Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка с презентацией "Изложение на основе прогнозирования текста"

Урок русского языка с презентацией "Изложение на основе прогнозирования текста"


  • Начальные классы

Документы в архиве:

32.9 КБ 228513_m.jpg
62.99 КБ 939big.jpg
94.32 КБ DSC01136.JPG
2.31 МБ Eto_znaet_vsyakij_eto_ne_slova_-_Predannej_sobaki_laskovej_sobaki_veselej_sobaki_netu_sucshestva_(iPlayer.fm) (1).mp3
2.81 МБ Evgenij_Krylatov_Eto_znaet_vsyakij_Priklyucheniya_Elektronika_1979_(vmusice.net).mp3
177.76 КБ FLydrrTAuDU.jpg
158.75 КБ IMG_0201.JPG
64.45 КБ getImage2.jpg
9.68 КБ image (1).jpg
11.85 КБ image.jpg
2.31 МБ iz_k.f._priklyucheniya_elektronika_-_eto_znaet_vsyakiy_(zaycev.net).mp3
18.37 КБ Документ Microsoft Office Word.docx
20.15 КБ ОПОРНЫЙ ЛИСТ.docx
41.56 КБ ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx
27.45 КБ Структура урока.docx

Название документа Документ Microsoft Office Word.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Наша самооценка

Название документа ОПОРНЫЙ ЛИСТ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Опорный лист

Опорный лист





























Опорный лист

Опорный лист































Название документа ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Русский язык, 4 класс, урок развития речи (фрагмент)

Тема урока: изложение текста-повествования на основе метода прогнозирования

Цель урока:  создание условий для формирования умения воспроизводить стилистически и грамматически верно текст-повествование.

Планируемые результаты:

Познавательные

- осмысливание текста, поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- постановка и формулирование проблемы;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

- получат возможность научиться  слушать и слышать.

Регулятивные

- научится контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Метапредметные результаты:

- обучающиеся научатся или получат возможность научиться;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные результаты:

- находить опасные места в словах, записывать их в соответствии с правилами;

- передать текст орфографически и стилистически верно по памяти;

- определять тип текста.

Оборудование: презентация, мультимедиапроектор, карточки

                      





Этапы

урока

Содержание деятельности



Формирование УУД


Деятельность учителя

Деятельность ученика



  1. Орг. Момент

Постановка учебной задачи

Проверьте глазами все ли готово у вас к уроку.

- На каждом уроке вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу, что вы готовы к новым знаниям и у нас обязательно все получится.

Один мудрец сказал, что ум человека находится на кончиках его пальцев. Давайте потренируем наши умственные способности – покрутим ручку между зажатыми ладонями.


Проверяют, всё ли приготовили к уроку  на столе.

Выпллняют пальчиковую гимнастику



Самоопределение,мотивация учения,

смыслообразование. Умение слушать друг друга.



2. Подготовка уч-ся к изучению новой темы: активизация деятельности.

На доске слайд с темой урока

Изложение текста на основе прогнозирования.

-Всё ли понятно?

- Что такое прогнозирование? - Знакомо вам это слово? Где мы с ним встречаемся?

( Прогноз погоды, астрологический прогноз…экономический прогноз)

Заглянем в толковый словарь. Интересно? Мне тоже.

Приступим к прогнозированию?

Оцените себя : как вы умеете работать над изложением, всё ли у вас получается на таких уроках и с учётом этого спрогнозируйте свою работу на сегодняшнем уроке. Отметьте своё положение на лесенке успеха. Но помните, что прогнозы не всегда сбываются точно и в конце урока вы сможете исправить свои предположения.

-Как вы думаете, возможен ли прогноз без точных знаний? Давайте подумаем какие знания нам необходимы для успешной работы на уроке

Посмотрите на тему урока и задайте вопросы на основании каких знаний будет строится наш прогноз.

Подумайте, на какие вопросы нам предстоит ответить?










-Вступают в диалог













Работают с толковым словарём






Проводят самооценку

Актуализируют знания








Задают вопросы, отвечают на них





Определяют вопросы для дальнейшей деятельности






- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- анализ с целью выделения признаков




























Осознание своих знаний и незнаний.

   Планирование.


3. Подготовка к изложению.

- Сегодня мы будем писать  изложение по тексту, который называется ”Двойка”

- Что вы можете представить себе, услышав такой заголовок?

-какой тип текста может быть?

- О ком вы сами могли сочинить текст с таким  названием?

- Как вы можете проверить верность своего предположения?

Вступают в диалог, делают предположения,







- Составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства, выслушивать мнение собеседника.

4 Первичное целостное чтение текста с остановками.





































5. Структурно-смысловой анализ. Беседа по содержанию




















































6.Анализ структуры текста




Языковой анализ







Орфографическая подготовка (составление глагольной цепочки)




- Сейчас мы познакомимся с текстом изложения. Мы сравним наши предположения и посмотрим, насколько правильными были наши догадки, которые мы сделали только на основе заголовка. Текст  будем читать отрывками, а вы будете предполагать, что могло произойти дальше


На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал.

Подтвердились ли наши предположения?

-Что могло случиться дальше?

Все малыши обижали Двойку. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака жалобно скулила

Вам жалко Двойку?

-Кто мог прийти на помощь собаке?

Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит.

-Оправдались ли наши прогнозы?

-Предположите, чем закончился текст?

Малыши задумались над словами учительницы. Потом они приласкали Двойку и угостили её кто чем мог. Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятеркой. Но разве дело в названии?



Итак, мы познакомились с текстом.

Чтобы было легче работать, возьмите тексты у меня со стола.

- Вопросы

  • Как звали собачонку?

  • Как относились к ней малыши?

  • О чём с ними говорила Мария Ивановна?

  • Как вели себя дети после этого разговора?

  • Что они узнали о Двойке?

  • Почему Двойке не поменяли имя?

- Я вижу, вы задумались .Что вы хотите мне сказать? Я надеюсь, что этот рассказ тронул вас за живое. Вы поняли , что нельзя быть жестоким?

Дайте оценку поступку детей. А среди нас нет таких? Я уверена, что вы- настоящие друзья животных

-Только ли о собаках этот текст?

Часто дети бывают жестоки и по отношению к своим сверстикам, придумывают прозвища, обзываются. Они забвают о том, что в каждом человеке есть много хорошего. Нужно только сним подружиться.

Не суди об арбузе по корке, а о человеке по платью.

На какие вопросы мы уже можем ответить?

Текст повествование

Тема история взаимоотношения собаки и людей

Главная мысль Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что

у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно

принадлежит.

На какой вопрос мы ещё не ответили?

_ Что для этого нужно сделать? (разделить текст на части)


Составление плана в группах

-перечитайте каждую часть, подумайте, о чем в ней говорится, выделите ключевые слова, озаглавьте;

1 Двойка.

2. Малыши обижают Двойку.

3. Мария Ивановна журит ребят.

4. Двойка – умница.

Найдите слова - «мостики», соединяющие части текста между собой;

-какие слова использует автор, чтобы показать трагедию Двойки?

-какие разные слова использует автор, чтобы не повторять одно и то же слово

-нахождение ключевых слов.




Составление глагольной цепочки



Слушают текст, прогнозируют развитие событий


















Предполагают дальнейшее развитие событий








Делают ваводы














Отвечают на вопросы












Понимают нравственный урок текста












елают вывод



Вступают в диалог работа в парах, взаимопроверка в микро группах



Работа в группах
















Вступают в диалог, делают выводы








Работают в парах




Умение слушать и слышать.



    Прогнозирование.




Интерес к новому.








Умение делать выводы

  





Учет разных мнений и умение выразить свое.

Умение убеждать и уступать.







  























Поиск способа получения информации.

   Сотрудничество в пар
Работа в парах.


Позиция выбора.



Развитие внимания.

Способность к мобилизации.


Работа в парах.


Позиция выбора.



Развитие внимания.

Способность к мобилизации.









Умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

самооценка и взаимооценка;

корректировать свои и другого ученика действия.


Умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль;

самооценка и взаимооценка;

корректировать свои и другого ученика действия.










Работа в парах.


Позиция выбора.



Развитие внимания.

Способность к мобилизации







Название документа Структура урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Постановка учебной задачи
Проверьте глазами все ли готово у вас к уроку.

- На каждом уроке вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу, что вы готовы к новым знаниям и у нас обязательно все получится.

Один мудрец сказал, что ум человека находится на кончиках его пальцев. Давайте потренируем наши умственные способности – покрутим ручку между зажатыми ладонями.




На доске слайд с темой урока

Изложение текста на основе прогнозирования.

-Всё ли понятно?

- Что такое прогнозирование? - Знакомо вам это слово? Где мы с ним встречаемся?

( Прогноз погоды, астрологический прогноз…экономический прогноз)

Заглянем в толковый словарь. Интересно? Мне тоже. Приступим к прогнозированию?

Оцените себя : как вы умеете работать над изложением, всё ли у вас получается на таких уроках и с учётом этого спрогнозируйте свою работу на сегодняшнем уроке. Отметьте своё положение на лесенке успеха. Но помните, что прогнозы не всегда сбываются точно и в конце урока вы сможете исправить свои предположения.

-Как вы думаете, возможен ли прогноз без точных знаний? Давайте подумаем какие знания нам необходимы для успешной работы на уроке

Посмотрите на тему урока и задайте вопросы на основании каких знаний будет строится наш прогноз.

Подумайте, на какие вопросы нам предстоит ответить?








2. Чтение текста

- Сегодня мы будем писать  изложение по тексту, который называется ”Двойка”

- Что вы можете представить себе, услышав такой заголовок?

-какой тип текста может быть?

- О ком вы сами могли сочинить текст с таким  названием?

- Как вы можете проверить верность своего предположения?

- Сейчас мы познакомимся с текстом изложения. Мы сравним наши предположения и посмотрим, насколько правильными были наши догадки, которые мы сделали только на основе заголовка. Текст  будем читать отрывками, а вы будете предполагать, что могло произойти дальше


На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. Почему ей дали такую кличку, никто не знал.

Подтвердились ли наши предположения?

-Что могло случиться дальше?

Все малыши обижали Двойку. В неё бросали камни, загоняли её в кусты. Собака жалобно скулила

Вам жалко Двойку?

-Кто мог прийти на помощь собаке?

Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и пожурила ребят. Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно принадлежит.

-Оправдались ли наши прогнозы?

-Предположите, чем закончился текст?

Малыши задумались над словами учительницы. Потом они приласкали Двойку и угостили её кто чем мог. Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятеркой. Но разве дело в названии?

3 структурно- смысловой анализ

3.1 Беседа по содержанию

Итак, мы познакомились с текстом.

Чтобы было легче работать, возьмите тексты у меня со стола.

- Вопросы

  • Как звали собачонку?

  • Как относились к ней малыши?

  • О чём с ними говорила Мария Ивановна?

  • Как вели себя дети после этого разговора?

  • Что они узнали о Двойке?

  • Почему Двойке не поменяли имя?

- Я вижу, вы задумались .Что вы хотите мне сказать? Я надеюсь, что этот рассказ тронул вас за живое. Вы поняли , что нельзя быть жестоким?

Дайте оценку поступку детей. А среди нас нет таких? Я уверена, что вы- настоящие друзья животных

-Только ли о собаках этот текст?

Часто дети бывают жестоки и по отношению к своим сверстикам, придумывают прозвища, обзываются. Они забвают о том, что в каждом человеке есть много хорошего. Нужно только сним подружиться.

Не суди об арбузе по корке, а о человеке по платью.

32. Анализ структуры текста

На какие вопросы мы уже можем ответить?

Текст повествование

Тема история взаимоотношения собаки и людей

Главная мысль Нельзя относиться плохо к собаке только за то, что

у неё плохое имя. Ведь не по имени судят, а по тому, кому оно

принадлежит.

На какой вопрос мы ещё не ответили?

_ Что для этого нужно сделать? ( разделить текст на части)

(работа в парах, взаимопроверка в микро группах)

Составление плана в группах

-перечитайте каждую часть, подумайте, о чем в ней говорится, выделите ключевые слова, озаглавьте;

1 Двойка.

2. Малыши обижают Двойку.

3. Мария Ивановна журит ребят.

4. Двойка – умница.

найдите слова - «мостики», соединяющие части текста между собой;

3.3 Языковой анализ

-какие слова использует автор, чтобы показать трагедию Двойки?


-какие разные слова использует автор, чтобы не повторять одно и то же слово

-нахождение ключевых слов.
3.4.Орфографическая подготовка ( составление глагольной цепочки)








Оказание помощи ученикам учителем.



- Вы сегодня молодцы. Прекрасно поработали.

Какая была задача на урок?

На оценочных листах отметьте, кто справился.

- За что вы себя сегодня можете похвалить?






Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров194
Номер материала ДВ-279820
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх