек обретает знания, жизненный опыт, но без разума этого невозможно.	Обсуждают варианты, делают вывод Обдумывают ответ, делают вывод Вывод: в процессе жизни человек обретает знания, жизненный опыт, но без разума этого невозможно.	Познавательные: - умение  ориентироваться в своей системе знаний, - уметь анализировать, делать выводы на основе полученных знаний Коммуникативные: -умение аргументировать свою точку зрения с помощью полученных знаний, уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Регулятивные:  - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные:  - формирование  целостного взгляда на мир; - воспитание истинной доброты, любви к природе
Самостоятельная работа	Списывание     (Слайд 17) - 2-3 предложения, которые вам понравились, спишите в тетрадь, выделяя орфограммы зеленым цветом. Задания по выбору (Слайд 16) - Выберите те задания из предложенных, которые помогут вам потренироваться в закреплении материала по теме « Грамматические признаки имени существительного» 1)Выделить основы предложений, выписать словосочетания. 2)Определить склонение имен существительных, выделить окончание, надписать падеж. 3)Выполнить разбор существительного как часть речи. 4)Выполнить звуко-буквенный разбор любого слова	Выполняют задание  в тетрадях, выделяют орфограммы Осуществляют выбор задания, выполняют, работая в группе Вовлекаются в  работу  по  определению  признаков  текста	Регулятивные: - уметь самостоятельно планировать  работу, определять правильность выполненного задания. Познавательные: - определять, какая информация нужна для решения учебной задачи,
Итог урока. Рефлексия.	- Пора подвести итоги. - Оцените свое личное участие в группе (простым карандашом) - Оцените работу группы (зеленой ручкой) - Что было сложным на уроке? Почему? - Что было для вас простым? Почему? Вы молодцы, хорошо поработали на уроке. Я горжусь вами.	Организует рефлексию Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, Рассказывают  свои впечатления	Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные: - оценивать своё отношение к процессу обучения. Регулятивные: - осуществлять оценку результатов деятельности.

Синквейн  Тема; король , прилагательных по теме, 3 глагола по теме, предложение из текста по теме ,существительное как итог