Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык КонспектыУрок русского языка "Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу" (3 класс)

Урок русского языка "Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу" (3 класс)

библиотека
материалов

Урок русского языка 3 класс (Школа 2100)

Составила: учитель нач. классов МКОУ ООШ № 2 г. Пудожа – Кураторова Н.А.

Тема урока: «Составление слов по схемам.

Порядок разбора слов по составу».

Тип урока: Урок развития умений.

Цели:

систематизация знаний о частях слова, овладение умением соотносить слова и схемы; формировать представление о том, что значит разобрать слово по составу ; отрабатывать навык разбора слова по составу.

развитие чувства языка на основе умений устанавливать смысловые связи между словами, выделять значимые элементы в структуре слова, обогащающие значение слова новыми оттенками.

- Развивать связную устную и письменную речь учащихся, логическое мышление, внимание.

Средства обучения: тетрадь, учебник, карточки, презентация к уроку.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом .

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

  1. Организационный момент

Ребята! Сегодня необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Поклоном головы поздороваемся с ними. Мы рады нашим гостям. Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что урок принесёт вам радость познания и у нас всё получится!

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?   



Руки? – НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У   КРАЯ

Голова? - НА ПЛЕЧАХ

Спина? – ПРЯМАЯ.



Чтоб под Новый Год сбылись все твои желания,

Дед Морозу напиши о своих мечтаниях.

Мальчик Вова это знал и Морозу написал:

(СЛАЙД 2)

«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова

Дед Мороз всё прочитал

И ребёнку написал:

«Ты подарка не получишь –

Это мой тебе ответ.

Ты учение не любишь –

Потому и знаний нет!»



Вы, ребята, помогите,

Дайте мне скорей совет!

В чём мои ошибки были?

И каких же знаний нет?



- Ребята, я специально скопировала вам письмо, чтоб вы видели все ошибки и смогли их найти. Но прежде, вы должны ответить: будем ли помогать Вове: Будем ли ему давать советы, чтобы он исправился и не остался на Новый Год без подарка?

- Наш урок сегодня – урок – совет. Но советы давать не просто, надо самим следовать, этим советам. Так что, всё что вы будете советовать Вове, вы должны уметь делать сами.

Давайте проверим письмо мальчика на ошибки, и если они есть – исправим их! (Работают с карточками, исправляют ошибки, проверка)

(СЛАЙД 3)

Хорошо (сл. сл.), мечта (сл.сл.), живётся, веселиться – весело, весёлый, грущу, хожу – ходит, хочу – хочет, Вова (имя).

Какие правила вы сейчас вспомнили ? Что вы делали, чтобы исправить ошибки? Какие правила знаете?

- Что нужно знать, чтобы проверить безударную гласную в корне слова?

- А если таких безударных гласных в слове – две?

- Какие ещё правила забыл мальчик Вова?

Какие советы дадим Вове? (Совет появляется на доске)









Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.



II.Актуализация знаний.

- Откройте тетрадки. Положите их с наклоном, сядьте правильно: выпрямите спинки, поставьте на место ножки. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

Комментированная запись числа.(Шестое декабря)

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова «Классная работа».



Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

Минутка чистописания.

- Ну что, посмотрите на письмо мальчика. Даже не читая его, что можно сказать о том, кто его писал?

Красиво ли оно написано? Давайте потренируемся сегодня писать букву Д,д.

Рассматривание образца.

(СЛАЙД 4)

Почему слова написаны с большой буквы?

(Это названия рек)





Ребята, очень важно разборчиво писать

- Так какой совет дадим Вове?



(Совет появляется на доске)

- Ребята, в какой части слова находилась безударная гласная, в письме Вовы, которую вы проверяли? (в корне)

- А всегда ли безударная гласная находится в корне? В какой части слова она может находиться? (в приставке, в корне, в окончании, в суффиксе).

- Что ещё нужно вспомнить мальчику?

(части слова, разбор слова по составу).

-Что же обозначает это слово СОСТАВ?

-Где можно узнать значение незнакомых слов?

( В толковом словаре :Состав -Соединение всех частей в целое).

- Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас?

-Нас, конечно, интересует состав слова.



- Мы с вами части слова уже изучили, так с какой же целью мы ещё раз обращаемся к этой теме? На какие вопросы мы с вами уже можем дать ответ? Какую работу выполнить?

- (Определить, какая это часть слова? Как она называется? Ее значение. Как её найти? Место части в слове?)

-Чем же мы будем заниматься? Какие задачи будем решать?

(На уроке мы будем разбирать слова по составу. Так мы повторим и закрепим знания, полученные по теме «Состав слова»).

(СЛАЙД 5)

Как думаете, для чего нужно знать состав слова? (чтобы грамотно писать)

-И первое с чего мы начнём наш урок, вспомним, из каких частей состоит слово и порядок его разбора.



Развитие умений – применение знания.

1. Повторение изученного материала. Игра «Крестики-нолики».                     

Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас на парте.

А игра заключается в следующем: я буду читать вам утверждение и если вы с ним согласны, в клеточке ставите Х, если не согласны 0 . Отвечать начнёте с той клеточки, в которой стоит точка.

Итак, начинаем: СЛАЙД 6



  1. Корень – это главная часть предложения (-)

  2. Родственные слова ещё называют однокоренными (+)

  3. Верно ли, что у слов носик и носильщик одинаковый корень?(-)

  4. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)

  5. Окончание – это изменяемая часть слова.(+)

  6. Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)

  7. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.(-)

  8. Корень – это общая часть родственных слов (+)

  9. Суффикс – это часть речи. (-)

Проверим ваши ответы. Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните ваш рисунок с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны.



СЛАЙД 7



У кого из вас, ребята, нет ошибок? Поднимите руки.

У кого одна ошибка?

У кого две ошибки?

2. Игра «Молчанка»

На доске записаны слова в 3 столбика по количеству рядов. Одновременно 3 ученика выходят к доске и выделяют в словах окончание, молча садятся, другие- основу, следующие - суффикс и т.д. Если при разборе допущена ошибка, её исправляет капитан.

Какой ряд быстрее разберёт слова, тот и победил.

Слова для разбора:

Грязный часовой капустный

Перевозка побег побелка

Мосты листик цепочка

Давайте вспомним какие части слова вы знаете?

- Корень, суффикс, приставка, окончание, основа.

- На основе проведённой игры сформулируйте тему урока.

(Разбор слова по составу) (слайд)

Сейчас поработаем с учебником. Давайте посмотрим упр.199 стр.158

(работа у доски по вариантам и в тетради)

Ребята, давайте запишем и разберём слово БЕРЁЗКА по составу.

3. Составление алгоритма «Разбор слова по составу».

А сейчас я предлагаю восстановить последовательность действий разбора слова по составу.

(Составляют алгоритм)

(СЛАЙД 8)

Пишу слово:

  1. Изменяю слово, выделяю окончание.

  2. Отделяю основу от окончания и выделяю основу.

  3. Сравниваю основы однокоренных слов. Нахожу и обозначаю суффикс.

  4. Нахожу и обозначаю приставку.

  5. Подбираю однокоренные слова и выделяю корень.

Также алгоритм разбора слов по составу есть у вас в учебнике на стр.159

4. Развитие умений работать по алгоритму



4.1.Словарная работа.

(Работа в парах)

У вас на партах есть карточки, на которых записаны словарные слова:

М..роз, к..рандаш, м..рковь, п..мидор, яг..да.

  1. Какую работу можно выполнить с данными словами? ( записать в тетрадь, вставляя пропущенную букву; поставить в словах ударение; разделить слова на слоги, для переноса )



Я вам предлагаю образовать от данных слов новые слова с помощью приставки или суффикса и полученные слова записать и разобрать по составу.

(Запись слов выполняет ученик на ИНТЕРАКТИВОЙ ДОСКЕ, остальные - в тетрадях. Ученик записывает слово, ставит ударение, подчеркивает орфограммы, разбирает по составу)

(СЛАЙД 9)



- от слова мороз с помощью приставки за- и суффикса –ок- (заморозок);

- от слова карандаш с помощью суффикса –ик- (карандашик);

- от слова морковь с помощью суффикса –н- (морковный);

- от слова помидор с помощью суффикса –чик- (помидорчик);

- от слова ягода с помощью суффикса –к- (ягодка )

Молодцы!

Сделайте вывод : какими способами можно образовать однокоренные слова? (однокоренные слова можно образовать с помощью приставки и суффикса)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

У. – Ребята, давайте немного отдохнём. Если я назову пару однокоренных (родственных) слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете.

- Все встали!

Кот-котик, море-океан, сад-садовник, гриб- грибной, стена-потолок, обед-стол, дом- домашний, гуси-лебеди, книга-книжка, мороз- снеговик, , снежки- снежный, зима -заморозки.



4.2 Посели слово в свой домик (Работа у интерактивной доски с ЦОР)



Учитель: Перед вами схемы разбора, распределите слова по столбикам в соответствии с составом:

Цветок, обгон,подснежники , лесок, поезд, подарки.



- Разберите слова по составу.

- Зачем нужны знания о составе слова?

Дайте Совет Вове. (Выучи состав слова)



4.3.Выборочное списывание ( у детей на столе лежат тексты)

(СЛАЙД 10)

Ваша задача – выписать однокоренные слова, пользуясь алгоритмом, разобрать слова по составу.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

- Давайте проверим какие слова вы выписали разобрали.

(Проверка)

Вывод: Какие знания вам пригодились, чтобы разобрать по составу слова? (знание алгоритма)



4.4 .Коллективная работа.

-Вспомните ещё раз, с помощью каких частей слова образуются новые слова?
(приставка, суффикс)

-Выполним упражнение N 200 с.158 .Запишите номер в тетради. Прочитайте задание

( разбор задания).

- А теперь давайте выполним это упражнение и запишем его в тетрадь.

(Выполняется у доски и в тетрадях)

-Итак, для чего нужны приставки и суффиксы?

(Для образования новых слов.)


4.5.«Соберите слово». (Работа в парах)

(СЛАЙД 11)

Из первого слова возьмите приставку, из второго – корень, из третьего – суффикс, из четвертого окончание. Разберите слова по составу:



заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________



Проверка на ИД с помощью ДК.



У кого работа вызвала затруднения?

Какое слово оказалось трудным?

Что главное в разборе слова по составу? (умение выделять корень)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.



Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



5. Итог урока.



  1. Шарада.

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке вы встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале.

(оценка)



Как вы оцениваете свою работу на уроке?





2. Рефлексивно – оценочный этап.

- А теперь подведем итог нашего урока.

- Что открыли нового на уроке?(алгоритм разбора слова по составу)

- Над чем мы сегодня работали?

(Работали над составом слова, учились разбирать слова по составу; кто с опорой, а кто и без).



Из каких частей состоит основа слова? (корень, приставка, суффикс)



Какая часть обязательно входит в основу слова? (корень)



При помощи каких частей образуются родственные слова? ( приставки, суффикса)



Что значит разобрать слово по составу? ( выделить окончание, основу, корень, приставку, суффикс)



- А кто самостоятельно может разбирать слова по составу?



- Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?



(Правильно и грамотно писать, т. к. орфограмма может встретиться в любой части слова и надо уметь правильно определять место орфограммы в слове, расширять свой словарный запас)



- Какое задание больше всего понравилось на уроке?



- С каким настроением уходим с урока?

- Что помогло достижению успеха? (Вера в свои силы, внимание, знание предыдущего материала, взаимопомощь).

(СЛАЙД 12)

Письмо от Деда Мороза ребятам:

Ну, ребята, вам спасибо,

Что Володе помогли,

Дали нужные советы,

От беды уберегли.

А в награду за урок

Вам даю я свой мешок.

В нём подарки все смешались,

Ты попробуй разбери,

Все подарки в нём найдите

И себе их заберите.

Если будете внимательны,

Разберётесь обязательно!

(СЛАЙД 13)

Задание на концентрацию внимания (наложенные фигуры).















- Это вы сделаете после урока, а сейчас..

-Дайте самый главный совет мальчику!

(Совет появляется на доске)



6. Рефлексия

- Возьмите красный сигнальный цвет карточки, если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, вы научились правильно разбирать слова по составу и можете помочь другим.

- Возьмите жёлтый сигнальный цвет, если вы считаете, что научились разбирать слова по составу , но вам ещё нужна помощь.

- Возьмите зелёный сигнальный цвет, если вы считаете , что было трудно на уроке.

- С каким настроением заканчиваете урок? ( нарисуйте на кружочке)

Молодцы! Спасибо за урок!

7.Домашнее задание. Упр. 201, с. 159, алгоритм.



(ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ – СМ. НИЖЕ)!





































«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова




«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова


«Харашо же мне жывётся!

Висилиться удаётся!

Не скучаю, не грущю,

В школу иногда хажу!

Ну, исполни же мичту –

Велик я себе хачу!» вова





























































У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.



У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их починил.

У меня остановились часы. Ещё час назад они ходили. А сейчас часовая стрелка встала неподвижно. Нужно мои часы отнести в ремонт, чтобы мастер – часовщик их почини

заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________



заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________



заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________



заход, морозный, плитка, сапоги - заморозки____

пошел, дело, кроватка, дома - ___________________________________

подберезовик, вода, дворник, книги - ___________________________________

приехал, городок, мирная, белый - _______________________________________

правнук, бабуля, избушка , ежиха - _______________________________________



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Тема: Разбор слова по составу

Номер материала: ДБ-1015873

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.