Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка с презентацией на тему "Обособление определений и приложений" (8 класс)

Урок русского языка с презентацией на тему "Обособление определений и приложений" (8 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока русского языка

«Обособление определений и приложений» (8 класс)



Этап урока


Деятельность

учителя


Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы


Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Организационный момент:

3 минут





Включение в деловой ритм.

Мотивация учебной деятельности.


Подготовка к работе.

Самоопределение.

Активация знаний об обособленных определениях и приложениях.


Cинтаксическая разминка мотивационного предложения.


Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Психологический настрой учителя и обучающихся.

II. Проверка усвоения теоретических знаний по теме.
5 минут

Учитель диктует предложение для оценки их верности.

Соглашаются или не соглашаются с утверждением.


Индивидуальная работа.

Личностные:

самопроверка, оценивание своей работы;

познавательные:
анализ объектов с

целью выделения признаков.

Отработка умений применять имеющиеся знания.

III. Обобщение и систематизация знаний по теме.

10 минут



Учитель предлагает соотнести части таблиц с теоретическим и практическим материалом.


Соотносят части таблиц, дописывают пропущенный материал.

Практический метод.
Приём познавательной активности через творческое задание.


Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений;

регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе в группах. Умение грамотно строить предложения

IV. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях:

12 минут

Организует деятельность по применению знаний.

Работают самостоятельно, конструируя предложения, выносят по желанию на доску.


Фронтальный опрос. Самопроверка.

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция;

познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий действия





V. Контроль: проверка уровня обученности.

12 минут

Предлагает выполнить тест в форме ОГЭ.

Выполняют тестовые задания.

Самостоятельная работа.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция

Умение применять полученные знания.

VI. Рефлексия

2 минуты

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их соответствия.

Беседа.


Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные:

рефлексия;
личностные:
смыслообразование.

Умение оценивать себя.

VII. Домашнее задание.

1 минута

Объясняет домашнее задание.

Слушают и записывают в дневник.










Конспект урока

Урок: русский язык

Тема урока: Обобщающее повторение по теме «Обособление определений и приложений»

Дата проведения урока: 17.03.2015 г.

Класс: 8

ОУ: МБОУ Хадабулакская ООШ

Учитель-предметник: Гопоненко Е.В.

УМК: Русский язык: учебник для 8 класса образовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. – М.: Дрофа, 2013 г.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Цель урока: закрепление целостного представления об обособлении определений и приложений на основе анализа художественного языкового материала.

Задачи:

  1. Образовательная: систематизировать сведения об условиях обособления определений и приложений.

  2. Развивающая: создать мотивационные условия для правильной постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями; для их интонационного и графического выделения.

  3. Воспитательная: воспитывать поэтический вкус и бережное отношение к слову.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

  • уметь видеть красоту построения поэтических текстов, соотносить с прекрасным в природе, языке, художественном творчестве;

  • осознавать роль обособленных определений и приложений в устной и письменной речи;

  • испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • сотрудничать друг с другом в разных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты:

  • распознавание обособленных определений и приложений в тексте;

  • определение условий обособления;

  • построение речевых высказываний с употреблением обособленных определений и приложений в разных условиях.

Метапредметные результаты.

Познавательные:

  • сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений об обособлении определений и приложений;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

  • самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

  • владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • учиться работать в паре, группе;

  • умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Учебное оборудование: мультимедийный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, групповая, коллективная.

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Средства обучения: тетрадь, классная доска, отрывок текста из художественного произведения, тест.

Технология реализации: технология уровневой дифференциации, технология формирования учебных задач.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент:

Приветствие. Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть. Я предлагаю вам напомнить мне тему прошлого урока? (обособленные определения и приложения). Мне бы хотелось, чтобы вы, оценив на данный момент свои знания, подняли карточки, которые лежат у вас на парте (красная – у кого есть затруднения в усвоении темы, и он хотел бы их сегодня устранить; зелёная – кто уверен в своих знаниях по теме и хотел бы в этом убедиться).

Мотивация (синтаксическая разминка). Найти ошибку в разборе предложения по членам. (один член предложения подчеркиваю неверно)

«Ничто нам не трудно, бесстрашным, горячим сердцам молодым». (Пусть эти слова станут девизом нашего урока)

Оформление темы урока в тетради.


II. Проверка усвоения теоретических знаний по теме.

Игра «Согласны ли вы, что...» (в знак согласия с верным утверждением обучающиеся поднимают сигнальную карточку).

  • Определение – это второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы какой? Чей? Да

  • Второстепенный член предложения, выделяемый по смыслу и инто­нацией, называется обособленным? Да

  • Обособляются все члены предложения? Нет.

  • Не обособляются главные члены предложения? Да.

  • На письме обособленные члены выделяются запятыми? Да.

  • Обособляются определения, стоящие после определяемого существительного? Да.

  • Любое определение, стоящее после определяемого слова, обособляется? Нет.

  • Всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению? Да.

  • Приложение – это определение, выраженное либо одним существительным, либо существительным с зависимыми словами. Да


III. Обобщение и систематизация знаний по теме.

Проблемная ситуация. Соотнесите первую и вторую часть таблицы

1. Предложение с согласованными определениями, выраженными прилагательными

А. Ты, гордый, пел для муз и для души (А. Пушкин).

2. Предложение с неоднородными определениями

Б. Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах...(М. Лермонтов)

3. Предложение с распространенным определением, выраженным причастным оборотом

В. Ветер, холодный северный упорный, кидает снегом в нас. (Н. Асеев)

4. Предложение с нераспространенным определением, выраженным прилагательным

Г. Покраснела рябина, посинела вода.

Месяц, всадник унылый, уронил повода. (С. Есенин)

5. Предложение с приложением

Д. И вот дорогою прямой пустился, робкий и немой, я … (М. Лермонтов)

Ключ: 1 – Д, 2 – В, 3 – Б, 4 – А, 5 - Г

Что объединяет все примеры? (Все определения обособленные). Вспомним условия обособления. Поработаем с таблицей наоборот.

К примерам подберем условия обособления.

А. Ты, гордый, пел для муз и для души (А. Пушкин).

1. Обособляются однородные определения, выраженные прилагательными, если относятся к личному местоимению.

Б. Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах...(М. Лермонтов)

2. Обособляются приложения, если стоят после определяемого существительного

В. Ветер, холодный северный упорный, кидает снегом в нас. (Н. Асеев)

3. Обособляются определения, выраженные причастным оборотом, если относятся к личному местоимению

Г. Покраснела рябина, посинела вода.

Месяц, всадник унылый, уронил повода. (С. Есенин)

4. Обособляются неоднородные определения, если стоят после определяемого существительного и выражены именами прилагательными

Д. И вот дорогою прямой пустился, робкий и немой, я … (М. Лермонтов)

5. Обособляются нераспространенные определения, выраженные прилагательными, если относятся к личным местоимениям.


Е. Внизу глубоко подо мной поток, усиленный грозой, шумел…(М. Лермонтов)

?

Ж. Оглушенная страшною вестью, мать сползла тяжело на песок… (Н. Старшинов).

?

Ключ: А – 5, Б – 3, В – 4, Г – 2, Д – 1, Е – Обособляются определения, выраженные причастными оборотами, если они стоят после определяемого слова, Ж - Обособляются определения, выраженные причастными оборотами и стоящие перед определяемым словом, если они имеют дополнительное обстоятельственное значение.

Вы обратили внимание на то, какие предложения я вам предложила (поэтические строки известных поэтов) – на слайде демонстрируются портреты поэтов, которые обучающиеся узнают, отмечают неизвестные лица.

Целеполагание.

Итак, сформулируйте, пожалуйста, цель, которую мы сегодня поставим на уроке. Что мы должны знать и уметь? Какие должны решить проблемные задачи? (знать правила обособления определений и приложений, уметь выделять их графически и использовать в речи, выполнить контрольный тест).

Для чего нам необходимо знать об обособленных определениях и приложениях и уметь употреблять их в речи? (свободно владеть русским языком, совершенствовать культуру речи, с целью подготовки к ОГЭ по русскому языку).


IV. Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях:

Примените свои знания, выполнив следующее задание (цель: применяя знания, проверим себя, как усвоили тему). Дополните предложения:

  1. причастным оборотом: На берегу растут ивы…

  2. прилагательными с зависимыми определениями: Высоко в небе зажглись звёзды…

  3. распространённым приложением: Лев Толстой… создал шедевры мировой литературы.

  4. определением с обстоятельственным оттенком причины или уступки: Изнемогающий от жары…

Практикум: работа с текстом (Найти обособленные определения, графически выделить, объяснить причины обособления. Для чего вводит их автор?

Дифференцированное задание: слабые ученики находят обособленные определения в тексте с расставленными запятыми, сильные – без запятых.


Текст:

Море огромное, лениво вздыхающее у берега, уснуло в дали, облитой голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит.

Горы, поросшие деревьями, уродливо изогнутыми норд – остом, резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню над ними. Суровые контуры их округлились, одетые теплой и ласковой мглой южной ночи.

Мы с Рагимом лежим на песке у громадного камня, оторвавшегося от родной горы, одетого тенью, поросшего мхом. М. Горький «Песня о Соколе».


V. Контроль.

Выполните тест в форме ОГЭ.

Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые, выделяющие обособленные определения или приложения

1) Скала (1) нависшая над морем (2) была покрыта (3) благоухающими травами.

2) В лесу (1) трудно найти (2) искусно сделанное (3)гнездо иволги (4) высоко подвешенное (5) в зелёных ветвях деревьев.

3) Дорога (1) стиснутая чёрными чащами (2) и (3) освещённая впереди паровозом (4) похожа на бесконечный туннель.

4) Прекрасно оснащённая (1) шлюпка медленно плыла у скалы (2) возносившейся (3) в задыхающееся от жары (4) небо.

5) Впечатление этой глубокой тишины (1) было особенно сильно на опустевшем корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнившейся редкими льдами бухты.

6) Постигнуть невозможно остроты зрения птиц (1) живущих в Заполярье (2) и видящих  на расстоянии нескольких миль (3) выброшенный за борт (4) кусок тюленьего или медвежьего сала.

7) Однажды (1) мы прошли (2) совсем рядом (3) с огромным айсбергом (4) походившим  на чудовищную голову (4) в серебряном шлеме (5) сверкающем на солнце

8) Мгновенно с болота (1) славившегося (2) обилием дичи (3) сорвалась стая чёрных уток (4) испуганная нашим появлением.

9) Герой (1) загнанный в угол (2) и (3) почувствовавший себя преданным друзьями (4) уже был готов на всё.

10) Наутро Денис  (1) окрылённый неожиданной удачей (2) вновь отправился на охоту (3) принёсшую ему вчера столько радости.

11) В те дни (1) город (2) утопающий в старых садах (3) задыхался от запаха (4) буйно цветущей (5) сирени (6) разогретой солнцем.

12) Вечером (1) по синеющему небу плыли лёгкие облака (2) облитые (3) золотистыми лучами (4) заходящего солнца.

13) Писарев (1) написавший свою знаменитую статью о Пушкине (2) выражал (3) взгляд известной части общества.

14) Маленькое (1) грозовое облачко (2) превратилось в зловещую тучу (3) похожую на наковальню.

15) Над городом (1) висела густая (2) белая пыль (3) поднятая (4) отступившими частями.

Предложения с обособленными определениями

ОТВЕТЫ:  1 – 1,2   2 – 4    3 – 1,4   4 – 2   5 -2   6 -1   7 – 4,5   8 – 1,3,4   9 – 1,4  10 – 1,2,3      

11 – 2,3,6   12 – 2   13 – 1,2   14 – 3   15 - 3


VI. Рефлексия.

Достиг ли урок цели? Что, по-вашему, удалось на уроке и над чем ещё нужно работать? Итак, оцените свой результат усвоения знаний по теме. Что изменилось в ваших знаниях после урока? Поднимите вновь зелёную или красную карточку.


Домашнее задание.

  • Найдите в художественном 5-10 предложений с обособленными определениями и приложениями, выпишите их, выделяя графически.

  • Составьте текст, употребляя обособленные определения и приложения.




















Перечень учебно-методических средств обучения


  1. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс». – М., Экзамен, 2009.

  2. Русский язык 8 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений. Под ред. М.М. Разумовской. – М., Дрофа; 2013.

  3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 8 класс. – М.: ВАКО, 2010.

  4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 класс: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

  5. Электронное учебное издание. Русский язык 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок разработан для класса, занимающегося по УМК М.М. Разумовской. По типу - это урок обобщения и систематизации знаний и умений с целью закрепления целостного представления об обособлении определений и приложений на основе анализа художественного языкового материала. Использование системно-деятельностных элементов делает этот урок развивающим, хотя класс обучается по ФК ГОС.

Мотивация деятельности основана на синтаксической разминке, которая позволяет и повторить материал, и настроить ребят на поисковую, исследовательскую работу. Делаю ошибку пр определении членов предложения в строчке "Ничто нам не страшно, бесстрашным, горячим сердцам молодым" и предлагаю сделать ее девизом урока. Строка вызывает интерес, и ребята с удовольствием работают с ней. В конце урока я возвращаюсь к ней вопросом: "Страшно ли было работать со сложным материалом урока?". Кроме того, выполняю все слайды в черно-белом формате (за исключением необходимого выделения частей предложений), а последний слайд делаю цветным, ярким. Ребята замечают это, понимают и поясняют, почему это сделано - сложный материал становится понятным и интересным.

Игра "Согласны ли вы..." используется многими педагогами, она позволяет повторить материал и привлечь ребят к составлению своих вопросов, что также позволяет отработать умения применять имеющиеся знания.

Работа с таблицами предполагает аналитическую работу, которая сложна, если обучающиеся не знают теорию обособления. При этом предлагаются поэтические тексты, которые предполагают узнавание авторов. На слайд вывожу портреты поэтом, попутно предлагаю запомнить лица, которые ребятам еще не знакомы. Такой прием я называю "мимоходом", и мои ученики знают его и любят. "Мимоходом" они продолжают поэтические строки, и это важный воспитательный момент урока.

Закрепляет работу составление предложений с обособленными определениям и приложениями, анализ связного текста и выполнение тестового задания в формате ОГЭ. Домашнее задание предлагает выбор, что также ребятам нравится, и они могут предложить свой вариант выполнения. Если он не уводит от темы и соответствует сложности, то принимается и одобряется.




Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2346
Номер материала 266015
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх