Конспект урока русского языка в 5 классе
по
теме « Слитное и раздельное написание не с глаголами»
с
использованием ИКТ
Выполнила:
учитель русского языка и литературы
МБОУ Большеустинской ОШ, Шарангского района,
Нижегородской
области
Осокина
Татьяна Анатольевна
с.Большое
Устинское, 2016
Тема урока: «Слитное
и раздельное написание НЕ с глаголами»
Тип урока –
обобщение и систематизация знаний.
Цель
урока: обобщить и систематизировать знания обучающихся о правописании
частицы НЕ с глаголами и с глаголами и слов, которые без НЕ не употребляются.
Задачи
урока:
·
продолжить формирование умения употреблять глаголы в речи с целью
ее обогащения;
·
совершенствовать грамматико-орфографические умения и навыки.
·
продолжить работу по формированию умения работать в группах.
·
развивать навыки самостоятельного и творческого мышления, умения
слушать, вести диалог, применять знания и делать умозаключения;
·
продолжать формировать умение находить глагол и определять его
грамматические признаки;
·
развивать и обогащать устную и письменную речь;
·
воспитывать интерес к русскому языку.
Знания, умения, навыки и качества, которые
актуализируют учащиеся в ходе урока: нахождение глаголов в
тексте.
Знания, умения, навыки и качества, которые
закрепят учащиеся в ходе урока: правописание частицы НЕ
с глаголами, правописание глаголов, которые без НЕ не употребляются. Роль
частицы НЕ в речи; раздельное написание частицы НЕ с глаголами; написание
глаголов, которые без НЕ не употребляются.
Планируемые
результаты:
предметные:
уметь правильно писать не с глаголами; знать глаголы, которые без не не
употребляются.
метапредметные:
уметь адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения,
развитие умений структурировать, сравнивать, сопоставлять изученные языковые
явления, овладеть умением анализировать текст, владеть разными видами чтения,
выделять в тексте главную и второстепенную информацию, обобщать и делать
выводы.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, мультимедиа
презентация, использование электронных образовательных ресурсов – обучающая
программа-тренажер «Фраза» по русскому языку.
Ход
урока
Организационный
момент.
Сконцентрировать
внимание обучающихся на начальном этапе урока.
Создание
проблемной ситуации.
На
доске написано: (слайд № 2)
«
Долгожданный дан звонок,
Начинается
урок.
Сегодня
надо нам сказать,
Как
не с глаголами писать».
Обучающиеся
сами формулируют цель и задачи урока (систематизация и обобщение изученного
материала, закрепление знаний и умений по правописанию не с глаголами).
Задание
направлено на формирование регулятивных (целеполагание), коммуникативных
(определение цели), познавательных (самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели) универсальных учебных действий.
Проверка
домашнего задания (дома обучающиеся рисовали портреты
глагола, писали сказки о глаголе):
1)
защита рисунков;
2)
чтение придуманных сказок.
Чтение
обучающейся сказки о глаголе, демонстрация рисунков, иллюстрирующих
правило.
«Гордую
и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и
печальной была эта любовь. Глагол говорил: «Люблю». Частица отвечала: «Не
люблю». Он признавался: «Верю». А она ему: «Не верю». Частица Не никогда
не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Но Глагол был
постоянным в своих чувствах.
Однажды
Не говорит: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить
без меня не можешь». Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по
словарям да учебникам. Когда же он возвратился к любимой, она, как обычно,
отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от
неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в
некоторых случаях действительно жить без неё не может».
Подготовка
к обобщению понятий, правил.
Обучающиеся
делятся на три группы.
Задания
для обучающихся группы «А»: (слайд №3)
Вспомните
орфограмму написания не с глаголами; обратите внимание
на
слова-исключения. Запишите ответы на карточках.
Ø не
? бывать
Ø не
? ходить
Ø не
? спать
Ø не
? писать
Ø не
? говорить
|
Ø не
? навидеть
Ø не
? годовать
Ø не
? доумевать
Ø не
? волить
Ø не
? взлюбить
|
Задания
для обучающихся группы «В»: (слайд №4)
Задание
1. Подберите однокоренные глаголы к данным существительным. Объясните
лексическое значение глаголов.
Неволя
- ?
Ненависть
-?
Негодование
-?
Недоумение
- ?
Задание
2. Работая в паре, обучающиеся должны стрелочками правильно указать значения
глагола. (слайд №5)
Недомогать
|
принуждать
что-либо делать против желания
|
Ненавидеть
|
болеть
|
Неволить
|
испытывать
ненависть
|
Недоумевать
|
испытывать
возмущение, крайнее недовольство
|
Негодовать
|
сомневаться,
колебаться по поводу невозможности понять, в чем дело
|
Задания
для обучающихся группы «С»: (Слайд № 6,7,8)
Задание
1. Распределите части пословиц по смыслу.
Слово
не воробей:
|
не поедешь
|
Не
будет хлеба-
|
вылетит
– не поймаешь
|
Не
смажешь колеса-
|
не
будет и обеда
|
Не
посеешь-
|
не
вырубишь топором
|
Что
написано пером,
|
урожай
не соберешь
|
Хочешь
есть калачи-
|
в
лес не ходить
|
Волков
бояться-
|
не
сиди на печи
|
Задание
2. Ребята, перед вами отрывки из сказок. В одном из них есть глагол, который
пишется с не слитно. Найдите и выделите его.
Буратино
(не) годовал и возмущался, слушая рассказ папы Карло.
-
Ну вот, еще чего (не) хватало!- сказала Алиса себе довольно строго. Нет уж,
лучше (не) буду спрашивать.
«
Кому нужны книжки без картинок…или хоть стишков, (не) понимаю!»- думала
Алиса.
|
Задания
направлены на формирование регулятивных (планирование и организация
деятельности), коммуникативных (организация и планирование в группе, в том
числе умение договариваться, находить общее решение) и познавательных (поиск и
выделение необходимой информации, умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий)
универсальных учебных действий.
Обобщение
понятий и правил темы, и определение их роли в речи.
Обучающимся
предлагается заполнить таблицу « Слитное и раздельное написание не с
глаголами» примерами из упражнения № 613, определить место изученного языкового
явления в речи.
1.Кто
мать сыру землю любит, тот голоден (не) будет.
2.Где
(не) было начала, (не) будет и конца.
3.Дело
делать и за себя (не) может, а кричит за всех.
4.Лентяю
всё (не) можется да (не) здоровится.
5.Дважды
в год лета (не) бывает.
6.Дело
лени (не) любит.
7.
Без труда (не) проживешь.
8.
Кто поздно встает, у того хлеба (не) достает.
«Слитное и раздельное написание не с глаголами»
№
п/п
|
Глагол
без не употребляется (пишется отдельно)
|
Глагол
без не не употребляется (пишется слитно)
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
|
На
этапе проверки обучающиеся доказывают правила выбора слитного и раздельного
написания не с глаголами в форме связного монологического ответа,
определяют место изученного языкового явления в речи.
Задания
направлены на формирование регулятивных (планирование и организация
деятельности), коммуникативных (владение монологической формой речи при выборе
правила), познавательных (выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий) универсальных учебных действий.
Самостоятельная
работа.
Комплексный
анализ текста (текст распечатан для каждого обучающегося).
Максим Горький
каждый день получал не меньше пяти-шести писем. И ни одно из них (не)
оставлял без ответа. Горький знал: (не) ответить на письмо – значит
незаслуженно обидеть человека. Письма Горького кажутся напечатанными, такой
четкий был у него
почерк.
А какой почерк у тебя? Если ты пишешь небрежно, неразборчиво, то (не)
бережешь время того, кому ты пишешь, (не) щадишь глаза
читающего. ( По А.А. Дорохову)
|
Задания к тексту:
1.
Прочитайте текст изучающим чтением.
2.
Докажите, что это текст.
3.
Определите его тему и основную мысль.
4.
Объясните выделение второй части в абзац.
5.
Укажите предложение, в котором выражено
авторское отношение к написанному.
6.
Выпишите из предложений глаголы с частицей
не.
На данном этапе урока проверяются умения
учащихся находить изученное языковое явление в тексте.
Задания
направлены на формирование регулятивных (составление плана и
последовательности действий), коммуникативных (овладение средствами решения
коммуникативных задач) и познавательных (смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, извлечение необходимой
информации из текста, определение основной и второстепенной информации,
свободная ориентация и восприятие текста, переработка и структурирование
информации, умение находить изученное языковое явление в тексте)
универсальных учебных действий.
Работа
на закрепление изученного материала с использованием обучающей программы –
тренажёр «Фраза». Обучающиеся выполняют упражнения по написанию не с
глаголами и проверяют свои знания. (слайд № 9)
Подведение
итогов урока. ( Слайд № 10)
Учитель:
Ребята, научились ли мы правильно писать частицу не
с глаголами? Значимы ли те знания, которые мы приобрели в ходе урока?
-
Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? Встаньте те, кто считает, что
решил поставленную задачу.
Учащиеся
отвечают на вопросы и сами делают вывод.
Таким
образом, мы подведём итог той работе, которую мы проделали и пришли к выводу,
что слитное и раздельное написание не с глаголами является важным
языковым явлением в речи.
На
этом этапе урока у обучающихся формируются регулятивные (оценивание
обучающимися своей деятельности), познавательные (контроль и оценка процесса и
результатов деятельности), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, оценка действий) универсальные учебные действия.
Задание
на дом.
Подготовиться
к уроку развития речи, к написанию сочинения. Записать предложения на тему «
Настоящий друг», используя глаголы с не, например: (не) бросит, (не)
забудет, (не) подведет, (не) жалеет, (не) льстит.
Оценивание.
Рефлексия.
-
Вспомните, как оценивали себя на протяжении всего урока после каждого задания,
подведите итог и оцените себя за весь урок.
-
Какой момент урока, на ваш взгляд, наиболее яркий, удачный?
Литература
Примерные
программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.- М.:
Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения).
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/ под редакцией А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
2011.
Русский язык:
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений
/ Т.А.
Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростецова и др.- М.: Просвещение, 2011.
Русский
язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская,
С.И. Львова и др.- М.: Дрофа, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.