5
класс. Секреты звуков.
Цели
урока:
1.
Формирование у учащихся представление о звукописи как фонетическом
изобразительно-выразительном средстве;
2.
Создание условия для развития познавательного интереса к родному языку и
восприятия учениками эстетической функции русского языка;
3.
Создание условия для применения полученных знаний на практике;
4.
Способствовать формированию у школьников лингвистической, языковой,
коммуникативной, культуроведческой компетенций.
Ход
урока.
1.
Послушайте сказку и попробуйте догадаться, кто герои?
Сказка «Кому живется лучше?»
Как-то встретились в фонетическом царстве-государстве
два звука и разговорились.
– Здравствуй, друг! Как ты поживаешь?
Согласный отвечает:
– Плохо! Мне все мешают. На своем
жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне
приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не
жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живешь ты?
Гласный восклицает:
– Прекрасно! На своем пути я не
встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня
выносит, как на воздушной волне!
Мой голос слышен далеко-далеко. Я
могу кричать «А-а-а!». С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А
ты? Тоже голосистый, наверное?
Согласный с
унынием в голосе отвечает:
– Если бы! Голос у меня тихий,
слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще
пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место
у меня – это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?
Гласный восторженно:
– Я очень люблю петь! Я певучий,
музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда только
на одном гласном. Вот так:
ААААААА!
– Я и песня нерасторжимы.
Согласный:
– Какой ты счастливый и какой я
несчастный!
Задания.
1. Как вы думаете, кто
участники этого диалога?
2. Подумайте, что мог
бы ответить гласный звук согласному? (работа в парах)
2. Закончите начатые предложения, вставив
нужные по смыслу слова.
1. В образовании согласных участвует шум, а в
образовании гласных ______.
2. Согласные слышны на расстоянии плохо. Их
трудно прокричать. А гласные слышны ________.
3. Когда произносят согласные, то во рту
непременно есть преграда для воздушной струи. А когда произносят гласные
_________.
3.
К.Г. Паустовский писал: «С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого, что нельзя было бы передать русским
языком. Звучание музыки,… громыхание грозы, детский шепот и шорох
морского гравия».
-
Согласны ли вы с этим утверждением?
-
О каком приеме выразительности вы узнали на прошлом уроке?
-
Что такое аллитерация?
4.
Проверка ДЗ. Упражнение 67 (учебник В.В. Репкин«Русский язык», 5 класс)
1.
Прочитать стихотворение выразительно. («Многоголосие», Ю.Визбор
2.
О чем оно? Почему называется «Многоголосие»?
3.
Благодаря повтору каких звуков – гласных или согласных – автору
удается передать многоголосье родной стороны, её просторы и величие?
4.
В каких строчках слышен колокольный звон? раскатистое эхо?
Крик птичьей стаи в поднебесье?
5.
Можно ли однозначно ответить на эти вопросы?
- Только ли согласные придают этим стихам особую выразительность?
- Какова роль гласных?
Ассонанс
– повтор гласных звуков.
.
6.
Восприятие на слух.
Поэты
часто используют приём звукописи в своих произведениях. Попробуйте на слух
определить, что хотели передать авторы.
К
Чуковский: И сейчас же щетки, щетки затрещали, как трещотки, и давай меня
тереть, приговаривать: «Моем, моем трубочиста чисто-чисто, будет будет
трубочист чист- чист- чист»
-
Попробуйте догадаться, как называются эти стихи?
В.
Бардадым (Летний дождик)
— Так
ли? Так ли?
Так
ли? —
Спрашивают
капли.
Сыплются
горошком
По
крышам, по окошкам.
Петухи
и куры
Недовольны,
хмуры,
Мокрою
семейкой
Зябнут
под скамейкой.
—
Так ли?
Так
ли?
Так
ли? —
Спрашивают
капли.
Глазки
умывают Лютики и мак.
Весело
кивают:
Так!
Так!
Так!
А.Усачёв
(Шуршащая песенка)
Шуршат
осенние кусты,
Шуршат
на дереве листы.
Шуршит
камыш.
И
дождь шуршит.
И
мышь, шурша,
В
нору спешит.
А
там тихонечко шуршат
Шесть
шустрых маленьких мышат...
Но
все вокруг возмущены:
—
Как расшуршались шалуны!
Шуршат
на малышей кусты.
Шуршат
им с дерева листы.
Шуршит
рассерженный камыш.
И
дождь шуршит, и мама-мышь.
Весь
лес шуршит им:
—
Шалуны!
Не
нарушайте тишины!
Но
их не слышат шесть мышат:
Давно
уже мышата спят...
Они
легли пораньше спать,
Чтоб
не мешать большим шуршать.
- Исследовательская
работа (работа в парах).
А
сейчас мы поработаем в парах, вы должны провести небольшое исследование. Цель
исследования: определить, какой фонетический приём использует поэт, что и с
помощью каких звуков передаёт?
Учебник,
упражнение 68.
Выразительно
прочитать, списать текст.
Далее
задания по учебнику.
7. О
каких же секретах звуков вы сегодня узнали на уроке?
Домашнее
задание (на выбор)
1.
Прочитать стихи Тютчева «Весенняя гроза», записать в тетрадь,
понаблюдать над звукописью. Подчеркнуть буквы, обозначить . звуки, передающие
звукопись.
Люблю
грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит…
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит…
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело громам…
Ты
скажешь: ветреная Геба,
Кормя Зевесова орла,
1Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила!
2. Попробуйте сочинить свои
стихи о дожде, об осени, о ветре и т.д, используя приемы аллитерации,
ассонанса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.