Урок русского языка "Существительные общего рода"

Открытый урок русского языка.

Тема:  «Имена существительные общего рода»

Класс: 6

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Оборудование: 1) доска;

                              2) ПК;

                              3) мультимедийный проектор;

Планируемые результаты:

        Личностные:  1) стремление к речевому самосовершенствованию;

                                 2) пополнение словарного запаса;

                          3) способность к самооценке на основе критерия успешности.

 Предметные: 1)  развитие творческой самостоятельности;

                        2) расширение знаний по теме «Имена существительные общего рода»;

.                          3) развивать умение работать с текстом.

Метапредметные:  1) способность правильно излагать свои мысли в устной форме;

                                     2) взаимодействие с окружающими людьми  в процессе совместного            обсуждения;

                                     3) умение адекватно оценивать свою деятельность;

                                     4) способность анализировать информацию, обобщать и делать    правильные выводы.     

Формирование УУД:

1). Личностные: вырабатывать положительное отношение к учебной деятельности.

2). Коммуникативные: взаимодействие и общение с партнерами, учебное сотворчество.

3). Познавательные: извлечение необходимой информации, самостоятельный выбор способов ее нахождения.

4). Регулятивные: умение самоорганизовывать свою деятельность, целеполагание, самоконтроль, самооценка.

Ход урока.

1. Оргмомент.

 Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас. Надеюсь, вы готовы плодотворно и активно поработать.

2. Актуализация знаний.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с  разделом науки о языке, который называется «Морфология». На прошлом уроке мы познакомились с несклоняемыми именами существительными. Что такое несклоняемые имена существительные?

Ученики: Имена существительные, которые не изменяются по падежам , т.е. не склоняются.

Учитель: Какие существительные относятся к несклоняемым?

Ученики: 1) многие сущ. иноязычного происхождения- собственные и нарицательные- с конечными гласными –о,-е, -и, -у, -ю и с конечным ударным –а: без пальто, в меню, по шоссе, в Сочи.

2) инояз. существительные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согл. : стихи Ольги Берггольц, роман Этель Войнич, к знакомой мадам.

3) русские и украинские фамилии на –их, (-ых), -о, -аго (-яго), -ово: Живаго, Саенко, Тонких.

4)некоторые сложносокращенные слова: РФ, ПК, СМИ ( но! в вузе, возле ТЮЗа)

Учитель: Выберите из ряда имен существительных несклоняемые.

СЛАЙД 1  Кино, кофе, платье, авеню, бра, сено, окно, ненастье, СМИ, РФ, вуз, Сельма Лагерлеф, Антон Рубинштейн, Этель Лилиан Войнич.

А теперь проверим, правильно ли выполнили это задание:

СЛАЙД 2 Кино, кофе, платье, авеню, бра, сено, окно, ненастье, СМИ, РФ, вуз, Сельма Лагерлеф, Антон Рубинштейн, Этель Лилиан Войнич.

3. Самоопределение к деятельности.

Учитель: Только что мы увидели, как Вика ( Марина, Алина , любая девочка) хорошо разбирается в теме предыдущего урока. Она такая молодец! И Максим- молодец! И Егор- умница, и Настя- умница!

 Вы заметили, что слова «молодец» и «умница» применимы и мальчику, и к девочке?  Какого же рода эти слова, как определить?

Ученики: Если они обозначают  лицо мужского пола-то относятся к мужскому роду, а если женского, то- к женскому роду.

Учитель: Приведите примеры таких слов.

Ученики: Ябеда, грязнуля,засоня, неряха.

Учитель: Понаблюдайте, что обозначают такие слова?

Ученики: Качества людей.

Учитель: Правильно. Такие слова относятся как к женскому, так и к мужскому роду, они – общего рода. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?

Ученики: Имена существительные общего рода.

Учитель: Что бы вы хотели сегодня на уроке узнать об именах существительных общего рода?

Ученики: 

- Какие бывают существительные общего рода.

- Как определять их род.

- Как они используются в речи.

Учитель: Запишем число, вид работы и тему урока.

4.  Работа по теме урока.

     1. Беседа.

Итак, мы выяснили, что подобные слова с окончанием –а (-я), обозначающие качества людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола. Например: молодчина, плакса, дылда, жадина, засоня, неряха. Причем имена прилагательные согласуются с такими словами в соответствующем роде.

Посмотрим  на  слайд и  попробуем согласовать имена прилагательные с именами существительными общего рода.

Спишите, расставьте знаки препинания, согласуйте прилагательные с существительными общего рода. Выделите главные члены предложения.

СЛАЙД 3

Лена   (маленький)  плакса.

Петька  (ужасный )  непоседа.

Танюша  (большой)  умница.

Коля  ( настоящий) молодчина.

Учитель: Проверим себя.

 СЛАЙД 4

Лена-   маленькая  плакса.

Петька- ужасный   непоседа.

Танюша- большая  умница.

Коля-   настоящий молодчина.

Учитель: Объясните постановку знаков препинания.

Ученики: Если подлежащее и сказуемое выражено сущ. в И.п., между ними ставится тире.

Учитель: Молодцы! Перед вами карточки самооценки. Поставьте себе оценку за выполнение задания № 1.

Учитель:  Слова, о которых мы говорили, имеют оценочное значение, эмоциональную окраску: положительную и отрицательную.

Запишите в тетради по три слова : 1 вариант- существительные общего рода, имеющие положительную окраску, 2 вариант- отрицательную.

Ученики читают записанные слова: 1вариант-  умница, молодчина, трудяга, работяга,чистюля;

2 вариант- забияка, обжора, неряха, жадина, засоня, ябеда.

Учитель: Молодцы!

  2. Работа по учебнику.

Учитель: А теперь проверим правильность наших выводов.  Откройте учебник на стр. 145, прочитаем материал для самостоятельных наблюдений п. 49.

Ученики читают.

Учитель: Выполним упр. 277 (3 и 4 предложения) на доске и в тетрадях.

«Какой ты зазнайка  ( м.р.), Петя!»- удивилась мама.

«Какая ты зазнайка ( ж.р.), Люба!»- удивилась мама.

Учитель: Чем осложнены эти предложения?

Ученики: Обращениями.

3. Беседа.

Учитель: Как вы думаете, в  каком стиле речи употребляются такие слова общего рода, как неряха, дылда, засоня, егоза и др.?

Ученики: В разговорном.

Учитель: Хорошо. Но есть еще слова, которые могут обозначать лиц и мужского , и женского пола по профессии, по должности, по роду занятий: врач, профессор, археолог, биолог, доцент. Такие слова не имеют эмоциональной окраски. Все эти существительные- мужского рода, но в последнее время они тяготеют к существительным общего рода. Давайте попробуем выяснить, почему?

Ученики (примерно): Раньше женщины занимались, в основном, домашним хозяйством, поэтому подобные существительные, обозначающие род профессиональной деятельности, относились к существительным мужского рода. Положение женщины изменилось, ей стали доступны многие профессии,  поэтому такие слова  стали относиться к существительным общего рода.

Учитель: Молодцы! Как же употреблять такие слова в речи? Как определить их род?  Понаблюдайте и сделайте вывод.

СЛАЙД 5.

Опытный экскурсовод Светлана провела интересную экскурсию.-  Опытный экскурсовод Михаил провел интересную экскурсию.

Дюма, любимый многими автор, создал увлекательные романы.-  Эти строки написала замечательный автор детских книг Барто.

Ученики: Глагол- сказуемое в прошедшем времени ставится с такими словами в соответствующем роде, прилагательное остается в мужском роде.

Учитель: Действительно, мы можем определить род подобных слов только с помощью глагола в прошедшем времени, и, конечно, правильный ответ подскажут имена и фамилии, если они указаны.

Кстати, неизменяемые фамилии  (Седых, Гюго, Живаго) и некоторые формы имен собственных ( Валя, Женя, Саша)  могут быть отнесены к существительным общего рода.

4. Задание.  Спишите, определите род имен собственных. 

СЛАЙД 6

 Быстрых опоздала на урок.

Саша  пр…восходно справился с заданием.

Саша очень хорошо выступила на концерте.

Коваленко  подготовил интересный доклад.

Шевченко в этой четверти стала отличницей.

Учитель: Проверим правильность выполнения задания( по цепочке), поставьте себе оценку в карточку самооценки за выполнение  задания № 2.

5. Работа по учебнику.

Учитель: Прочитаем материал для самостоятельного наблюдение на стр. 146.

Ученики читают.

Учитель: выполним упражнение 279 на доске и в тетрадях : 1 вариант- 1 и 2 предложения,

2 вариант- 4 и 5 предложения.

5. Физминутка.

     1.   Я прошу подняться вас – это «раз»,

        Повернулась голова - это «два»,

        Руки вбок, вперед смотри это «три».

        На «четыре» – поскакать.

        Две руки к плечам прижать - это «пять».

        Всем ребятам тихо сесть - это «шесть».

2. Гимнастика для глаз.

Ученики следят за руками учителя, смотрят  вправо, влево, вверх, вниз, не поворачивая головы.

   6. Закрепление изученного материала.

1. Работа с учебником.

Учитель:  выполним упражнение 280 по вариантам:

1 вариант- археолог, биолог

2 вариант- балетмейстер, тренер

3 вариант- искусствовед, бухгалтер

Ученики читают составленные предложения.

Учитель: Поставьте себе оценку за выполнение этого задания ( задание № 3).

2. Задание по карточкам.

Учитель: Возьмите карточку № 1 . Перед вами таблица. Проанализируйте её.

Составьте и запишите предложения такого же строения со словами инженер, композитор, бригадир, геолог.  Употребите эти слова для обозначения лиц женского пола.

Карточка № 1

	ПРАВИЛЬНО	НЕПРАВИЛЬНО
врач	Пришла лечащий врач.	Пришла лечащая врач.
инженер
композитор
бригадир
геолог

Учитель: Проверяем составленные предложения.

В каком роде употребляются глаголы в прошедшем времени , если речь идет о женщине?

Ученики: в женском роде.

Учитель: А прилагательные?

Ученики: только в мужском роде.

3. Задание с самопроверкой.

Учитель: На экране вы видите текст, некоторые слова пропущены. Запишите в тетради пропущенные слова в той форме,  в какой они должны употребляться в этом тексте.

 СЛАЙД 7

Существительные мужского рода, называющие лиц по _____________, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц _________________пола, так и лиц _____________пола.

Глагол – сказуемое в __________времени  при таком подлежащем-существительном ставится в ____________роде, если речь идёт о мужчине, и в ____________роде, если речь идёт о женщине.

Определение – прилагательное с таким существительным употребляется всегда в _____________роде.

Учитель: А теперь проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Оцените свою работу в графе карточки самооценки, задание № 4

СЛАЙД 8 (САМОПРОВЕРКА)

профессии,  мужского, женского, прошедшем, мужском, женском, мужском.

4. Работа с текстом.

Учитель: Возьмите карточку №2. Прочитаем текст по ролям: слова автора, вожатая, мальчик.

КАРТОЧКА № 2

Автор: Мы выехали за город.  Здесь стоит детский лагерь. Послушайте, какая история произошла однажды в  этом лагере отдыха. Среди ухоженных аккуратных детей один мальчик оказался неряхой. Старшая вожатая взялась его перевоспитывать, всякий раз приводя много хороших примеров.

ВОЖАТАЯ :  Вот видишь, ты такая большая неряха и ужасная грязнуля!

МАЛЬЧИК :  Неверно. Я не большая неряха и грязнуля! Я мальчик.

ВОЖАТАЯ :  Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.

МАЛЬЧИК :  Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая, и даже маленькая неряха. Почему ты неправильно говоришь? 

Автор:  Вожатая,  недоумевая, почему сопротивляется мальчик, пыталась приводить все новые, еще более убедительные доказательства, но все было напрасно. Мальчик упорно стоял на своем. А вожатая так и не поняла, почему она была  не права.

Учитель: Какова основная мысль этого текста? Озаглавьте текст, используя существительные общего рода.

Ученики: Нужно правильно употреблять в речи существительные общего рода. Варианты заглавия- « Невежда- вожатая», « Неряха и невежда».

Учитель:  Почему мальчик не соглашался с вожатой?

Ученики: Надо, разговаривая с мальчиком, говорить «большой неряха», «такой неряха».

Учитель:  Действительно, горе-вожатая когда-то, как и вы, учась в 6-м классе, не поняла секрета существительных общего рода. А вы поняли этот секрет?

Ученики: да.
5. Творческое задание. Карточка № 3 НЕВЕЖА-  грубый, невоспитанный, невежливый человек. НЕВЕЖДА- малообразованный человек, неуч, несведущий в какой-либо области знания, профан. Задание на выбор: 1. Составить предложения с данными словами, употребляя их как в мужском, так и в женском роде. 2. Написать мини- сочинение « Как плохо быть невежей ( или невеждой)». Учитель:  Пред вами на карточке слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, но имеющие разное лексическое значение. Как называются такие слова? Ученики: Паронимы. Учитель: Молодцы! На карточке - отрывок из статьи словаря паронимов. Какого рода эти существительные? Ученики: общего. Учитель: Вам предлагается творческое задание на выбор: 1- составить предложения с этими словами. 2 – написать мини-сочинение о том, как плохо быть невеждой или невежей. На выполнение этого задания отводится 5 минут.  2-3 ученика читают свои сочинения. 7. Рефлексия -  С какими именами существительными  мы сегодня познакомились? - Что нового узнали на уроке? - Что показалось трудным сегодня на уроке? - Какое задание понравилось? - Оцените свою  работу на уроке, поставьте себе итоговую оценку. 8. Домашнее задание. 1. п. 49, чтение материалов для самостоятельного наблюдения. 2. на выбор: - упр. 281 (1,2) - на листе А4 составить кроссворд из десяти существительных общего рода.