Урок русского языка с использованием технологии развития критического мышления - метод "Фишбоун" (Д.Баланка)

Урок русского языка  с использованием технологии  развития критического мышления -  метод  «Фишбоун» (Д. Баланка).

Нередко в  объяснении учителя содержатся различные учебные проблемы. Иногда эти проблемы обозначены неявно. И  ученики могут не обратить на них внимания или будут испытывать трудности при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее составляющие. Поможет в этом составление схемы.

“Fish bone” – «рыбья кость». На рыбьем скелете есть верхние и нижние косточки.  Также и в нашей схеме. Схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет.   В «голове» этого скелета обозначен основной объект исследования. На верхних косточках будут выписываться те или иные части рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, раскрывающие ее суть.

Данный метод  хорошо использовать на обобщающих уроках, когда надо собрать полученную информацию воедино.

2 класс. Тема: Части речи.

Цели урока:

Ø  обобщить представления учащихся о частях реи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

Ø  научить детей различать части речи, классифицировать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия по группам;

Ø  воспитывать любовь к русскому языку.

Задачи урока:

• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;
• развивать мышление, воображение,  память,  связную речь;
• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;
• реализовывать творческие способности школьников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:

• овладение навыками сравнения, по результатам  наблюдения формулировать выводы  в соответствии с целями и задачами;
• формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• развитие навыков сотрудничества;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Предполагаемые предметные результаты:

§  развитие орфографической зоркости, переключаемости внимания, оперативной памяти;

§  уточнение  представлений об особенностях имени существительного, прилагательного и глагола;

§   формирование организованности, усидчивости, ответственности.

План урока.

1. Вызов. Актуализация знаний(10 мин.)
2. Осмысление содержания  (20 мин.)

ü Наблюдение.

ü Работа со схемой.

ü Вывод.

3. Проверочная работа (5 – 7 мин.)
4. Рефлексия (3 – 4 мин.)

Ход урока.

I.                   Вызов.

 - Ребята, прочитайте стихотворения  на слайде (Слайд № 2).

- Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?  (О частях речи)

 - У каждого из вас карточки, которые нужно  заполнить. (Приложение 2)

Работа с текстом: выборочный диктант. Учитель читает предложения, а школьники выписывают слова в три колонки: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы.

Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ	ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ	ГЛАГОЛЫ

Ива.

    По берегам лесных малых рек и старым канавам растёт зелёная ива. Кто не знает этого слабого лёгкого дерева?

   Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пуховиков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.

   Из ивовых тонких сучьев делают дети дудки – свирели.

   Из гибких прутьев ивы умелые люди плетут большие корзины.

- А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают части речи? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

II.                Осмысление содержания:

Этап обобщения изученного. Работа  в паре с карточками  (Приложение 3). Ребята в ходе обсуждения  заполняют карточку.

Действия учителя	Действия учащихся	Изображения на доске
1.Наблюдение над разновидностью частей речи.
- Назовите части речи, которые вы знаете? - Как определить часть речи?	Предположения детей: задать к слову вопрос, узнать, что слово обозначает: предмет, признак или действие.	См. презентацию Слайд № 2.
2. Оформление схемы
Постановка проблемного вопроса. В какие группы можно распределить разные слова? Составим и заполним следующую схему о разновидностях частей речи. Схема наша очень похожа на скелет рыбы. В голове рыбы запишем проблему, которую мы будем решать на уроке.	Оформление схемы: - Как определить часть речи? (голова).	См. презентацию Слайд  № 3. Слайд  № 4. Слайд № 5.
Решение поставленной проблемы На какие три  группы можно разделить всё многообразие слов, которые мы изучали? Напишем название этих групп на верхних косточках.  - Какие слова относятся к именам существительным? Кто догадался, как проверить, что данное слово - существительное? Запишем это на соответствующей нижней косточке. Приведите примеры. - Какие слова относятся к именам прилагательным? Приведите примеры. А есть такие слова, которые обозначают действия предметов. Как поступить в этом случае? К какой группе отнести эти слова? Приведите примеры. Физкультминутка.  Игра на внимание:  «Не ошибись». Учитель поочередно называет  слова: существительные, прилагательные, глаголы ( гараж, машина, ехать, ловкий…). Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения: ü  существительное – прыжок вверх; ü  прилагательное – руки в стороны; ü  глагол – приседание. Слова называются всё быстрее и в разном порядке.	- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Оформление схемы: верхние кости  - Имена существительные отвечают на вопросы КТО? и ЧТО? и обозначают предмет. Оформление схемы: нижние косточки - запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён существительных). Ученик, машина, собака… - Имена прилагательные отвечают на вопросы КАКОЙ?  КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и обозначают признак предмета. Оформление схемы: нижние косточки - запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён прилагательных). Красивый, умный, большой, маленький…  - Действие обозначают глаголы. Они отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Бегать, прыгать, думать…	Слайд  № 6. Слайд  № 7. См.презентацию Слайд № 8. Слайд № 9. Слайды № 10, 11.
3.Вывод
-Ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Как определить часть речи?  - На какие группы мы разделили  части речи?  - Какой вывод сделаем?  - Запишем вывод в хвосте рыбы. У каждой пары учеников карточка с изображением рыбьего скелета будет заполнена (Приложение 3)  - Ребята, а какую роль в русском языке выполняют части речи?	Имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Чтобы определить, какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.	См.презентацию Слайд  № 12.

III.             Проверочная работа с учётом индивидуально-дифференцированного подхода (Приложение 4).

Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.

Карточка 2 для учеников со средним уровнем.

Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

IV.             Рефлексия:

Анализ полученной информации.

- Сегодня я узнал (а)…

 - Было интересно…

 - Было трудно….

 - Теперь я могу…

Самооценка работы в паре:

Вся работа полностью выполнена мною

 

Я ничего не сделал (не сделала)