Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок русского языка "Роль имен прилагательных"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок русского языка "Роль имен прилагательных"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Урок русского языка в 3 классе по теме:

« Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными»


Тема: Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

(ОС«Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина«Русский язык» 3 класс)

Тип  урока: урок изучения нового материала.

Цели урока: Углубить представления о роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов; показать связь имени прилагательного с именем существительным; формировать у учащихся способность к систематизации изучаемого материала.

Задачи:

Образовательные:

-наблюдать за признаками имен прилагательных, их ролью в речи;

-наблюдать за связью имен существительных и имен прилагательных;

-обучать выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов;

-наблюдать за изменением имен прилагательных по родам и числам.

Развивающие:

-развивать умения находить имена существительные и прилагательные;

-развивать умения находить «командующее» имя существительное;

-связывать имена прилагательные с именами существительными;

-развивать речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);

-обогащать их словарный запас;

-формируем умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно;

-развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

-воспитывать интерес и уважение к родному языку, его богатству;

-желание пользоваться средствами выразительности и потребность говорить красиво и образно.

-создать условия для активации, проявления инициативы, умения принимать решения в разных ситуациях,

Формы организации деятельности учащихся на уроке: технология проблемного обучения; здоровьесберегающие технологии, деятельностный метод.

Планируемые достижения учащихся: узнать и запомнить значение новых словарных слов; расширить знания об имени прилагательном и его роли в речи; научиться находить связь между именем прилагательным и именем существительным.

Оборудование: учебник русского языка Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина; компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, иллюстрация «Зимний пейзаж», репродукции картин А.Саврасова «Грачи прилетели», И.Левитана «Март», лист самооценки, три вида бантиков: зеленый, синий, красный.





Ход урока


Этап

урока

Содержание этапа


I.Организационный

момент


Цель, должна быть достигнута обучающимися:

-эмоционально настроиться на предстоящую деятельность.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-подготовить обучающихся к работе на уроке;

-проверить подготовленность рабочего места обучающихся к уроку;

-организовать внимание класса к работе на уроке, включить в учебный ритм;

-Здравствуйте, ребята, сегодня урок русского языка проведу я, зовут меня Байрта Борисовна.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Четко смело говорим

И тихонечко сидим.

-Ребята, сейчас на дворе конец зимы, только недавно закончились морозы, скажите, что мы ждем от природы, чего хотим много-много? (тепла и солнца).

-На доске у нас три солнышка: из-за облака видны только лучи, облако частично закрывает солнце, ясное солнышко.

-Ребята, посмотрите на три солнышка. Какое вам больше нравится? (ответы детей).

-Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.



II.Актуализация знаний.


-создать положительный эмоциональный настрой у обучающихся.

Форма работы: фронтальная.

Метод:

1. Минутка чистописания.

Я тетрадочку открою, уголочком положу.

Я друзья от вас не скрою - ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, месяц и слова «Классная работа».

- Как всегда, несколько минут в начале урока мы уделим чистописанию.

- Внимательно посмотрите на данную запись:

Большой – маленький

Сухой – мокрый

Война –

Глубокий –

Старый –

- Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. ( К словам левого столбика надо подобрать слова противоположные по смыслу, начинающиеся на букву «м»)

- Значит, мы сегодня будем писать букву «м».

На доске: мло омл лом

- Определите порядок следования букв в этом ряду. ( Последняя буква в каждой ячейке становится первой)

- Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности.



Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

Результат: полная готовность класса, включение обучающихся в деловой ритм.


Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-показать свои знания, активно участвовать в диалоге.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-актуализировать имеющиеся знания для изучения нового материала;

-развивать познавательный интерес.

Метод: словесный.

Форма работы: фронтальная.

Результат: необходимые для изучения новой темы понятия актулизированы.

2. Орфографическая минутка. (Комментированное письмо)

Чудесная погода, вокруг деревни, февральский ветер, хорошая дорога, красивые березы, чувство радости, весело бежать, ранняя весна, греется на солнце, звонкая капель.

3. Работа с картинами.

-Ребята, что происходит с природой с приходом весны? (Природа просыпается, птицы прилетают с теплых краев, солнышко греет сильнее, появляются почки на деревьях, расцветают цветы.)

- Раньше на Руси дети, забираясь на солнечные пригорки, распевали весенние заклички:

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью,

С великой милостью,

С корнем глубоким,

С хлебом обильным.

-Красная весна- значит красивая, природа в это время года является во всей красе, пробуждаясь от зимнего долгого сна. Появляются первые вестники весны тают снеговые сугробы, превращаясь в лужицы и сбегая по земле журчащими ручейками, повсюду начинают проглядывать проталины, перелетные птицы возвращаются с теплых краев, стрекотом и щебетанием возвещая о весне, на крышах домов начнут таять сосульки, похожие на стеклянные новогодние игрушки, и тогда зазвенит капель. А в лесу, на полянах, из-под снега выглянут хрупкие подснежники.

-Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? (Ответы детей)

-Вы видите репродукцию картины русского живописца Алексея Саврасова «Грачи прилетели».

-Что изображено на этой картине?(Ответы детей)

- На репродукции изображена ранняя весна, еще не совсем проснувшаяся ото сна природа. Но, если присмотреться, можно увидеть признаки весны: мутную талую воду с отражением серо-голубого неба и берез, прилетевшие грачи обустраивают свои гнезда на деревьях.

-Перед нами картина известнейшего русского пейзажиста Исаака Левитана «Март» больше похожа на изображение зимнего солнечного дня, в глубине чернеющего леса, в тени ветвистых деревьев, снег в сиренево-голубых оттенках еще не растаял, но все в картине проникнуто ожиданием весны. В центре картины помещена лошадка, которая смиренно греется на солнце. Дыхание весны ощущается в проталинах у дома, в прозрачном воздухе, и в ясном голубом небе. Кажется, что снег на крыше начал чуть подтаивать под ярким солнцем и вскоре начнется звонкая капель.

- Картины мастеров живописи, изображающие весенние пейзажи, учат нас видеть красоту и величие весенней природы.


4. Литературная минутка.

-А вот каким это время года увидела народная поэтесса Калмыкии Бося Бадмаевна Сангаджиева «Весна». Послушайте и попробуйте представить себе картину, которую видела поэтесса.

***

Ах, что за чудо- время это!

Знать, не напрасно круглый год

В разливах солнечного света

Весна в душе моей цветет.

Когда представлю:

Встречу скоро

Весну!-

Нисколько не страшат

Ни шум дождя в глухую пору,

Ни бесконечный снегопад.

Еще зима-

Но не желанна

Певунья-Ласточка в окне.

Я вижу красные тюльпаны,

Что дружно тянутся ко мне…(См.сборник «Избранное» Б.Сангаджиевой стр.38-39)


-Составьте мини-рассказ о погоде за окном.

III.Формулирование темы и цели урока.



Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-увидеть проблему, создать, принять и предложить способы ее решения;


Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы;

-стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации;

Метод: проблемно-поисковый.

Форма работы: фронтальная.

Результат: планирование учебных действий по решению поставленной проблемы.

  1. Чтение текста с пропуском слов.

Февраль- самый …..месяц. … метели и вьюги бывают в феврале. Солнце с каждым днем поднимается все выше, ярче светит, больше греет.


Слова для справок: снежный, сильный, белый, колючий.


- О чем идет речь? (о феврале)

-Что мешает вам понять текст?

(В тексте нет имен прилагательных.)

-Вставьте пропущенные слова.

-Какую роль играют имя прилагательное в нашей речи? (Ответы: имя прилагательное украшает нашу речь, уточняет, обогащает, . . .)

- Почему имя прилагательное имеет такое название? (предположения детей)

- Я думаю в течении урока мы найдём ответ на этот вопрос.

- Ребята, как вы думаете какова тема нашего урока? (Ответы детей: имя прилагательное как часть речи.)

-Да, мы продолжим наблюдать за именем прилагательным, выясним почему оно так называется, с какой частью речи связано.

-Спишите текст, обозначьте «опасные места».



IV.Наблюдение за именем прилагательным.


Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-сформулировать тему и цель урока;


Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-создать условия для формулирования темы и цели обучающимися. Принятые задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения.

Метод: словесный (беседа)

Форма работы: фронтальная.

Результат: цель и задача сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.


2. Наблюдение за именем прилагательным

На слайде слова:

Новенький настроение

Праздничное смородина

Душистая костюм

Голосистые соловьи

- По какому признаку разделены слова на две группы? (Ответы детей: по принадлежности к частям речи, имена прилагательные, имена существительные)

-Образуйте из этих слов словосочетания . (записывают их в тетрадь)

- Проверка. (Ответы: новенький костюм, праздничное настроение, душистая смородина, голосистые соловьи)

- Почему именно так вы соединили пары? (Ответы: подходит по смыслу; имя существительное в мужском роде, значит и имя прилагательное в мужском роде; ставили вопрос от имени существительного к имени прилагательному)

-Как вы думаете, какое слово главное в словосочетании? (Ответы: имя существительное)

-Почему? (Ответы: потому что имя существительное обозначает предмет, а имя прилагательное – его признак)

-Значит, признака не может быть без предмета. Какой же вывод можно сделать, с какой частью речи связано имя прилагательное? (Ответ: с именем существительным)

V.Закрепление. Работа над темой урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-развитие умения определять род и число имен прилагательных по роду и числу имен существительных.



Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-способствовать формированию умения определять род и число имен прилагательных.

-создать условия для развития умений самостоятельно работать.

Метод: репродуктивный.

Форма работы: фронтальная.

Результат: закреплено умения определять род и число имен прилагательных по роду и числу имен существительных.

-Выполняем упражнение из учебника №313 - по вариантам /по заданию/

1 столбик - I вариант; 2 столбик - II вариант

Проверка коллективная (Ответы детей: лес (какой?) густой, имя существительное мужского рода, единственного числа, имя прилагательное - м.р., ед. ч.)

-Что вы заметили, выполняя это задание? (Ответы: Что у имени сущ. и имени прилаг. одинаковые род и число)

-Какой вывод можно сделать, после выполнения этого задания? (Ответы: Имя прилагательное стоит в том же роде и числе что и имя существительное , с которым оно связано.)

- Прочитаем правило в учебнике стр. 77

- Ребята, давайте вернёмся к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение в начале урока: Почему имя прилагательное так называется?(Ответы: Потому что оно связано с существительным; прилагательное произошло от слова прилагать , т.е. прикладывать, а оно ведь прикладывается к имени существительному и от него зависит;)

-Наблюдение продолжаем.

На слайде: рисунок – зимний пейзаж, не полное предложение

- Дополните предложение. (Ответы: Зимним вечером на небе светит яркая луна.)

- Как вы думаете, изменился ли смысл предложения? (Ответы: Да. Я думаю изменился, стало понятно в какое время года это происходит. Предложение стало красивее, ярче . Эти слова уточнили смысл предложения.)

Запишите это предложение и сделайте полный его разбор. (Один ученик работает у доски. Подчёркивает основу предложения, указывает части речи над каждым словом, выписывает все словосочетания из этого предложения)

-В словосочетаниях с именем прилагательным указать род и число сущ. и прилагательного.

- Как вы определили род и число имени прилагательного? (Ответы: по имени существительному, с которым оно связано)

VI.Физминутка. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-снятие умственного напряжения.

Все встали! Я буду называть словосочетания «сущ. + прил.». Если прилагательное мужского рода, вы присядете; если прилагательное женского рода, вы похлопаете в ладоши; если прилагательное среднего рода, вы поднимите руки.

Дружный класс, нежное пюре, весёлая девочка, светлое небо, озорная кошка, крикливый петух, заботливая мама, золотое сердце, дорогой папа, алая заря, далёкий край, верная подруга, великое дело.

VII.Словарная работа.


Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-знакомство с новым словарным словом.

- У нас на уроке есть новичок. Это новое слово.

На слайде появляется слово ФОНАРЬ

-Поставьте ударение, укажите опасное место – орфограмму.

- Что такое фонарь? (Ответы: это осветительный прибор)

- А знаете ли вы , что во Владимиро – Суздальском музее – заповеднике есть «Царь – фонарь», который весит 160 кг, высота его – 2 метра. Выносили его в старину на пасху, и несли впереди крестного хода.

Записываем слово в тетрадь и подбираем к нему однокоренные слова, указываем во всех орфограмму. (фонарик, фонарщик, фонарный)

VII.Работа с предложением.


Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-уметь применять новые знания.

-работать самостоятельно.

-формулировать собственное мнение и выводить алгоритм.


Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-организовывает фронтальную работу по учебнику и в тетради.

-обеспечивает контроль за правильностью обсуждения выводить алгоритм.

Метод: учебный диалог.

Форма работы: фронтальная

Результат: анализ языкового материала, последующий вывод о том, что по роду и числу имени существительного определяют род и число имени прилагательного.



Упражнение 316. Дети записывают предложения с комментированием и разбирают по членам предложения, указывая части речи над словами.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

На печальные поляны

Льёт печальный свет она….

-Есть ли в первом предложении имена прилагательные? (Есть)

-Какую роль выполняют имена прилагательные в данном предложении? (Украшает предложение?)

Появляется запись:

Уточняет

Прилагательное

Украшает

-Каким членом предложения являются имена прилагательные? (Второстепенным членом предложения)

- С какими существительными эти прилагательные связаны? Покажите графически, от какого слова, к какому ставится вопрос. Определите род и число имён прилагательных в предложениях.

- Как вы это определили? (по имени существительному, к которому относится это прилагательное)

- Итак, чтобы определить род и число имени прилагательного, надо:

- Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

- Определить род и число имени существительного.

- По роду и числу имени существительного определить род и число имени прилагательного.

Помни: Род имён прилагательных определяется только в единственном числе.


IX. Упражнение в употреблении имён прилагательных.


Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-уметь применять новые знания.

-работать самостоятельно.

- Какие вы молодцы!

- Любите ли вы загадки?

- Тогда сыграем в игру «Когда это бывает?» (отвечают хором)

Голубые, синие небо и ручьи,

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

- Когда это бывает? (Весной)

Лес и поле в зелени,

Синяя река.

Белые, пушистые

В небе облака.

- Когда это бывает? (Летом)


Золотые, тихие

Рощи и сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды.

-Когда это бывает? (Осенью)

Лес и поле белые,

Белые луга.

У осин заснеженных

Ветви - как рога.

-Когда это бывает? (Зимой)

- Какая часть речи вам помогла быстро найти отгадки к этим загадкам? (Имя прилагательное)

-Почему? ( Имя прилагательное уточняет и украшает нашу речь.)

  1. Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

-осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результата своей деятельности и всего класса.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-формировать у детей навык самоконтроля, развивать рефлексивную деятельность обучающихся

Метод: тестирование.
Форма работы: индивидуальная

Результат: выявление усвоения теоретического материала.



1) На доске висит солнышко. Под солнышком находятся три вида бантиков:

зелёный – отлично, у меня всё получилось

синий – хорошо, но я могу лучше

красный – я недоволен собой

- Каждый из вас по – своему воспринял этот урок: кого-то он порадовал, кому-то надо над собой поработать. Пусть каждый из вас прикрепит «бантик» своего настроения на лучики солнышка.

Оцените свою сегодняшнюю работу.

-Достигли ли мы сегодня цели урока?

-Молодцы!

-За урок получают отметки….(Выставление оценок)

XI.Домашнее задание.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

-развитие умения самостоятельно определять род и число имен прилагательных.

-развитие литературной речи.

Упражнение 318, стр.81

- Откройте учебники и запишите домашнее задание.

-И по желанию вы можете выполнить творческое задание -нарисовать фонарь



































Урок русского языка в 3 классе по теме:

Тема: Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

(ОС«Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина«Русский язык» 3 класс)

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цели урока: Углубить представления о роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов; показать связь имени прилагательного с именем существительным; формировать у учащихся способность к систематизации изучаемого материала.

Задачи:

Образовательные:

-наблюдать за признаками имен прилагательных, их ролью в речи;

-наблюдать за связью имен существительных и имен прилагательных;

-обучать выбору букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов;

-наблюдать за изменением имен прилагательных по родам и числам.

Развивающие:

-развивать умения находить имена существительные и прилагательные;

-развивать умения находить «командующее» имя существительное;

-связывать имена прилагательные с именами существительными;

-развивать речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам);

-обогащать их словарный запас;

-формируем умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и неизвестно;

-развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

-воспитывать интерес и уважение к родному языку, его богатству;

-желание пользоваться средствами выразительности и потребность говорить красиво и образно.

-создать условия для активации, проявления инициативы, умения принимать решения в разных ситуациях,

Формы организации деятельности учащихся на уроке: технология проблемного обучения; здоровьесберегающие технологии, деятельностный метод.

Планируемые достижения учащихся: узнать и запомнить значение новых словарных слов; расширить знания об имени прилагательном и его роли в речи; научиться находить связь между именем прилагательным и именем существительным.

Оборудование: учебник русского языка Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина; компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, иллюстрация «Зимний пейзаж», репродукции картин А.Саврасова «Грачи прилетели», И.Левитана «Март», лист самооценки, три вида бантиков: зеленый, синий, красный.



Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята, сегодня урок русского языка проведу я, зовут меня Байрта Борисовна.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Четко смело говорим

И тихонечко сидим.

-Ребята, сейчас на дворе конец зимы, только недавно закончились морозы, скажите, что мы ждем от природы, чего хотим много-много? (тепла и солнца).

-На доске у нас три солнышка: из-за облака видны только лучи, облако частично закрывает солнце, ясное солнышко.

-Ребята, посмотрите на три солнышка. Какое вам больше нравится? (ответы детей).

-Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.

II. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

Я тетрадочку открою, уголочком положу.

Я друзья от вас не скрою - ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, месяц и слова «Классная работа».

- Как всегда, несколько минут в начале урока мы уделим чистописанию.

- Внимательно посмотрите на данную запись:

Большой – маленький

Сухой – мокрый

Война –

Глубокий –

Старый –

- Если вы правильно сформулируете и выполните задание к ней, то узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. ( К словам левого столбика надо подобрать слова противоположные по смыслу, начинающиеся на букву «м»)

- Значит, мы сегодня будем писать букву «м».

На доске: мло омл лом

- Определите порядок следования букв в этом ряду. ( Последняя буква в каждой ячейке становится первой)

- Напишите данный ряд букв до конца строки в указанной последовательности.



2. Орфографическая минутка. (Комментированное письмо)

Чудесная погода, вокруг деревни, февральский ветер, хорошая дорога, красивые березы, чувство радости, весело бежать, ранняя весна, греется на солнце, звонкая капель.

-Ребята, что происходит с природой с приходом весны? (Природа просыпается, птицы прилетают с теплых краев, солнышко греет сильнее, появляются почки на деревьях, расцветают цветы.)

- Раньше на Руси дети, забираясь на солнечные пригорки, распевали весенние заклички:

Весна, весна красная!

Приди, весна, с радостью,

С великой милостью,

С корнем глубоким,

С хлебом обильным.

-Красная весна- значит красивая, природа в это время года является во всей красе, пробуждаясь от зимнего долгого сна. Появляются первые вестники весны6 тают снеговые сугробы, превращаясь в лужицы и сбегая по земле журчащими ручейками, повсюду начинают проглядывать проталины, перелетные птицы возвращаются с теплых краев, стрекотом и щебетанием возвещая о весне, на крышах домов начнут таять сосульки, похожие на стеклянные новогодние игрушки, и тогда зазвенит капель. А в лесу, на полянах, из-под снега выглянут хрупкие подснежники.

-Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? (Ответы детей)

-Вы видите репродукцию картины русского живописца Алексея Саврасова «Грачи прилетели».

-Что изображено на этой картине ?(Ответы детей)

- На репродукции изображена ранняя весна, еще не совсем проснувшаяся ото сна природа. Но, если присмотреться, можно увидеть признаки весны: мутную талую воду с отражением серо-голубого неба и берез, прилетевшие грачи обустраивают свои гнезда на деревьях.

-Перед нами картина известнейшего русского пейзажиста Исаака Левитана «Март» больше похожа на изображение зимнего солнечного дня, в глубине чернеющего леса, в тени ветвистых деревьев, снег в сиренево-голубых оттенках еще не растаял, но все в картине проникнуто ожиданием весны. В центре картины помещена лошадка, которая смиренно греется на солнце. Дыхание весны ощущается в проталинах у дома, в прозрачном воздухе, и в ясном голубом небе. Кажется, что снег на крыше начал чуть подтаивать под ярким солнцем и вскоре начнется звонкая капель.

- Картины мастеров живописи, изображающие весенние пейзажи, учат нас видеть красоту и величие весенней природы.

4. Литературная минутка.

-А вот каким это время года увидела народная поэтесса Калмыкии Бося Бадмаевна Сангаджиева «Весна». Послушайте и попробуйте представить себе картину, которую видела поэтесса.

***

Ах, что за чудо- время это!

Знать, не напрасно круглый год

В разливах солнечного света

Весна в душе моей цветет.

Когда представлю:

Встречу скоро

Весну!-

Нисколько не страшат

Ни шум дождя в глухую пору,

Ни бесконечный снегопад.

Еще зима-

Но не желанна

Певунья-Ласточка в окне.

Я вижу красные тюльпаны,

Что дружно тянутся ко мне…(См.сборник «Избранное» Б.Сангаджиевой стр.38-39)



-Составьте мини-рассказ о погоде за окном.



III. Формулирование темы и цели урока.

1. Чтение текста с пропуском слов.

Февраль- самый …..месяц. … метели и вьюги бывают в феврале. Солнце с каждым днем поднимается все выше, ярче светит, больше греет.

Слова для справок: снежный, сильный, белый, колючий.

- О чем идет речь? (о феврале)

-Что мешает вам понять текст? (В тексте нет имен прилагательных.)

-Вставьте пропущенные слова.

-Какую роль играют имя прилагательное в нашей речи? (Ответы: имя прилагательное украшает нашу речь, уточняет, обогащает, . . .)

- Почему имя прилагательное имеет такое название? (Предположения детей)

- Я думаю в течении урока мы найдём ответ на этот вопрос.

- Ребята, как вы думаете какова тема нашего урока? (Ответы детей: имя прилагательное как часть речи.)

-Да, мы продолжим наблюдать за именем прилагательным, выясним почему оно так называется, с какой частью речи связано.

-Спишите текст, обозначьте «опасные места».

2. Наблюдение за именем прилагательным

На слайде слова:

Новенький настроение

Праздничное смородина

Душистая костюм

Голосистые соловьи

- По какому признаку разделены слова на две группы? (Ответы детей: по принадлежности к частям речи, имена прилагательные, имена существительные)

-Образуйте из этих слов словосочетания . (Записывают их в тетрадь)

- Проверка. (Ответы: новенький костюм, праздничное настроение, душистая смородина, голосистые соловьи)

- Почему именно так вы соединили пары? (Ответы: подходит по смыслу; имя существительное в мужском роде, значит и имя прилагательное в мужском роде; ставили вопрос от имени существительного к имени прилагательному)

-Как вы думаете, какое слово главное в словосочетании? (Ответы: имя существительное)

-Почему? (Ответы: потому что имя существительное обозначает предмет, а имя прилагательное – его признак)

-Значит, признака не может быть без предмета. Какой же вывод можно сделать, с какой частью речи связано имя прилагательное? (Ответ: с именем существительным)

3. Первичное закрепление.

-Выполняем упражнение из учебника №313 - по вариантам /по заданию/

1 столбик - I вариант; 2 столбик - II вариант

-Взаимопроверка. (Ответы детей: лес (какой?) густой, имя существительное мужского рода, единственного числа, имя прилагательное - м.р., ед. ч.)

-Что вы заметили, выполняя это задание? (Ответы: Что у имени сущ. и имени прилаг. одинаковые род и число)

-Какой вывод можно сделать, после выполнения этого задания? (Ответы: Имя прилагательное стоит в том же роде и числе что и имя существительное , с которым оно связано.)

- Прочитаем правило в учебнике стр. 77

- Ребята, давайте вернёмся к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение в начале урока: Почему имя прилагательное так называется?(Ответы: Потому что оно связано с существительным; прилагательное произошло от слова прилагать , т.е. прикладывать, а оно ведь прикладывается к имени существительному и от него зависит;)

-Наблюдение продолжаем.

На слайде: рисунок – зимний пейзаж, не полное предложение

- Дополните предложение. (Ответы: Зимним вечером на небе светит яркая луна.)

- Как вы думаете, изменился ли смысл предложения? (Ответы: Да. Я думаю изменился, стало понятно в какое время года это происходит. Предложение стало красивее, ярче . Эти слова уточнили смысл предложения.)

Запишите это предложение и сделайте полный его разбор. (Один ученик работает у доски. Подчёркивает основу предложения, указывает части речи над каждым словом, выписывает все словосочетания из этого предложения)

-В словосочетаниях с именем прилагательным указать род и число сущ. и прилагательного.

- Как вы определили род и число имени прилагательного? (Ответы: по имени существительному, с которым оно связано)

IV. Физминутка. Все встали! Я буду называть словосочетания «сущ. + прил.». Если прилагательное мужского рода, вы присядете; если прилагательное женского рода, вы похлопаете в ладоши; если прилагательное среднего рода, вы поднимите руки.

Дружный класс, нежное пюре, весёлая девочка, светлое небо, озорная кошка, крикливый петух, заботливая мама, золотое сердце, дорогой папа, алая заря, далёкий край, верная подруга, великое дело.

V. Словарная работа.

- У нас на уроке есть новичок. Это новое слово.

На слайде появляется слово ФОНАРЬ

-Поставьте ударение, укажите опасное место – орфограмму.

- Что такое фонарь? (Ответы: это осветительный прибор)

- А знаете ли вы , что во Владимиро – Суздальском музее – заповеднике есть «Царь – фонарь», который весит 160 кг, высота его – 2 метра. Выносили его в старину на пасху, и несли впереди крестного хода.

Записываем слово в тетрадь и подбираем к нему однокоренные слова, указываем во всех орфограмму. (фонарик, фонарщик, фонарный)

VI. Работа с предложением.

Упражнение 316. Дети записывают предложения с комментированием и разбирают по членам предложения, указывая части речи над словами.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна.

На печальные поляны

Льёт печальный свет она….

-Есть ли в первом предложении имена прилагательные? (Есть)

-Какую роль выполняют имена прилагательные в данном предложении? (Украшает предложение?)

Появляется запись:

Уточняет

Прилагательное

Украшает

-Каким членом предложения являются имена прилагательные? (Второстепенным членом предложения)

- С какими существительными эти прилагательные связаны? Покажите графически, от какого слова, к какому ставится вопрос. Определите род и число имён прилагательных в предложениях.

- Как вы это определили? (по имени существительному, к которому относится это прилагательное)

- Итак, чтобы определить род и число имени прилагательного, надо:

- Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное.

- Определить род и число имени существительного.

- По роду и числу имени существительного определить род и число имени прилагательного.

Помни: Род имён прилагательных определяется только в единственном числе.

VII. Упражнение в употреблении имён прилагательных

- Какие вы молодцы!

- Любите ли вы загадки?

- Тогда сыграем в игру «Когда это бывает?» (отвечают хором)

Голубые, синие небо и ручьи,

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

- Когда это бывает? (Весной)

Лес и поле в зелени,

Синяя река.

Белые, пушистые

В небе облака.

- Когда это бывает? (Летом)

Золотые, тихие

Рощи и сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды.

-Когда это бывает? (Осенью)

Лес и поле белые,

Белые луга.

У осин заснеженных

Ветви - как рога.

-Когда это бывает? (Зимой)

- Какая часть речи вам помогла быстро найти отгадки к этим загадкам? (Имя прилагательное)

-Почему? ( Имя прилагательное уточняет и украшает нашу речь.)

VIII. Рефлексия.

1) На доске висит солнышко. Под солнышком находятся три вида бантиков:

зелёный – отлично, у меня всё получилось

синий – хорошо, но я могу лучше

красный – я недоволен собой

- Каждый из вас по – своему воспринял этот урок: кого-то он порадовал, кому-то надо над собой поработать. Пусть каждый из вас прикрепит «бантик» своего настроения на лучики солнышка.

Оцените свою сегодняшнюю работу.

2) Выставление оценок.

IX. Домашнее задание.







































Технологическая карта к уроку

Этап урока


Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Средства обучения, перечень используемых на уроке ЭОР

Время (в мин)

1.Организационный

момент.

Создать благоприятный психологический настрой.

-подготовить обучающихся к работе на уроке;

-проверить подготовленность рабочего места обучающихся к уроку;

-организовать внимание класса к работе на уроке, включить в учебный ритм.

Подготовить рабочее место

Эмоционально настроиться на предстоящую деятельность.

Мультимедийная

презентация, слайд №1

2 мин

2.Актуализация знаний учащихся



Приветствие учителя на данном этапе усиливает мотивы обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

Создать положительный эмоциональный настрой у обучающихся



Актуализировать имеющиеся знания для изучения нового материала;

Развивать познавательный интерес.




Показать свои знания, активно участвовать в диалоге.








Мультимедийная

презентация, слайд №2, 3,4,5


3.Формулирование темы и цели урока

Организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы;

-стимулировать познавательную активность через прием создания проблемной ситуации;

Увидеть проблему, создать, принять и предложить способы ее решения;









Работа с ИД

Мультимедийная

презентация, слайд №6,7


4. Наблюдение за именем прилагательным.

Создать условия для формулирования темы и цели обучающимися. Принятые задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения.




Сформулировать тему и цель урока;



Мультимедийная

презентация, слайд №8


5. Закрепление. Работа над темой урока.

Способствовать формированию умения определять род и число имен прилагательных.

-создать условия для развития умений самостоятельно работать.


Развитие умения определять род и число имен прилагательных по роду и числу имен существительных

Мультимедийная

презентация, слайд №9



Работа с учебником


6.Физкультминутка

Снятие умственного напряжения.




7.Словарная работа.

Познакомить с новым словарным словом.

Знакомятся с новым словом

Мультимедийная

презентация, слайд №10-11


8.Работа с предложением.











Организовать фронтальную работу по учебнику и в тетради.

-обеспечить контроль за правильностью обсуждения выводить алгоритм.

Уметь применять новые знания.

-работать самостоятельно.

-формулировать собственное мнение и выводить алгоритм.








Мультимедийная

презентация, слайд №12


9.Упражнение в употреблении имён прилагательных.




Уметь применять новые знания.

Работать самостоятельно.



9.Рефлексия.

Формировать у детей навык самоконтроля, развивать рефлексивную деятельность обучающихся




Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результата своей деятельности и всего класса.

Карты самооценки


10. Домашнее задание

Организовать дифференцированный выбор дом.задания по результатам самооценки

Выбирают по результатам самооценки домашнее задание.























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-209576

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>