Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
I.
Эмоциональный
настрой
Сегодня
первый «желтый» день разноцветной недели начальных классов.
- Что
бывает желтым? СЛАЙД 1
- Пусть
наш урок будет радостным и солнечным. Оцените свое настроение в начале урока.
Запишите число (11 апреля).
|
Перечисляют
предметы желтого цвета. Читают подготовленные заранее стихи, в которых
упоминается слово «желтый».
Закрашивают
одно, два или три солнышка на отдельных листах, получают
эмоциональный настрой на восприятие.
Записывают
число.
|
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положитель-ного отношения к школе.
|
II.
Актуализация
знаний
- Какой металл
желтого цвета?
- Посмотрите на
устойчивые выражения со словом «золотой». Как понимаете эти выражения? СЛАЙД
2
- Какие слова
нам нужны на уроке для успешной учебы, запишите их.
- Как называются
слова «золотая», «золотые», «золотое»?
- Какую часть
слова помогают найти его формы? Почему?
Разбор слов по
составу.
|
-
Золото.
Дети
объясняют значения выражений: золотая голова, золотые руки, золотое сердце,
золотая нива, золотой голос.
Записывают:
золотая голова, золотые руки, золотое сердце.
- Формы
слова.
-
Окончание, т. к. это изменяемая часть слова.
|
Коммуникативные:
выражать в речи свои мысли и действия; строить понятные для окружающих
высказывания.
|
III. Тема
урока. Постановка задач урока.
-
Прочитайте тему урока. СЛАЙД 3.
-
Что такое конструктор?
Знакомство
со значением этого слова в словаре Ожегова. СЛАЙД 4.
– Как вы понимаете выражение «словесный конструктор»? Что
это такое?
- Какие задачи поставите перед собой на уроке?
Учитель
обобщает:
- Сегодня
на уроке мы с вами будем учиться конструировать слова.
СЛАЙД 5.
Большую помощь в этой работе нам окажут приставки. Наше конструкторское бюро
начинает работу.
|
Дети
говорят об игре.
- Конструктор
– тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; набор
частей, деталей, из которых дети строят разные сооружения.
- Наверное,
это набор из частей слова.
- Уметь
находить окончание и корень слова.
-
Находить другие части слова, если они есть.
-
Собирать из разных частей слова новые слова.
|
Регулятивные: в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; принимать учебную
задачу, соответствующую этапу обучения.
Личностные: учебно
– познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной
задачи.
|
IV.
Актуализация
знаний и фиксация затруднений.
- Сконструируем
слова с корнем –хож- с использованием приставок.
СЛАЙД 6.
Знакомство с
обозначение приставок, их значением.
– Что
можно сказать об этих словах?
- Какая
часть слов делает их похожими?
- Что
обозначают эти слова?
- Какая
часть слова делает их разными по значению?
- Выделим
приставки. Запомним их написание.
Запишем
слова.
- Что
делает приставка со словом?
|
Записывают
слова, выделяют окончание, корень желтым карандашом.
(перехожу,
подхожу, обхожу, вхожу, выхожу, ухожу)
Наблюдают
за частью слова, которая стоит перед корнем. Объясняют значения новых слов,
выделяют приставку.
- Они однокоренные.
- Корень.
- Эти
слова обозначают движение.
- Приставка.
Приставки указывают на разные движения.
- Изменяет
его значение, смысл.
|
Познавательные: анализ
объекта с выделением существенных и несущественных признаков
|
ФИЗМИНУТКА
|
Дети выполняют пальчиковую гимнастику
«Самолет». Упражнение с линейкой.
Вот
волшебный самолет
Отправляется в полет.
Он планирует над партой.
Ну, а где же наша карта?
Дети берут в руку линейку, как показано на рисунке. Начинают
покачивать линейку, имитируя движение крыльев самолета. Затем то же самое
проделывают другой рукой.
|
Личностные:
ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
V.
Систематизация
приставок
- Рассмотрим
только что записанные слова. Записывать будем одни приставки, располагая в
том порядке, как предложено в упражнении.
- движение
вокруг чего-то -об-; обо-
- движение через
что-то - пере-
- движение
внутрь чего-то - в-; во-
- приближение к
чему-то - при-
- удаление от
чего-то - от-; у-
- движение из
чего-то наружу - вы-
|
Дети
заполняют таблицу: «Справочник приставок»
|
Познавательные: анализ
объекта с выделением существенных и несущественных признаков
|
VI.
Первичное
закрепление с комментированием
Составление слов
с корнем -бег- и применением приставок. Разбор слов по составу. СЛАЙД 7.
Составляется
план разбора:
1. Обозначь
окончание, как изменяемую часть слова.
2. Обозначь
корень, общую часть родственных слов.
3. Обозначь
приставку.
|
Составляются
слова: выбегу, отбегу, забегу и т. д.
|
Предметные:
умение
анализировать содержание памятки, работа с моделью слова.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
VII.
Включение
в систему новых знаний. Конструирование новых слов.
а) Дети
получают карточки с заданиями и работают в парах. Приложение 1.
- Составьте
слово из частей других слов. Запишите новые слова. Выделите их части.
б) Проверка.
СЛАЙД 8.
|
Работая
в парах, составляют слова и записывают на рабочих листах.
|
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами.
Личностные:
уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение
к людям;
умение
удерживать учебную задачу; соотносить результат действия с поставленной
целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Познавательные:
владеть общим приемом решения предложенных задач.
Регулятивные:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; приобретение - способа
действий по достижению целей.
|
VIII. Рефлексия
- Что такое
приставка?
- В каких словах
чаще встречаются приставки?
- Написание
приставок нужно запоминать. На наших уроках мы будем составлять «Справочник
приставок русского языка», чтобы облегчить запоминание.
- Что было для
вас самым интересным на уроке?
- Что было
сложным? Вызвало затруднения?
-Попробуйте
оценить свою работу на уроке самостоятельно.
- Раскрасьте
смайлики Настроения и оцените свою работу на уроке.
- Я очень рада,
что сейчас на меня смотрит так много «человечков» с улыбкой.
|
- Приставка
– часть слова перед корнем, которая служит для образования новых слов.
- В
словах-действиях. Каждая приставка несет определенный смысл, значение.
Ответы
детей.
Закрашивают
1, 2 или 3 смайлика. Ставят оценку за урок.
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже усвоено.
Адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы
их преодоления; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
|
IX.
Домашнее
задание
Учебник № 520
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.