Урок русского языка с презентацией в 4 классе "Безударные падежные окончания в предложном падеже"

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).

ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ

О КОМ? О ЧЕМ?

О, ОБ, В, НА, ПРИ

ВТОРОСТЕПНННЫЙ ЧЛЕН:

ДОПОЛНЕНИЕ

ИЛИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

1 СКЛ. - Е

2 СКЛ. - Е

3 СКЛ. – И

БЕЗ ПРЕДЛОГА

НЕ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Бородкина Светлана Юрьевна
  учитель начальных классов
  МБОУ «Марьинская СОШ»
  
  Урок русского языка
  

• 2 слайд

  Простое предложение – осложнено однородными сказуемыми;
  отделяй однородные члены запятой, так как связь бессоюзная
  Проверка домашнего задания
  
  

• 3 слайд

  Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п).
  Поставь слово в нужную форму
  

• 4 слайд

  Пейзажем (Т. п), инженера (Р. п), деревне (Д. п), дороги (Р. п), товарищем (Т. п), яблоку (Д. п), речи (Д. п).
  Проверим
  

• 5 слайд

  Слово определяю склонение определяю падеж
  вспоминаю окончание:
  Алгоритм написания безударного окончания
  имени существительного
  

• 6 слайд

  Подморозило дороги,
  
  Стало тихо на земле
  
  Мишка греется в берлоге,
  
  Белка греется в дупле.
  Под березой спят метели,
  
  Греясь в лунном серебре.
  
  Дети греются в постели.
  
  Ветры греются в трубе.
  Прочитайте стихотворение В. Орлова
  

• 7 слайд

  Тема урока:
  ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
  В ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖЕ
  

• 8 слайд

  Подморозило дороги,
  
  Стало тихо на земле
  
  Мишка греется в берлоге,
  
  Белка греется в дупле.
  Под березой спят метели,
  
  Греясь в лунном серебре.
  
  Дети греются в постели.
  
  Ветры греются в трубе.
  Спишите стихотворение В. Орлова, вставьте окончания
  

• 9 слайд

  Работа в паре
  ФИЗМИНУТКА
  

• 10 слайд

  Алгоритм работы
  Чтобы правильно писать безударное окончание существительного надо:
  Шаг 1
  Определить падеж.
  Шаг 2
  Определить склонение.
  Шаг 3
  Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
  

• 11 слайд

  Киевляне -…, рязанцы - …, москвичи - …, калужане - …, пермяки - …, новгородцы - …
  
  Слова для справок: Калуга, Новгород, Киев, Москва, Рязань, Пермь
  
  Самостоятельная работа
  

• 12 слайд

  Самостоятельная работа
  Проверка
  Киевляне – в Киеве, рязанцы – в Рязани, москвичи – в Москве, калужане – в Калуге, пермяки – в Перми, новгородцы – в Новгороде
  

• 13 слайд

  Закончи фразу:
  Я хорошо усвоил…
  Мне было интересно…
  Мне было трудно…
  Рефлексия
  

• 14 слайд

  1) Перечертить и выучит таблицу с. 121;
  упр. 231 с. 123.
  ИЛИ
  2) Перечертить и выучит таблицу с. 121.
  Составить текст, используя словосочетания из упр. 231 с. 123, употребляя их в П. п.
  
  
  Домашнее задание
  

• 15 слайд

  Синквейн
  1. Имя существительное (тема урока)
  2. Имя прилагательное по теме (2, 3 прилагательных)
  3. Глагол по теме (2, 3 глагола)
  4. Предложение (самое главное, что нужно запомнить
  по теме)
  5. Ассоциации (слова, с которыми ассоциируется
  данная тема)
  

• 16 слайд

  С П А С И Б О
  З А
  В Н И М А Н И Е
  
  
  

Самоанализ урока по русскому языку в 4 классе.

Учитель: Бородкина Светлана Юрьевна.

Урок, представленный вашему вниманию, по программе УМК «Школа России», автор учебника В. П, Канакиной, тема в разделе «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Тема: «Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных в Предложном падеже».

Цель: Сформировать представление о правописании безударных окончаний имён существительных в Предложном падеже, о роли склонения и падежа в правописании окончаний имён существительных. Дать возможность сделать самостоятельный вывод и найти алгоритм определения безударного окончания имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах разных склонений.

Тип урока: Урок освоения новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности: Фронтальная, парная, работа в группах, дифференцированная.

Основные понятия: Склонение, падеж, падежное окончание. Части речи, члены предложения, схема предложения.

Оборудование: Ноутбук, проектор, электронная презентация.

Задачи:

Предметные:

1. Актуализировать знания о склонениях имен существительных.

2. Формирование представлений о правописании безударных окончаний имён существительных в Предложном падеже, о роли склонения и падежа в правописании окончаний имён существительных.

Метапредметные

Познавательные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Регулятивные:

– удерживать цель деятельности до получения её результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»)

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

        При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности обучающихся 4 класса, которые имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап усвоения новых и метапредметных знаний.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

·         словесные (рассказ, беседа,);

·         наглядные (демонстрация презентации);

·         практические (работа с упражнением, работа в паре);

по виду учебной деятельности:

·         частично-поисковый метод

по способу организации работы:

·         работа под непосредственным руководством учителя;

·         работа в паре.

Урок начинается с организационного момента. Этот этап, позволил быстро включить учащихся в ход урока.

Второй этап активизация познавательной деятельности. Для определения уровня знаний были предложены разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей обучающихся, которые помогли создать в классе благоприятный климат. У обучающихся возникало чувство удовлетворения после верно решенного задания, что повышало их познавательную активность.

Для выяснения темы урока и цели была проведена работа, построенная на выполнении упражнения.

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик – ученик (при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде). Групповая работа (развитие навыков самостоятельной учебной деятельности)

На уроке были реализованы принципы наглядности, доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, скрытая физминутка – Финтбол.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех обучающихся этого класса.

Завершающим этапом было подведение итогов и рефлексия, которая дает осмысление своих действий и самооценку. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний.

Домашнее задание было представлено на выбор.

Я считаю, что на данном уроке все поставленные задачи были реализованы, цель достигнута.

Технологическая карта урока

1. Общая часть
Предмет		Русский язык	Класс	4
Тема урока		Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные	Личностные
Формирование представлений о правописании безударных окончаний имён существительных в Предложном падеже, о роли склонения и падежа в правописании окончаний имён существительных. Актуализировать знания о склонениях имен существительных.		П.  - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Р. - удерживать цель деятельности до получения её результата; – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); – оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно») К. - формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	-Принятие образа «хорошего ученика». - Мотивация учебной деятельности. -Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов.
Цель урока		Сформировать представление о правописании безударных окончаний имён существительных, о роли склонения и падежа в правописании окончаний имён существительных. Дать возможность сделать самостоятельный вывод и найти алгоритм определения безударного окончания имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах разных склонений.
Основные понятия, изучаемые на уроке		Склонение, падеж, падежное окончание. Части речи, члены предложения, схема предложения.
Средства ИКТ, используемые на уроке		Ноутбук, проектор, электронная презентация.
Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке		- мультимедийная презентация на тему «Окончания имён существительных в предложном падеже» - упражнения для работы
Организационная структура урока
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Длит-ть этапа	Основные формы работы учителя и учащихся		Формируемые УУД
1 мин 4 мин	1. Организационный момент Проверка готовности к уроку. 2. Проверка Д/з Прочитайте предложение из домашнего упражнения, дайте ему характеристику. Нарисуйте схему. - Какое же предложение мы называем сложным?		Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую, знаю». Познавательные: умение анализировать и сравнивать, делать выводы. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения нового материала. Организация обратной связи
Длит-ть этапа	Основные формы работы учителя и учащихся		Формируемые УУД
10 мин	3. Актуализация знаний Задание «Поставь слово в нужную форму». Дети выполняют задание в тетради, затем взаимопроверка (меняются тетрадями) по слайду. Пейзаж (Т. п), инженер (Р. п), деревня (Д. п), дорога (Р. п), товарищ (Т. п), яблоко (Д. п), речь (Д.п). - Чем же отличается правописание окончаний в Т.п.? 4. Выработка алгоритма рассуждений при определении правописания окончаний имён существительных. - Как же вы узнали какое окончание записать? Составьте алгоритм: Слово            определяю склонение        определяю падеж            вспоминаю окончание (таблица с окончаниями). (На слайде). 5. Работа над новым материалом. - Прочитайте стихотворение В. Орлова (на слайде) Подморозило дороги, Стало тихо на земл.... Мишка греется в берлог…, Белка греется в дупл…. Под березой спят метели, Греясь в лунном серебр…. Дети греются в постели…. Ветры греются в трубе…. - Какой частью речи являются выделенные слова? Докажите. - Чем различаются выделенные слова? Определите склонение. - Что общего у этих слов? Докажите. 6. Выведение темы урока. Определение целей урока. - Определите тему нашего урока. Откроем страницу 121 учебника, проверим. - Поставим цели. - Составим понятийную гроздь о П. п. (На доске) - Таблицу выучить, перечертить в тетрадь.		Личностные компетенции: Анализ и синтез полученной информации. Регулятивные УУД: Сбор информации. Познавательные УУД: «Визуализация» понятия. Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Понятийная гроздь Предложный падеж   О ком? О чем? о, об, в, на, при второстепенный член: дополнение, обстоятельство   1 скл. – е 2 скл. – е 3 скл. – и
Этап 3. Практикум
Длит-ть этапа	Основные формы работы учителя и учащихся		Формируемые УУД
15 мин	5. Работа в парах. Спишите стихотворение, вставляя правильные окончания. (Проверьте друг у друга, кто написал). - Проверим, правильно ли вы выполнили. Оцените на полях работу. 6.                               Ф И З М И Н У Т К А - Какой грамматический признак существительного играл основную роль в определении правописания безударного окончания? 1 СКЛ.          2 СКЛ.     3 СКЛ. (хлопаете в ладоши) мышь, мышка, голубь, каравай, сирень, колокольчик, матрёшка, липа, морковь, карандаш, тюль, вещь, озеро, мошка, площадка, площадь, сыч, ночь, помочь. 7. Комментированные упражнения. - Вспомните, когда употребляется предлог о и об. Найдите ответ в учебнике. - Выполняем упр. 230 с. 122. Где пропущена орфограмма, что нужно вспомнить, чтобы правильно написать его? Запишите. - Сколько предложений записали? Дайте ему характеристику. Нарисуйте схему. Резерв: фонетический разбор слова жить. Морфологический разбор слова жаворонок.		Познавательные УУД: «Прием информации»  Коммуникативные УУД: работа в малой группе. Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии. Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую, знаю». Познавательные: умение анализировать и сравнивать, делать выводы, находить информацию в уч-ке. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
Этап 4. Проверка полученных результатов. Рефлексия.
Длит-ть этапа	Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции. Рефлексия		Формируемые УУД
10 мин	8. Игра «Кто где живет»? - На слайде записаны названия горожан, а вы через тире в форме предложного падежа записываете, где они живут с предлогом - в. Киевляне -…, рязанцы - …, москвичи - …, калужане - …, пермяки - …, новгородцы - … - Где можно было сделать ошибку, что нужно знать, чтобы не делать ошибок? - Над чем нужно работать тем, кто сделал ошибки? Резерв: синквейн (предложный падеж) 1. Падеж 2. Предложный 3. Определять, писать окончания 4. По вопросу – падеж, по склонению – окончание 5. Имя существительное, вопрос, склонение, окончание		Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую, знаю». Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Познавательные: умение анализировать и сравнивать, делать выводы. Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений
Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание
Длительность этапа	Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам		Формируемые УУД
3 мин	8. Подведение итогов. - Над какой темой мы сегодня работали? - Остались ли у вас вопросы по правописанию окончаний имён существительных в П. п? - Вспомните цели, которые мы ставили, оцените свою работу: Я хорошо усвоил … Мне еще нужно … -Что надо знать, чтобы грамотно писать окончания имён существительных? - У вас на столах лежат кружочки разных цветов, покажите какое настроение после урока. Оценивание учителем работы детей.		Коммуникативные УУД: рефлексия Личностные компетенции: «Позитивная установка».
2 мин. Домашнее задание: Выучит таблицу, перечертить с. 121, правило с. 122 ; упр. 231 с. 123.