Урок русского языка "Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу" (3 класс)

Урок русского языка 3 класс (Школа 2100)

Составила: учитель нач. классов МКОУ ООШ № 2 г. Пудожа – Кураторова Н.А.

Тема урока: «Составление слов по схемам.

Порядок разбора слов по составу».

Тип урока: Урок развития умений.

Цели:

– систематизация знаний о частях слова, овладение умением соотносить слова и схемы; формировать представление о том, что значит разобрать слово по составу ; отрабатывать навык разбора слова по составу.

– развитие чувства языка на основе умений устанавливать смысловые связи между словами, выделять значимые элементы в структуре слова, обогащающие значение слова новыми оттенками.

- Развивать связную устную и письменную речь учащихся, логическое мышление, внимание.

Средства обучения: тетрадь, учебник, карточки, презентация к уроку.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом .

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I.      Организационный момент

Ребята! Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Поклоном головы поздороваемся с ними. Мы рады нашим гостям. Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что урок принесёт вам радость познания и у нас всё получится!

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?   

Руки? – НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У   КРАЯ

Голова? - НА ПЛЕЧАХ

Спина? – ПРЯМАЯ.

Чтоб под Новый Год сбылись все твои желания,

Дед Морозу напиши о своих мечтаниях.

Мальчик Вова это знал и Морозу написал:

(СЛАЙД 2)

«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова

Дед Мороз всё прочитал

И ребёнку написал:

«Ты подарка не получишь –

Это мой тебе ответ.

Ты учение не любишь –

Потому и знаний нет!»

Вы, ребята, помогите,

Дайте мне скорей совет!

В чём мои ошибки были?

И каких же знаний нет?

- Ребята, я специально скопировала вам письмо, чтоб вы видели все ошибки и смогли их найти. Но прежде, вы должны ответить: будем ли помогать Вове: Будем ли ему давать советы, чтобы он исправился и не остался на Новый Год без подарка?

- Наш урок сегодня – урок – совет. Но советы давать не просто, надо самим  следовать, этим советам. Так что, всё что вы будете советовать Вове, вы должны уметь делать сами.

Давайте проверим письмо мальчика на ошибки, и если они есть – исправим их! (Работают с карточками, исправляют ошибки, проверка)

(СЛАЙД 3)

Хорошо (сл. сл.), мечта (сл.сл.), живётся, веселиться – весело, весёлый, грущу, хожу – ходит, хочу – хочет, Вова (имя).

Какие правила вы сейчас вспомнили ? Что вы делали, чтобы исправить ошибки? Какие правила знаете?

- Что нужно знать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова?

- А если таких безударных гласных в слове – две?

- Какие ещё правила забыл мальчик Вова?

Какие советы дадим Вове? (Совет появляется на доске)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

II.Актуализация знаний.

- Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

Комментированная запись числа.(Шестое  декабря)

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

Минутка чистописания.

- Ну что, посмотрите на письмо мальчика. Даже не читая его, что можно сказать о том, кто его писал?

Красиво ли оно написано? Давайте потренируемся сегодня писать букву Д,д.

Рассматривание образца.

(СЛАЙД 4)

Почему слова написаны с большой буквы?

(Это названия рек)

Ребята, очень важно разборчиво писать

- Так какой совет дадим Вове?

(Совет появляется на доске)

- Ребята, в какой части слова находилась безударная гласная, в письме Вовы, которую вы  проверяли? (в корне)

- А всегда ли безударная гласная находится в корне? В какой части слова она может находиться? (в приставке, в корне, в окончании, в суффиксе).

- Что ещё нужно вспомнить мальчику?

(части слова, разбор слова по составу).

-Что же обозначает это слово СОСТАВ?

-Где можно узнать значение незнакомых слов?

( В толковом словаре :Состав -Соединение всех частей в целое).

- Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас?

-Нас, конечно, интересует состав слова.

- Мы с вами части слова  уже изучили, так с какой же целью мы ещё раз обращаемся к этой теме? На какие вопросы мы с вами уже можем дать ответ? Какую работу выполнить?

-  (Определить, какая это часть слова? Как она называется? Ее значение. Как её найти? Место части в слове?)

-Чем же мы будем заниматься? Какие задачи будем решать?

(На уроке мы будем разбирать слова по составу. Так мы повторим и закрепим знания, полученные по теме «Состав слова»).

(СЛАЙД 5)

Как думаете, для чего нужно знать состав слова? (чтобы грамотно писать)

-И первое с чего мы начнём наш урок, вспомним, из каких частей состоит слово и порядок его разбора.

Развитие умений – применение знания.

1. Повторение изученного материала. Игра «Крестики-нолики».                     

– Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас на парте.

– А игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 . Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.

– Итак, начинаем: СЛАЙД 6

1. Корень – это главная часть предложения (-)
2. Родственные слова ещё называют однокоренными (+)
3. Верно ли, что у слов носик и носильщик одинаковый корень?(-)
4. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)
5. Окончание – это изменяемая часть слова.(+)
6. Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)
7. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.(-)
8. Корень – это общая часть родственных слов (+)
9. Суффикс – это часть речи. (-)

– Проверим ваши ответы. Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните ваш рисунок с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны.

СЛАЙД 7

– У кого из вас, ребята, нет ошибок? Поднимите руки.

– У кого одна ошибка?

– У кого две ошибки?

2. Игра «Молчанка»

На доске записаны слова в 3 столбика по количеству рядов. Одновременно 3 ученика выходят к доске и выделяют в словах окончание, молча садятся, другие- основу, следующие - суффикс и т.д. Если при разборе допущена ошибка, её исправляет капитан.

Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил.

Слова для разбора:

Грязный                         часовой                              капустный

Перевозка                      побег                                   побелка

Мосты                            листик                               цепочка

Давайте вспомним  какие части слова вы знаете?

- Корень, суффикс, приставка, окончание, основа.

- На основе проведённой игры сформулируйте тему урока.

(Разбор слова по составу) (слайд)

Сейчас поработаем с учебником. Давайте посмотрим упр.199 стр.158

(работа у доски по вариантам и в тетради)

Ребята, давайте запишем и разберём слово БЕРЁЗКА по составу.

3. Составление алгоритма «Разбор слова по составу».

А сейчас я предлагаю восстановить последовательность действий разбора слова по составу.

(Составляют алгоритм)

(СЛАЙД 8)

          Пишу слово:

1. Изменяю слово, выделяю окончание.
2. Отделяю основу от окончания и выделяю основу.
3. Сравниваю основы однокоренных слов. Нахожу и обозначаю суффикс.
4. Нахожу и обозначаю приставку.
5. Подбираю однокоренные слова и выделяю корень.

Также алгоритм разбора слов по составу есть у вас в учебнике на стр.159

4. Развитие умений работать по алгоритму

4.1.Словарная работа.

(Работа в парах)

У вас на партах есть карточки, на которых  записаны словарные слова:

М..роз, к..рандаш, м..рковь, п..мидор, яг..да.

1. Какую работу можно выполнить с данными словами? ( записать в тетрадь, вставляя пропущенную букву; поставить в словах ударение; разделить слова на слоги, для переноса )

Я вам предлагаю образовать от данных слов новые слова с помощью приставки или суффикса и полученные слова записать и разобрать по составу.

(Запись слов выполняет ученик на ИНТЕРАКТИВОЙ ДОСКЕ, остальные - в тетрадях. Ученик записывает слово, ставит ударение, подчеркивает орфограммы, разбирает по составу)

(СЛАЙД 9)

- от слова мороз с помощью приставки за- и суффикса –ок- (заморозок);

- от слова карандаш с помощью суффикса –ик- (карандашик);

- от слова морковь с помощью суффикса –н- (морковный);

- от слова помидор с помощью суффикса –чик- (помидорчик);

- от слова ягода с помощью суффикса –к- (ягодка )

Молодцы!

Сделайте вывод : какими способами можно образовать однокоренные слова? (однокоренные слова можно образовать с помощью приставки и суффикса)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

У. – Ребята, давайте немного отдохнём. Если я назову пару однокоренных  (родственных) слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете.

- Все встали!

Кот-котик, море-океан, сад-садовник, гриб- грибной, стена-потолок, обед-стол,  дом- домашний, гуси-лебеди, книга-книжка, мороз- снеговик, , снежки- снежный, зима -заморозки.

4.2 Посели слово в свой домик (Работа у интерактивной доски с ЦОР)

Учитель: Перед вами схемы разбора, распределите слова по столбикам в соответствии с составом:

Цветок, обгон,подснежники , лесок, поезд, подарки.

- Разберите слова по составу.

- Зачем нужны знания о составе слова?

Дайте Совет Вове. (Выучи состав слова)

4.3.Выборочное списывание ( у детей на столе лежат тексты)

(СЛАЙД 10)

Ваша задача – выписать однокоренные слова, пользуясь алгоритмом, разобрать слова по составу.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

- Давайте проверим какие слова вы выписали разобрали.

(Проверка)

Вывод: Какие знания вам пригодились, чтобы разобрать по составу слова? (знание алгоритма)

4.4 .Коллективная работа.

-Вспомните ещё раз, с помощью каких частей слова образуются новые слова? (приставка, суффикс)

-Выполним упражнение N 200 с.158 .Запишите номер в тетради. Прочитайте задание

( разбор задания).

- А теперь давайте выполним это упражнение и запишем его в тетрадь.

(Выполняется у доски и в тетрадях)

-Итак, для чего нужны приставки и суффиксы?

(Для образования новых слов.)

4.5.«Соберите слово». (Работа в парах)

(СЛАЙД 11)

Из первого слова возьмите приставку, из второго – корень, из третьего – суффикс, из четвертого окончание. Разберите слова по составу:

заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________

Проверка на ИД с помощью ДК.

У кого работа вызвала затруднения?

Какое слово оказалось трудным?

Что главное в разборе слова по составу? (умение выделять корень)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

5. Итог урока.

1. Шарада.

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке вы встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале.

(оценка)

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

2. Рефлексивно – оценочный этап.

- А теперь подведем итог нашего урока.

- Что открыли нового на уроке?(алгоритм разбора слова по составу)

- Над чем мы сегодня работали?

 (Работали над составом слова, учились разбирать слова по составу; кто с опорой, а кто и без).

Из каких частей состоит основа слова? (корень, приставка, суффикс)

Какая часть обязательно входит в основу слова? (корень)

При помощи каких частей образуются родственные слова? ( приставки, суффикса)

Что значит разобрать слово по составу? ( выделить окончание, основу, корень, приставку, суффикс)

- А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?

- Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?

(Правильно и грамотно писать, т. к. орфограмма может встретиться в любой части слова и надо уметь правильно определять место орфограммы в слове, расширять свой словарный запас)

- Какое задание больше всего понравилось на уроке?

- С каким настроением уходим с урока?

- Что помогло достижению успеха? (Вера в свои силы, внимание, знание предыдущего материала, взаимопомощь).

(СЛАЙД 12)

Письмо от Деда Мороза ребятам: 

Ну, ребята, вам спасибо,

Что Володе помогли,

Дали нужные советы,

От беды уберегли.

А в награду за урок

Вам даю я свой мешок.

В нём подарки все смешались,

Ты попробуй разбери,

Все подарки в нём найдите

И себе их заберите.

Если будете внимательны,

Разберётесь обязательно!

(СЛАЙД 13)

 Задание на концентрацию внимания (наложенные фигуры).

- Это вы сделаете после урока, а сейчас..

-Дайте самый главный совет мальчику!

(Совет появляется на доске)

6. Рефлексия

- Возьмите красный сигнальный цвет карточки, если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы научились правильно разбирать слова по составу и можете помочь другим.

- Возьмите жёлтый сигнальный цвет, если вы считаете, что научились разбирать слова по составу , но вам ещё нужна помощь.

- Возьмите зелёный сигнальный цвет, если вы считаете , что было трудно на уроке.

- С каким настроением заканчиваете урок? ( нарисуйте на кружочке)

Молодцы! Спасибо за урок!

7.Домашнее задание. Упр. 201, с. 159, алгоритм.

(ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ – СМ. НИЖЕ)!

«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова
«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова
«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова
«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова
«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова	«Харашо же мне жывётся! Висилиться удаётся! Не скучаю, не грущю, В школу иногда хажу! Ну, исполни же мичту – Велик я себе хачу!» вова

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их почини

заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________

заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________

заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________

заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________