Урок русского языка " Способы словообразования" 6 класс

 1.Родной дом, родное гнездо – так в народе называют отчий дом как особенное место для человека, а тем более для ребёнка. Великий украинский педагог Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Тяжело выразить словами то особенное, светлое что-то, что рождается в нашей душе, когда мы вспоминаем тепло родного семейного гнезда. До глубокой старости остаются у нас какие-то сердечные связи с тем родом, из которого мы вышли».
62 слова (По Л.А.Гавриленко)

2. Разобрать по составу слова:

Школьный, переход, прибрежный, городок,  пригород, подводный

 1.Сжав ниву, мать собирала первый пучок колосьев. Брала туда рожь, пшеницу, овёс – что было на ниве. Делала цветок, перевязывала его красной лентой и ставила в углу. Этот цветок у нас назывался «коляда» и должен был стоять до Рождества. А потом зерно мяли и сеяли с новым посевом. Это означало бессмертие, непрерывность жизни в природе.
Работа во время жатвы сопровождалась песнями. В этих песнях прославляли ниву, величали хозяев и жнецов.
69 слов (По Л.И.Иванниковой)

2. Разобрать по составу слова:

Школьный, переход, прибрежный, городок,  пригород, подводный

4 группа ( инструкция к работе)

выходить                       выход(          )

бежать                            бег (           )

звать                              зов(          )

- при помощи чего образовались новые слова?

-как бы вы назвали такой способ образования новых слов?

-объясните образование следующих слов ( от чего и при помощи чего образовалось новое слово)

подход

запад

вход

Урок русского языка в 6 классе

Тема урока: «Основные способы образования слов»

Тип урока: открытие новых знаний

Цели:

- Обучающая: сформировать умение определять способ образования слов, их морфемный состав, научить составлять словообразовательные цепочки, актуализировать знания о способах словообразования в русском языке.

- Развивающая: развить творческие способности учащихся, развить навыки работы с информацией.

- Воспитывающая : воспитывать внимательное отношение к слову, прививать детям интерес к русскому языку.

Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.

Методы обучения: частично-поисковый, консультативный.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «пре­красном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметнойучебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Тип урока – изучение нового материала.

Оборудование урока: интерактивная доска; маркеры, бумага, учебники, доска и мел.

План урока:

1 этап – проверка изученных знаний по теме « Морфемика»

Я называю лексическое значение, вы записываете ответ:

1) раздел науки о языке, изучающий наименьшие части слова ( морфемика)

2) наименьшая часть слова ( морфема)

3)часть слова без окончания ( основа)

4) значимая  часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов

( приставка)

5) значимая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов ( суффикс)

6) изменяемая часть слова, которая служит для образования формы слова ( окончание)

Задайте классу вопросы, которые не прозвучали в тесте. ( 2-3 вопроса)

2 этап – мотивация учащихся.

- скажите ещё раз на какую тему мы выполняли с вами тестовую работу? ( морфемика)

- с каким разделом тесно связана морфемика? ( словообразованием)

- что мы с вами знаем о словообразовании? ( мало)

Целеполагание: узнать больше о словообразовании, узнать способы словообразования

- как бы вы назвали наш урок? ( способы слообразования)

Оформление тетрадей

3 этап – актуализация имеющихся знаний.

Интерактив «Мозговой штурм»

Ученики говорят все, что знают о словообразовании:

Ответы учеников записываются на доске в форме кластера.

Принимаются все ответы. Те, которые неверны, затем

вычеркиваются.

4 этап – исследование новой темы.10 минут

Деление на группы:   ученики делятся на 4 группы.

Работа в группах.

«Научно-исследовательская лаборатория».

Группам предлагаются карточки со словами для анализа:

Ученики должны определить, от каких слов, с помощью

каких суффиксов и приставок, какими способами образованы

данные слова, постараться назвать способ словообразования.  Спустя определенное время каждая группа отчитывается по проделанной работе, делаются выводы

какие способы образования существуют в

русском языке , краткие записи в тетрадях учениками .

Далее учитель открывает запись с другими способами словообразования, идет работа с ними: лесоруб( сложение основ),

Диван- кровать ( сложение целых слов)

Турпоход ( частей слова и целого слова)

МГУ ( сложносокращенное слово)

Мороженое было очень вкусное

Мороженое мясо лежало на прилавке ( переход)

Вывод : какие способы существуют: ( дети перечисляют)

Чтение учебника.

Составление алгоритма определения способа словообразования:

1- узнать лексическое значение слова

2- записать начальное слово

3- определить, при помощи какой морфемы образовалось слово

Таким образом мы составляем словообразовательную цепочку.

5 этап – первичное закрепление.

Работа с карточками. «Сборочный цех». 5 минут

Каждой группе учащихся предлагается набор слов,

суффиксов, приставок и дается задание за ограниченный

промежуток времени образовать с их помощью как можно

больше слов, указав их способ словообразования.

6 этап –  закрепление. ( мини- тест), выставление оценок

Вопрос №1: Что изучает словообразование?

способы образования слов

части речи

части слов

звуки речи

Вопрос №2: Образование нового слова с помощью суффикса:

приставочный способ

суффиксальный способ

бессуффиксный

сложение основ

Вопрос №3: Образование нового слова с помощью приставки:

суффиксальный способ

приставочно-суффиксальный способ

приставочный способ

бессуффиксный способ

Вопрос №4: Образование нового слова с помощью одновременного

прибавления приставки и суффикса:

приставочный способ

суффиксальный способ

приставочно-суффиксальный способ

бессуффиксный способ

Вопрос №5: Укажите слово, образованное суффиксальным способом:

сбежать

подберёзовик

берёзовый

прогулять

Вопрос №6: Укажите слово, образованное приставочным способом:

унести

подосиновик

мостик

зимний

Вопрос №7: Укажите слово, образованное приставочно-суффиксальным

способом:

прогулять

потрясти

связать

подделка

Вопрос №8: Укажите слово, образованное сложением основ:

газопровод

подосиновик

подберёзовик

подлесок

Вопрос №9: Укажите способ образования слова смешной:

приставочный

суффиксальный

приставочно-суффиксальный

бессуффиксный

Вопрос №10: Укажите способ образования слова обход:

приставочный

суффиксальный

приставочно-суффиксальный

бессуффиксный

( доп. Материал): Выписать из предложения слово, образованное приставочным способом:

Преогромный пес громко лаял на нас.

Выписать из предложения слово, образованное суффиксальным способом

Пришла зимушка- зима!

Выписать из предложения слово, образованное  сложением основ:

Самовар стоял на столе и пыхтел паром.

7 этап – домашнее задание упр.  Или

составить дома тесты с ключами из 5 вопросов.

8 этап – подведение итогов урока.

Вопрос к классу: О чем узнали на уроке?

Достигли цели?

Где пригодится эта тема ?

Как оцениваете свою работу?

Рефлексия - дерево

 Если урок для вас прошел интересно, прикрепите

к дереву плоды – яблоки.

 Если урок прошел хорошо, но могло быть и

лучше – прикрепите цветы.

 Если урок не отличается от прежних уроков, и ничего нового не принес –

зеленые листочки.

ВОД   Н   ПОД  ЯН

ПРО  НИК   МЁТ 

НАГРЕВАТЕЛЬ

ГОРОД    ПРИ   Н   СК    ОК    ОВ

 ЗА        

ЛЁТ   ПЕРЕ   Н  

ВЕРТо   САМо   ВЫ

ПО   ЧИК

ХОД   ВЫ   Н   ПЕРЕ

ПЕШ  ИК   ЛЕД