Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка "Спряжение глагола"

Урок русского языка "Спряжение глагола"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 4 класс

Тема урока: «Спряжение глагола»

Форма урока: открытие нового знания

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения

Цель: создать условия для формирования понятия «спряжение глагола».

Задачи:

Обучающие:

- формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием;

- закрепить знания о глаголе.

Развивающие:

- развивать познавательную активность, самооценку, интерес к предмету; умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру учащихся при работе в парах;

- воспитывать волевые качества;


Планируемые результаты:

Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, определять спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь определять грамматические признаки глаголов, определять спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

  • принимать и сохранять учебную задачу,

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • принимать участие при работе в парах; в группе.

  • выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Познавательные УУД:

  • уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

  • кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

  • делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.

Коммуникативные УУД:

  • уметь оформлять свои мысли в устной форме;

  • слушать и понимать речь других; принимать участие в работе парами, используя речевые коммуникативные средства;

  • контролировать свои действия в коллективной работе.


Оборудование: карточки, кластер, презентация, видеоролик, таблица спряжения глагола


Ход урока:


Деятельность учащихся


Примечание

  1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебную деятельность.

Положительный настрой

- Прозвенел звонок.

- Вы готовы начать урок?

-Готовы слушать, рассуждать и друг другу помогать? А пятёрки получать?

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? (Интересный, познавательный, результативный)




Отвечают на вопросы.


Интересный, познавательный, результативный (слайд №)

Взаимодействуют в малых группах (в парах)




Прием «Предъявление требований»


  1. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: создать условия для актуализации знаний учащихся.

1) Проверка домашнего задания.

- Сколько в тексте букв к, сколько звуков [к]? Докажи.

2) Минутка чистописания

  • Характеристика буквы К.

  • Показ правописания.

Кк ккк Кк


  • Как аукне…, так и откликне… .


- Какие орфограммы занесли бы в таблицу?

- В каких случаях пишется ь знак в глаголах? Как пишутся глаголы на – тся , -ться?



















3) Словарная работа Тема №11.

-Какие глаголы можно образовать от имён существительных?

Тренер, но тренировать

Слово " тренировка" пишем с буквой "и" в суффиксе слове. Чтобы правильно написать это слово, обратимся к словообразованию. От глагола "трен-иров-а-ть" образовалось существительное "трениров-к-а".Как видим,в существительном остался глагольный суффикс -ИРОВ-,который встречается в огромном количестве глаголов ИРОВАть , ,асфальтИРОВАть,

бетонИРОВАть, консервИРОВАть и т.д.

А в слове "тренЕр" пишем Е в другом словообразовательном суффиксе -ЕР-,с помощью которого образовалось существительное,обозначающее профессию или род занятий:

трен-ЕР, бокс-ёр, ,дириж-Ёр.

- Определить число, вид, лицо глаголов


-3буквы, 4 звука

- В слове берег, буква к звучит [к].

- Парная согласная по звонкости и глухости, парная согласная по мягкости и твёрдости.

Записывают

показы. Объясняют значение пословицы. Называют орфограмму.

Правило – кластер


Рhello_html_733a471c.gifhello_html_m5a7ee531.gifазличай:

hello_html_7e1b1eb2.gifhello_html_m3c57d6ee.gifтся …ться

(3 лицо) (неопределенная

форма)

по вопросу:

hello_html_m5a7ee531.gifhello_html_m2f22a3c7.gif


что делает (-ют)? что делать?

(сделать)?


hello_html_m4df087b7.gif



hello_html_75c81cae.gifhello_html_m563ab3bf.gif




2лицо, ед. число инфинитив

что делаешь? что делать?

что сделать?


кроме глаголов

на -ти

Продаёт, плавал, потренирует, учить.


Актуализация знаний

(фонетика)






Актуализация знаний







Орфографическая минутка


  1. Выявление места и причины затруднения.

Цель: создать условия для обсуждения затруднения.


1) Грамматические признаки глагола

- Что же может рассказать о себе глагол? Заполните карточку.

2) Проверка

Давайте проверим, как вы выполнили работу.






Я

глагол

часть

речи

обозначаю

действие предмета

отвечаю на вопросы

что делает? что делают? что делал? что делать? и т.д.

имею

начальную (неопределенную форму)

в предложении

чаще всего бываю сказуемым

имею грамматические признаки

  1. время

  2. число

  3. лицо

  4. род (в прошедшем времени)

  5. вид

  6. спряжение



У детей карточка, они заполняют ее, работая в парах.

Учащиеся отвечают на вопрос.

После ответа открывается очередная строка таблицы.

6-ой признак не открыли.











Работа в парах






Затруднение

  1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Цель: создать условия для проговаривания темы урока, постановки целей урока; построить проект выхода из затруднения.


- Какова же тема сегодняшнего урока?

- Сформулируйте цель урока.






- Что мы будем делать, чтобы достичь поставленной цели?






- Новый признак глагола.

- Узнать, как называется новый грамматический признак глагола; учиться определять этот новый признак у глагола


Составление плана.

  1. Наблюдать

  2. Сделать вывод

  3. Проверить вывод

  4. Применить знания

(слайд № )







Взаимодействуют в малых группах




Планирование






  1. Открытие «нового» знания.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта; решение устной задачи; открытие нового знания.

1) Проблемная ситуация.

  1. Вставьте в предложения глагол «идти» в нужной форме.

  2. Как изменяется глагол?

Сделайте вывод о новом грамматическом признаке. Назовите его.

Я ________________ в школу.

Ты ______________ в школу.

Он _____________ в школу.

Мы _____________ в школу.

Вы _____________ в школу.

Они ____________ в школу.


2) Проверка по эталону.


- Сделайте вывод о новом грамматическом признаке.



- Где можно проверить, как же называется новый признак глагола?

- Прочитайте.


- Как же называется новый грамматический признак?

- Что такое спряжение?



- Что нового узнали из правила?







3) Сказка

- Послушайте сказку о новом грамматическом признаке глагола. Может, что-то еще узнаете о новом грамматическом признаке…

4) Выводы

- Какие глаголы относятся к 1 спряжению? А ко 2-ому?









У детей карточка.










Новый грамматический признак – изменение глагола по лицам и числам.

Ответы детей.

- В учебнике прочитать правило.

Правило с. 55


- Спряжение.


- Изменение по лицам и числам.


- Глаголы могут быть первого и второго спряжения.

Изменяются по лицам и числам только настоящего и будущего времени.




Подготовленные ученики рассказывает сказку (ВИДЕО),

обучающиеся слушают сказку.

- К I спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная Е (Ё).

Ко II спряжению относятся глаголы, у которых в окончаниях гласная И.

с.57






Наблюдение



Работа в парах







Оформление записи на кластере


ИД (стр. 3)


Делают вывод






Проверяют вывод


Работа с учебником




Спряжение








Дидактическая сказка



(иллюстрация сказки)





Таблица спряжения

  1. Физминутка

Цель: снять утомление у ребенка, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся.

ПЕСНЯ «Зачем мы ходим в школу»

Поют, выполняя произвольные движения.


  1. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи.


1) Из текста песни выписать глаголы и определить спряжение глагола

Текст песни:


Зачем мы ходим в школу? Да каждый за своим.
Вот Димка для прикола, а Васька вслед за ним
А Рита для того чтоб наряды показать,
А Рита для того чтоб все новости узнать.

А ты, а я. Скажи зачем ты ходишь в школу?
А вы скажите мне друзья для вас, что значит школа?

Сережа вот, к примеру, не учится совсем,
Зато он в школе первый задира и спортсмен.
А Валя по предметам по всем имеет пять.
Зато из-за оценок ей некогда гулять.

Мне Таня говорила, что школа просто класс!
Особенно когда не спрашивают нас!
С уроками морока, но в этом весь прикол!
Ведь если нет уроков, то и не будет школ!

А ты, а я. Скажи, зачем ты ходишь в школу?
А вы скажите мне, друзья, для вас, что значит школа?
А я, а я, хожу я в школу, чтоб учиться!
И знаю я, и знаю я, мне это в жизни пригодится



Работа с комментированием.



I спряжение

показать

узнать

имеет

гулять

не будет,


II спряжение

ходим

не учится

учиться,

пригодится.



говорила (прош. вр)


Один ученик работает у доски. Он переносит глаголы в нужные столбики. Выделяет окончания. А остальные учащиеся записывают глаголы в тетрадь.






















  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: выявить границы применимости нового знания и выполнить задание, в котором тренируется использование нового материала.

1) Творческая работа

-Откуда эти строки? Кто написал басню?

- Вставить в предложение подходящие по смыслу глаголы. Определите спряжение глаголов, выделите окончания.

Плутовка к дереву на цыпочках________ , ________ хвостом, с вороны глаз________ .

Слова для справок: подкрадывается, приближается, подходит; вертит, помахивает; не спускает, не сводит..

2) Взаимопроверка



Отвечают на вопрос учителя.




Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях.













Проверка с доски.


  1. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения

1) Тест

1. Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

А. склонение Б. спряжение

2. Что называется спряжением?

А. изменение глагола по падежам

Б. изменение глагола по лицам и числам В. изменение глагола по родам и числам

3. Глагол лежит

А. I спряжения Б. II спряжения

4. Глагол растёт

А. I спряжения Б. II спряжения

2) Самопроверка

3) Подведение итога урока

  • с. 57 №348

  • План

  1. Наблюдать

  2. Сделать вывод

  3. Проверить вывод

  4. Применить знания

- Какая была тема урока?

- Какая была цель урока?

- Что узнали об этом признаке?


4) Правило







Выполняют.







Проверяют.






Отвечают, слушают, дополняют друг друга.






Обобщают правила












Самооценка





Итог урока



X. Домашнее задание



Знания надо закрепить!

  • Выучить правило на стр. 55 + таблица

  • Выполнить упр. 347 с. 56 (задание на выбор).


Записывают задание в дневники.











4


Автор
Дата добавления 04.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров217
Номер материала ДБ-009381
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх