Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка "Род имен существительных" (2 класс)

Урок русского языка "Род имен существительных" (2 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема «Род имен существительных»

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.   

 Задачи урока:

  • актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

  • организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

Тип урока: открытие нового знания.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

- ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

- осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода

   существительного ;

- осознание практической важности определения морфологических    

  признаков части речи;

- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

- осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов

   каждого этапа урока.

Метапредметные:

-  умение принимать и сохранять цель урока;

-  умение находить способы решения поставленной цели по определению  

    рода существительных;

-  умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

-  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку    

   зрения, правильно говорить;

-  умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Предметные:

- знание о постоянных признаках существительного;

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение определять род существительных .


Организационный момент.

Я хочу, чтобы каждый из вас по окончании урока мог сказать:

Сегодня я искал, творил,
Знания свои я закрепил.
Научился применять, 
Задания теперь легко мне выполнять.

Запись числа в тетрадях. Орфографическая проверка.


Чистописание.

Посадка.

-Начнём с минутки чистописания, будем развивать каллиграфические навыки.

-Повторим написание букв Ж и М. Они помогут нам в работе на следующих этапах урока.

- Вспомните, из каких элементов состоят эти буквы, обратите внимание на наклон, ширину букв.

- Запиши букву ж столько раз, сколько я хлопну в ладоши.

-Сколько букв вы записали? Выдели лучшую.

-Запиши букву м столько раз, сколько я стукну карандашом по столу.

-Сколько раз ты записал эту букву? Найди и отметь «королеву»-букву.


Словарная работа.


На доске – логические цепочки:

мальчик – юноша - ……. - старик

девочка – девушка - ……. – старушка

-Рассмотри логические цепочки. Как ты думаешь, что я попрошу сделать вас?

- Какое же слово пропущено в каждой из них?

(мужчина, женщина) (карточки со словами прикрепляются)


-Это новые словарные слова, написание которых надо запомнить.

- Слова эти пришли к нам из старославянского языка, претерпев некоторые изменения, и в современном языке обозначают лицо мужского пола и лицо женского пола.


-Запишем эти слова, найдём и выделим орфограммы.

- мужчина – ставим ударение, прочитаем орфографически, а теперь орфоэпически, как произносим: видим расхождение между произношением и написанием. Оно возникло потому, что нашему артикуляционному аппарату неудобно произносить сочетание жч.

женщина – ставим ударение, видим безударную непроверяемую гласную и, зажигаем жёлтый фонарик; видим сочетание нщ, которое пишется без мягкого знака.


- Составим предложение с любым из этих слов. Запишем одно с проговариванием шёпотом, чтобы не пропустить буквы.

Повторение изученного об имени существительном.

- К какой части речи относятся слова женщина и мужчина?

Докажи.

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени существительном.

В виде солнышка составляется кластер:

-самостоятельная часть речи;

-обозначает предмет;

-отвечает на вопросы кто? и что?;

-бывает одушевлённым и неодушевлённым;

-бывает собственным и нарицательным;

-изменяется по числам.













Постановка цели. Мотивация учебной деятельности.

На нескольких лучах появляются знаки вопроса.

-Всё ли мы знаем об имени существительном?

В русском языке, в том числе и у существительного много тайн и наша задача – раскрыть ещё одну тайну данной части речи.

-А начнём мы работу с грамматической сказки.


-В стране мудрой королевы Морфологии жили имена существительные. И были они настолько похожи друг на друга, что сама королева их часто путала и объявила королева, что наградит того, кто придумает, как различать имена существительные. И вскоре придумали признак, по которому стали различать существительные. Что же это за признак и на какие группы разделились все существительные? Попробуем ответить на этот вопрос сами?

Изучение нового материала

а)

- А помогут нам наши словарные слова – гости сегодняшнего урока. Вернёмся к ним.

-Подбери слова, называющие мужчин – твоих родственников.

папа

брат

дядя

дедушка

прадедушка


(по ходу называния слов на доску вывешиваются карточки с этими словами)

-Назови слова, называющие женщин - твоих родственников.

мама

бабушка

сестра

тетя

-Вот мы и получили две разные группы имён сущ. По какому же признаку они разделены? Этот признак - род. (карточка) В русском языке все имена сущ. бывают мужского и женского рода.(карточки с названиями ниже).

Слайд тема урока « Род имен существительных»

Род – это постоянный признак имени сущ.

-Как ты думаешь, в каком столбике находятся слова мужского рода? Как ты это определил?(карточка мужской род и женский род – под картинку)


- Чтобы определить род любого слова, существуют слова –подсказки: для женского рода ОНА, МОЯ; для мужского – ОН, МОЙ (карточки вывешиваются над картинками).

А чтобы вам легче было запомнить, предлагаю вам правило в стихах:


Женский род запомню я и скажу: «Она – моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».


б) Проблемная ситуация

-Слова, которые вы назвали, одушевлённые или неодушевлённые? Интересно, а неодушевлённые имена существительные тоже делятся на такие же группы? Как вы думаете? Приведи свои примеры.

- Какой же вывод можно сделать?

Все имена существительные - и одушевлённые и неодушевлённые – могут быть женского или мужского рода.

В науке о языке говорят: обладают грамматическим признаком – родом.


Изучение нового материала.

а) Проблемная ситуация

- Отгадайте загадку:


Круглое, румяное,
Я расту на ветке:

Любят меня взрослые

И маленькие детки.
(Яблоко)

- Какая это часть речи? Докажи.

- Определим род. Можно ли к этому слову подставить слова ОН МОЙ? А ОНА МОЯ?

-Что это значит? (есть ещё одна группа слов, ещё один род)

-Какие слова – подсказки можно было бы подставить к этому слову?


ОНО МОЁ (карточка на доску)


-А может кто – то знает, какое название у этого рода?

(знают – называют, не знают – не говорю, а читаю сказку)


-А откуда оно произошло, мы узнаем, вновь оказавшись в сказке.

-« Услышали про королевский указ про награду за знаки – различия для имени существительного муж и жена из соседнего королевства. Жадные они были. Прибыли в королевство Морфологии и с жаром принялись за работу. Но для начала решили все слова между собой поделить.

Слов много, а жизнь коротка. Делили они, делили слова, да так и не разделили до конца. Смерть помешала. Пришла королева и сказала: «Те слова, которые забрал себе муж, пусть будут мужского рода.(Туда попали стул и стол, дом, мир, и многие другие). Те слова, которые у жены оказались, будут женского рода.(Туда попали земля, луна, вода и многие


другие). А те, что остались неразделёнными, пусть останутся среднего рода».

(Так и стали солнце, море, облако и другие существительные среднего рода).

Вот так род у существительных появился. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом.

(Карточку с названием ср. рода - под картинку)


Применение новых знаний.

- Теперь можем потренироваться в определении рода им. сущ. На партах возьмите конверты, в них вы найдёте карточки со словами – подсказками и названием рода. Я называю слово, вы показываете нужную карточку. Как будешь определять род имен существительных?

Колокольчик, польза, облако, алфавит, язык, суббота, окно, коллекция, живопись, архитектура.

После каждого слова идёт проверка вслух.

-Кто запомнил слова с удвоенной согласной?


-А теперь сам назови слова мужского рода и докажи это.

-Подбери слова женского рода.


Творческая работа


Из букв каждого данного слова образуйте новое, в котором сохранились бы все буквы исходного слова.

Полученные пары напишите. Определите род существительных. Отметьте галочкой пары, которые имеют один и тот же род.

сосна - …(насос)

кулак - …(кукла)

каприз - …(приказ)

камыш - …(мышка)


  1. Физкультминутка.

А теперь вместе поиграем. Если я называю существительное мужского рода, мальчики поднимают руки вверх. Если женского – девочки хлопают. Если среднего – все приседают


Дождь, трава, небо, ком, ручка, стол, ведро, яблоко, ученица, книга, труд, огурец, животное, ремень, тетрадь, груша, учебник, север, майка, окунь, окно, дерево


Работа по группам


1 группа

Надписать род имён существительных


Без терпенья – нет уменья. Кто труда не боится, того и лень сторонится. Ученье – лучшее богатство.


2 группа

 Выписать из словаря по 3 слова мужского, женского и среднего рода.


М.р


Ж.р

Ср.р















3 группа

Определить род имён существительных по образцу


овёс – м.р


басня -

понедельник -

вторник -

молоко -

задача -

тыква -

полотенце -

огурец -

рубашка -

здание -

пение -



Итог урока.

Вернёмся к нашему солнышку. Смогли ли мы зажечь на нём сегодня ещё один лучик, открыть ещё одну тайну имени существительного?

Что мы узнали? (на лучик карточка со словом род)

Род – это постоянный грамматический признак им. сущ.

Как определить род им. сущ.?

-Ещё раз вспомним правило в стихах.

Женский род запомню я

И скажу: « Она – моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род – оно, моё!

Это правило – твоё!

- Вы тоже можете его найти на стр.127 учебника и выучить наизусть.


Домашнее задание.

-Дома я предлагаю вам составить разные тематические группы из имён существительных, пользуясь правилом. Упр 237 на стр.127.


  1. Рефлексия.

На полях тетради ученики оценивают своё участие в уроке и уровень усвоения материала.

+++ - я участвовал в проведении урока, материал урока понял;

++ - я не участвовал в проведении урока, но материал понял;

+ - я участвовал в проведении урока, но материал не понял;

− - я не участвовал в проведении урока, материал урока не понял.












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров45
Номер материала ДБ-149086
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх