Цели урока:
|
|
|
Образовательные
|
- ознакомить уч-ся
с понятием «прилагательные, близкие и противоположные по значению»;
- формировать
умение распознавать имена прилагательные в устной и письменной речи,
устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными;
- учить подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по значению.
|
|
Развивающие
|
- развивать навыки правильного аккуратного письма, орфографическую
зоркость;
- развивать умение наблюдать, делать выводы, обобщать,
- развивать память и мышление.
|
|
Воспитательные
|
- воспитывать внимательное отношение друг к другу,
речевую культуру.
|
|
Тип урока
|
Урок открытия нового знания.
|
|
Форма урока
|
урок - путешествие
|
|
Опорные понятия,
термины
|
Имя прилагательное.
Слова близкие и противоположные по значению.
|
|
Новые понятия
|
Прилагательные синонимы и антонимы.
|
|
Формы контроля
|
Проверочный тест
|
|
Домашнее задание
|
Учебник, стр.91 упр.156.
|
|
Этап
урока
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
1. Самоопределение к учебной деятельности.
Организационный момент.
|
Создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс
Подведение
детей к формулированию темы и постановке
задач урока.
|
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь
оценку «пять»?
О чем же пойдет
речь на нашем уроке, догадайтесь сами, отгадав загадку:
Слайд 3
Определяю я
предметы,
Они со мной
весьма приметны.
Я украшаю вашу
речь.
Меня вам надо
знать, беречь!
Мы продолжим
изучать имя прилагательное и встретимся с прилагательными близкими и
противоположными по значению.
Давайте вспомним правило
об имени прилагательном.
Можем ли мы
обойтись без имени прилагательного в речи? Какой оно делает нашу речь?
(стихотворение об
им. прил. читает подготовленный ученик)
Слайд 4
Сегодня у нас
будет необычный урок-путешествие. Один из Смешариков пригласил всех своих
друзей на день рождения. Угадайте, кто это?
Колючки, очки,
пара ручек и ножек,
Узнали, кто это?
Конечно же… (Ёжик) слайд
Нам надо зайти по
пути в гости ко всем Смешарикам, помочь им выполнить все задания, собраться
вместе и принести подарки ёжику.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку, нацеливает на работу.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку, вспоминают материал, изученный
ранее.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание изучать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать
|
2. Чистописание.
|
Письмо различных
соединений букв, фиксация затруднений в выполнении учащимися задания.
|
Слайд 5
Мы зашли в гости
к Пину. Он хочет красиво написать поздравление Ёжику. Давайте, вместе
выполним упражнение по чистописанию.
мМм ма
мо ме
Назвать нижние и
верхние соединения.
Назвать слоги с
мягким согласным.
|
Указывает объект
наблюдения.
|
Выполняют
упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
|
3.Актуализация
знаний. Словарная работа.
|
Актуализировать
мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания:
внимание, мышление.
|
Слайд 6-7
Вместе с Пином
мы заходим в гости к Совунье.
1)
Работа в парах (на партах карточки).
Угадайте, какие слова
спрятались?
- Неуклюжий,
хищный, бурый, косолапый…(медведь)
- Сильный,
снежный, злой, трескучий…(мороз)
- Белое,
ароматное, парное, сгущённое…(молоко)
- Пожарная,
швейная, красная, легковая… (машина)
На какие группы
можно разделить эти слова?
- Слова,
состоящие из двух и трёх слогов.
- Существительные
одушевлённые и неодушевлённые (отвечают на вопросы кто? или что?)
Чем похожи эти
слова ?
- Это словарные
слова.
- Все слова-имена существительные.
- Существительные начинаются с буквы «М».
Какие слова вам
помогли узнать предметы? Как называются эти слова?
Имена
прилагательные.
Назовите самые
характерные признаки, помогающие легко узнать задуманный предмет?
Медведь (какой?)
неуклюжий, бурый, косолапый.
Мороз (какой?)
сильный, злой, трескучий. Молоко (какое?) белое, парное, сгущённое. Машина
(какая?) пожарная, швейная, легковая.
Подумайте, какие
слова были лишние?
Хищный медведь. Снежный мороз. Ароматное молоко. Красная
машина. Это несущественные признаки данных предметов.
(Запись
словарных слов в тетрадь).
Назовите слово, в
котором не совпадает количество звуков и букв?
(Медведь-7 букв, 6 звуков.)
Назовите слова,
где все согласные звуки твёрдые.
( Мороз, молоко, машина.)
С Пином и Совуньей
мы идём в гости к Нюше. Слайд 8
Она просит вас в
словах найти орфограммы, которые можно проверить.
Медведь
- медведи, мороз - морозы. (Запись в тетрадь).
Какое правило
применили?
Проверка парных
звонких и глухих согласных.
Правило: Для проверки правописания парного согласного в конце слова
нужно изменить слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный.
Образуйте устно из этих существительных
прилагательные.
Медвежья (берлога), морозный (день), молочная
(каша), машинное (масло), машиностроительный
(завод).
|
Организует диалог
с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
"орфограмма", выявляет уровень знаний.
Определяет
типичные
недостатки.
|
Учащиеся
осуществляют поиск нужной информации, высказывают в устной форме свои
предположения, строят рассуждения об объектах, допускают существование
различных точек зрения, формулируют собственное мнение, планируют свои
действия, устанавливают аналогии.
Учащиеся самостоятельно находят орфограммы,
анализируют, устанавливают аналогии, выполняют действия (находят проверочное
слово и преобразовывают одну часть речи в другую), сами формулируют правило.
|
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и
четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
4.Работа
над темой урока.
|
подготовить учащихся к самостоятельному
открытию нового знания организовать уточнение и согласование темы урока,
организовать фиксацию преодоления затруднения
|
С Пином,
Совуньей и Нюшей мы отправляемся к Лосяшу.
Слайд 9-11
Лосяш предлагает
выполнить самостоятельную работу.
Самостоятельная работа по вариантам:
На карточках и доске прилагательные.
Трусливый, храбрый, робкий,
мужественный, застенчивый, смелый, нерешительный, отважный.
I вариант. Выбрать
прилагательные, обозначающие хорошие качества человека,
подчеркнуть.
(Храбрый,
мужественный, смелый, отважный)
II вариант. Выбрать
прилагательные, обозначающие качества, с которыми нужно человеку
бороться, исправлять, подчеркнуть.
(Трусливый,
робкий, застенчивый, нерешительный.)
Что мы можем сказать о каждой группе?
Это слова, близкие по значению. Их можно
заменять друг другом.
Запишите группу прилагательных.
Дети. (Самостоятельно записывают в
тетрадь по вариантам выбранные прилагательные).
Найдите в справочном тексте на
столе, как они называются?
Синонимы - это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, но
имеющие одинаковое или очень близкое значение. Они могут заменять друг друга
по значению.
|
Организует подводящий диалог,
уточняет правило.
|
Ребята анализируют, сравнивают, рассуждают,
аргументируют своё мнение, высказываются в устной форме, осуществляют поиск
нужной информации в справочном материале.
|
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Физкультурная
минутка (упражнения под музыку).
|
Выполнить двигательные упражнения,
организовать смену деятельности, подготовить к продолжению
восприятию основного материала по теме
урока.
|
Отдельная
презентация.
|
Организует
проведение физминутки.
|
Выполняют
движения вместе с героями.
|
|
|
|
Отправляемся к Копатычу.
Слайд 12-14
Копатыч просит
помочь ему справиться с упражнением 155 в учебнике на странице 90 .
Работа с учебником.
Назовите имена прилагательные, встретившиеся
в предложениях. Какое значение они имеют? Как называются такие слова? Найдите
в справочном материале правило об этих словах.
Антонимы – это слова одной части речи, различные по звучанию, имеющие прямо
противоположное значение.
|
Организует коллективную работу с
упражнением, подводит к тому , чтобы дети сами сделали вывод.
|
Объясняют
написания слов,
анализируют, сравнивают, рассуждают, аргументируют своё мнение,
высказываются в устной форме, осуществляют поиск нужной информации в
справочном материале
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности
действий.
|
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
|
Организация дифференцированной самостоятельной
работы с заданиями новой темы, корректировка возможных ошибок, определение
затруднений при усвоении нового материала.
|
Нас ждёт Кар - Карыч. Слайд 15-17
Он предлагает
выполнить творческую работу.
Творческая работа. (Дифференцированная работа).
У кого на карточке желтый круг -
заменяют выделенные слова синонимами.
У кого на карточке оранжевый круг –
заменяют выделенные слова антонимами.
Карточка. (желтая)
Сегодня холодный день. Стоит ненастная
погода. По небу плывут чёрные тучи. Под ногами сырая
земля.
Ответ детей:
Сегодня прохладный день. Стоит дождливая погода. По небу плывут
тёмные тучи. Под ногами влажная земля.
Карточка. (оранжевая)
Сегодня холодный день. Стоит ненастная
погода. По небу плывут чёрные тучи. Под ногами сырая
земля.
Ответ детей:
Сегодня тёплый день. Стоит ясная (хорошая)
погода. По небу плывут белые облака. Под ногами сухая земля.
Проверка коллективная .
|
Проводит
инструктаж обучающихся.
Организует
выступление групп, обмен мнениями
|
Ребята обобщают полученные знания, строят
рассуждения, анализируют, подводят под понятие, устанавливают аналогии,
выполняют учебные действия
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности,
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение
знаний, полученных в процессе работы
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
6.Включение в
систему знаний и повторение.
|
Выявление границ применения нового знания,
закрепление изученного материала, автоматизация умственных действий и
формирование вывода.
|
Все вместе мы
встречаемся с Барашем. Он просит выполнить нас тест.
Слайд 18-19
(Самостоятельная индивидуальная
работа).
Найдите и запишите имена прилагательные,
близкие данным по значению.
( Синонимы).
- Крошечный -
хорошенький, слабый, маленький.
- Дождливый – ненастный, страшный, сильный.
- Весёлый -
громкий, радостный, ласковый.
- Мудрый – умный, талантливый, хороший.
- Отважный – верный,
храбрый, преданный.
Найдите и запишите имена прилагательные,
противоположные данным по значению.
(Антонимы).
- Тёмный - яркий,
светлый, красивый.
- Дорогой –
маленький, новый, дешёвый.
- Добрый – злой,
грустный, сердитый.
- Трудолюбивый –
ленивый, плохой, неряшливый.
- Грязный –
плохой, чистый, новый.
|
Проводит
инструктаж обучающихся. Организует работу, используя презентацию.
|
Формулируют собственное мнение, используют
письменную речь для регуляции действия.
|
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной
самооценки.
|
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Этап разъяснения
домашнего задания
|
Способствовать формированию вывода,
подведение итога урока, самооценка учащимися собственной учебной
деятельности.
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Мы приходим к Ёжику. Поздравляем его
с днём рождения. Дарим подарки. Слайд 20
Урок наш
окончен
И выполнен
план.
Спасибо,
ребята,
Огромное вам,
За то, что
упорно,
Усердно
трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Слайд 21
Подводим итог нашего урока.
- Чему мы
научились на уроке? Что запомнили? Какое затруднение возникло? В чём причина
затруднения?
- Какие прилагательные называются
синонимами?
- Какие прилагательные называются
антонимами.
Слайд 22
Самооценка
На столах у вас шарики. Давайте подарим их
Ежику. Но сначала нарисуйте на них смайлик, который соответствует вашему
настроению.
Соберем все шарики вместе. Это будет наш
подарок Ежику.
Слайд 23
Выполнить упражнение 156 на стр.91.
|
Организует диалог, подводит к обобщению
материала.
Обеспечивает положительную реакцию учащихся
на уроки русского языка.
|
Ребята обобщают полученные на уроке знания,
проводят самооценку собственной деятельности
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
Личностные: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень
самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.