Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка " Род имён существительных"- 3 класс

Урок русского языка " Род имён существительных"- 3 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Ф.И.О. : Велигура Елена Николаевна

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс



Тема: Род имён существительных


6 урок в разделе " Части речи", 4 урок в теме " Имя существительное"

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Форма урока: фронтальная, парная, групповая

Методы и приемы: объяснительно – иллюстративный, словесный метод, частично - поисковый метод, самопроверка, проблемный.


Цель урока: организация деятельности учащихся по

формированию ценностного отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.


Задачи:

Образовательная: актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного; организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

Развивающая: развивать умения определять род имени существительного, оценивать свои достижения при выполнении заданий урока; развивать мыслительные операции.

Воспитательная: создать условия для формирования интереса и уважения к русскому языку; прививать навыки дружеского общения.

Здоровьесберегающая: создать на уроке атмосферу, способствующую сохранению психического здоровья.




Предполагаемый результат

Предметный результат:

- знание о постоянных признаках существительного;

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение определять род существительных .


УУД:

Личностные: признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач; осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Регулятивные: определять и формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; работать по предложенному алгоритму, используя необходимые средства; умение организовать своё рабочее место и работу; умение провести рефлексию своих действий на уроке.

Познавательные: формировать умение ставить и принимать познавательную задачу урока, делать выводы на основе обобщения;

определять последовательность действий для решения предметной задачи; формирование умения извлекать информацию из текста и схемы; делать логические выводы.

Коммуникативные: умение сотрудничать в паре, в группе, планировать совместную деятельность, доносить свою позицию и понимать других, вести диалог, извлекать информацию, данную в неявном виде, формулировать устное высказывание, аргументировать свою точку зрения.


Педагогические технологии: технология системно - деятельностного метода обучения, технология оценивания учебных успехов, технология проблемного обучения, здоровье сберегающая технология.


Оборудование: учебник русского языка В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, раздаточный материал , презентация ,интерактивная доска.


Ход урока

Приём

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

I.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (1 мин).

Цель: включение учащихся в учебную деятельность, самооценка готовности к уроку

«Рифмованное начало урока»

Приветствует учащихся

Определяет готовность к уроку

Создаёт психологический настрой.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

-У вас хорошее настроение?

(на слайде -1 смайлики, отражающие настроение.)

-Только с хорошим настроением мы решим все поставленные задачи. Я желаю вам новых открытий.



 

Проверка готовности к уроку. Приветствие.

Выполняют самооценку готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу в классе.


Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: -проявление учебно-познавательного интереса; целеполагание.

Регулятивные: организация своего рабочего места, определение эмоционального состояния на уроке;

оценивание готовности к уроку; настрой на продуктивную работу.

Самооценка готовности к уроку.

Оценка эмоционального состояния (смайлики настроения.)


II.Этап актуализации знаний – 4 мин.

Цель: актуализация знаний об известной части речи


«Корзина идей»

-Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном.

Организует диалог, актуализирующий знания.

Фиксирует в виде тезисов «в корзинке идей» все высказывания и идеи, включая ошибочные; по мере освоения новой информации исправляются ошибки, вносятся необходимые дополнения.

-Какие признаки имени существительного мы изучили?

- Какие из этих признаков постоянные?

Что значит термин «постоянный признак»?

(Не изменяются).

- Что значит термин «непостоянный признак»

(Изменяются).



Участвуют в беседе. Выполняют тренирующие, мыслительные операции .

Актуализируют ранее изученный материал.

Называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного.

Называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

Приводят примеры -доказательства .
















Личностные: ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки.

Познавательные:

умение осуществлять актуализацию знаний полученных на предыдущих уроках, умение обобщать учебный материал.

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

умение строить речевое высказывание, слушать собеседника, вести диалог, доказывать свою точку зрения;

аргументация мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные: умение планировать собственную деятельность на уроке; контроль, коррекция, оценка своих действий.






Выяснение готовности класса к изучению нового материала.






III. Постановка учебной проблемы -3 мин

Цель: выявления причин затруднения и постановка цели деятельности

"Ключевые слова"

В русском языке очень много разных “тайн”, в том числе и об имени существительном. Наша задача на уроке – раскрыть еще одну “тайну” данной части речи.

Организует побуждающий диалог- исследование проблемной ситуации.

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Актуализирует знания учащихся.

-Прочитайте имена существительные.

НА ДОСКЕ:

дом, весна, окно, клей, пальто,

каток, папка, добро, мебель, поземка, панцирь, пороша, солнце, окно, кофе.

- Для того, чтобы определить тему нашего урока, нужно распределить эти слова в группы по определенному признаку. Вам помогут волшебные слова «ОН», «ОНА», «ОНО». Сколько будет групп, вы должны решить сами и обосновать свое решение.

- Сколько столбиков у вас получилось? (Три).

- Мы с вами сделали первое открытие. Какое?

- Сформулируйте тему урока.

- Чему будем учиться на уроке? (Слайд 2-3)

Участвуют в диалоге.

Распределяют слова в группы по определенному признаку, опираясь на слова-помощники.

Высказывают предположения, с помощью учителя. Ставят цели, формулируют и уточняют тему урока.






































Познавательные:

проговаривать причины затруднений;

формировать проблему, цель и тему для изучения; умение предлагать свои действия;

разрабатывать план учебных действий по достижению цели урока (решения проблемы).

Коммуникативные:

-участвовать в обсуждении предложенной ситуации, высказывать свои мнения, суждения; сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации.

Регулятивные: проговаривать последовательность своих действий.

Оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, тему, цель урока.

IV.Открытие нового знания -10 мин.

Цель: построение проекта выхода из затруднения (проблемной ситуации). Формирование умения определять род имен существительных



Проблемная ситуация




























































-Молодцы, вы смогли раскрыть «секрет» определения рода имён существительных .

-Какого рода бывают имена существительные?

Женский род запомню я

И скажу: «Она - моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой.»

Средний род – оно, мое!

Это правило – твое!

Организует учащихся на исследование проблемной ситуации.

-Род- это постоянный признак имени существительного или

непостоянный?

- Назовите имена существительные, род которых вы затруднялись определить? (ответы детей).

- Что вы сами для себя «открыли»?
Сверим наши открытия с научными. Прочитайте правило на с.26.
Верны ли ваши открытия?


Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения.



Приходят к выводу, что род имени существительного – постоянный признак имени существительного.

В процессе диалога «открывают» новые знания .

Делают вывод .

Сверяются свои выводы с научными по учебнику.












































Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Познавательные :

удерживать учебную задачу; анализировать проблемную ситуацию, организовывать поиск её решения, выдвигать гипотезы;

извлекать информацию, делать выводы в результате совместной работы;

умение работать с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и выборе информации;

выражать свои мысли ; аргументировать свои мнения и позиции в коммуникации.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль в ходе выполнения работы.

Оценка постановки учебной задачи, умения планировать действия по её решению.




















































V. Первичное закрепление - 5 мин.
Цель: установка осознанности восприятия нового , применение полученных знаний на практике


На слайде появляется загадка ( электр. приложение)

Я антоним шума, стука,
Без меня вам просто мука.
Я для отдыха, для сна,
Да и в школе я нужна,
Называюсь… (тишина).

Предлагает поработать в паре, найти   имена существительные и определить их род
-Как вы будете определять род имён существительных? Расскажите своему соседу по парте ( алгоритм).


Работают в паре ( вспоминают правила работы в паре), делают записи в тетради.

Решают проблему с проговариванием алгоритма вслух, доказывая свой выбор, выделяют окончания.

1.Найди имя существительное.

2.Поставь его в начальную форму (ед. ч. Кто? Что?)

3.Определить род имён существительных при помощи личных местоимений (он – м.р., она – ж.р., оно – ср.р.)

Применяют новые знания на практике.

Осуществляют взаимоконтроль


Познавательные :

умение выбирать действия по достижению цели;

доказывать свою точку зрения, действовать по алгоритму;

строить логические цепи рассуждения; структурировать знания.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем и сверстниками;

выражать свои мысли с достаточной коммуникацией.

Регулятивные: осуществлять контроль, коррекцию.

Взаимоконтроль . Умения применять ранее полученные знания при выполнении упражнения.

Физминутка - 2 мин.

Цель: формировать ценностное отношение к своему здоровью


Организует и проводит физминутку с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений




Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения

Личностные:

умение определять ценностное отношение к здоровому образу жизни


VI. Применение знаний и способов действия(сам. работа) - 8 мин.

Цель: организация деятельности по применению новых знаний;

индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха


Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Предлагает работу в группах.

-Распределите слова в три столбика по родам.

Ж.р. М.р. Ср.р.

Бег, лопата, варенье, енот, окно, лебедь, игра, лицо, крот, сорока, арбуз, кольцо, аллея.

-Теперь по первым буквам слов прочитаем название животных, которые оставили следы. (ж.р.- лиса, м.р.- белка, ср.р - волк).

-Проверим, какая группа самая внимательная, и заметила, по какому еще признаку распределены слова в столбиках. (ж.р. -словарные слова, м.р.-слова с парной согласной в корне, ср.р.- слова с безударной гласной в корне)

Работают самостоятельно, в группах(вспоминают правила работы в группе).

Пошагово сравнивают свою работу с эталоном. Осуществляют самопроверку, самоконтроль.

Проверяют по образцу. Повторяют орфограммы.

Оценивают свою работу.


Познавательные:

структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы выполнения задания; работать самостоятельно, в группе по плану;

сравнивать пошагово с эталоном, проговаривая во внешней речи;

делать выводы.

Коммуникативные:

договариваться в общности общего решения;

строить высказывания, участвовать в диалоге;

формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: осуществлять контроль; оценивать результат, проводить коррекцию, самооценку, взаимоконтроль.


Самостоятельная работа

Контроль усвоения, коррекция.

Оценка работы в группах. Самопроверка выполненного задания по эталону, самооценка.


VII. Включение в систему знаний и повторение -6 мин.

Цель: включение нового способа действий в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Приём

«Светофор»


-Можно ли по окончанию определить род имени существительного? Предлагает выполнить работу в тетради.

Задание по выбору с последующей взаимопроверкой

  • 1 вариант:

выписать словосочетания (сущ .+ прил.), выделить окончания, определить род имени существительного.

  • 2 вариант:

списать весь текст и уже в тексте определить род вставленных имен существительных и выделить окончания.


Высказывают свои предположения. Выполняют разно-уровневые задания.

С помощью сигнальных карточек демонстрируют род имен существительных.

(Красная сигнальная карточка – имена существительные мужского рода; синяя – женского рода; зеленая – среднего рода)

Делают вывод. Сверяют свои предположения с учебником( имена существительные имеют родовые окончания).


Познавательные :

самостоятельно создавать алгоритм деятельности ;

строить логические цепочки;

выполнять задания, используя приобретенные знания, в практической деятельности; выполнять творческое задание.

Коммуникативные:

строить устные высказывания;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные:

осуществлять контроль, оценивать результат, проводить коррекцию, самооценку.

Контроль усвоения, взаимоконтроль.

VIII. Подведение итогов. Рефлексия - 5 мин.
Цель: развитие рефлексивных умений. Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке


Картинный диктант

Организует анализ деятельности учащихся.

Показывает предметную картинку

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

- Чему научились?

- Какого рода бывают имена существительные? Как определить?

-Кто или что вам помогало справиться с заданиями?

- Кто доволен своей работой?

 -Что понравилось вам сегодня на уроке?
- В чём вы испытывали трудность?
- Что вам было делать интереснее: работать самостоятельно, помогать другим или принимать помощь других ребят?

Оцените себя с помощью «светофора».(Отмечают свое

местонахождение на листе самооценки.)
Зеленый цвет- я всё понял
Жёлтый цвет – я ещё не всё понял
Красный цвет- мне нужна помощь

Изменилось у вас настроение к концу урока?

Покажите на рисунке , какое у вас сейчас настроение?

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке.
Благодарит за урок.

Называют имя существительное , записывают, определяют род.

Приводят доказательства.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему). Отвечают на вопросы.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют, чему учились, делают вывод.


Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока; понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные :

обобщать полученные знания, делать выводы;

проводить рефлексию способов действия ;

анализ и осмысливание, своих достижений;

умение определять своё эмоциональное состояние на уроке.

Коммуникативные:

выражать свои мысли;

формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения.

Регулятивные:

осуществлять самооценку своей учебной деятельности, успешности на уроке, соотносить цель и результат;

осуществлять контроль, коррекцию, самооценку.




Оценка и самооценка деятельности каждого.


























































VIII. Домашнее задание -3 мин.


Дает инструктаж по выполнению домашнего задания. 1. Подобрать к существительным пару женского рода: отец-дедушка). 2.Работа с деформированным текстом (по желанию).

Учащимся выдается конверт с текстом, разрезанным на предложения.

Задание: составить текст, разделить его на части, вставить подходящие по смыслу существительные, определить род им. существительных.

Комментирует дифференцированное задание.

Побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся.

Проверяет понимание выполнения домашнего задания Обсуждает возможные трудности .

Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы.

Личностные: смыслообразование

Познавательные:

применять алгоритм при выполнении домашнего задания.

Регулятивные:

воспринимать информацию, выбирать домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов.

соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом; способность организовать собственную деятельность.

Самооценка умения применять полученные знания при выполнении домашней работы, самооценка своих способностей, интересов.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров266
Номер материала ДВ-392998
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх