Урок русского языка +технологическая карта 7 класс Частица как часть речи

Технологическая карта урока

учителя русского языка и литературы Грищенковой Н. И.

филиал МБОУ «Новопогощенская СОШ»п.Новенькое

Учебный предмет: русский язык.

Класс: 7.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема	Частица как часть речи
Цель	Формирование ценностного отношения к совместной познава- тельной деятельности по определению частицы как служебной части речи
Задачи	Образовательные: поиск и выделение необходимой информации о морфологических признаках и функциях  данной части речи; сформировать умения отличать частицы от других служебных частей речи. Развивающие: развивать орфографическую зоркость; развивать    способность к мыслительной деятельности. Создание условий для формирования УУД. Воспитательные: самоопределение;  потребность в грамотном письме; способность к самооценке своих действий поступков.
УУД	ЛичностныеУУД: - воспитание внимания, уважения к сверстникам; - самоопределение, установление связи между целью умения и его мотивом; - побуждение к деятельности; стремление к грамотному письму, речевому самосовершенствованию. Регулятивные УУД: - мобилизация сил и энергии; - планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция; - составление плана действий. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - инициативная деятельность в поиске и сборе информации. Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации о частице как служебной части речи - извлечение информации из текста в соответствии с целью чтения; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; Самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей.
Планируемые результаты	Предметные: -умение отличать частицу от других служебных  частей речи посредством определения ее функций; -умение использовать частицы в речи в соответствии с их функцией. Личностные: -умение выразить ценностное отношение к процессу обучения, объектам познания, результатам образовательной деятельности через оценку себя и других в контексте учебной ситуации. Метапредметные: - умение выявлять проблему; - умение определять цель урока, формулировать  учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - умение выбирать действия по достижению цели; - умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; -извлечение информации из текста в соответствии с целью чтения; -умение работать по  алгоритму; -умение слушать собеседника и вести диалог;  высказывать свою точку зрения; -умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Основные понятия	Частица как часть речи
Межпредметные связи	Информатика.
Ресурсы	- учебник  «Русский язык  7 класс» (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.); - компьютер; - проектор; -  презентация  «Служебные части речи и их функции», - Памятка «Частица как часть речи». - Толковый словарь; -Репродукции картин И.Левитана, И. Шишкина, К. Юона
Формы и вид урока	Фронтальная, индивидуальная, групповая. Урок- исследование
Технология	Обучение развитию критического мышления; проблемное обучение; развивающее обучение.

Технологическая  карта с дидактической структурой урока

Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.	Формирование самооценки готовности  к уроку.	Организует ситуацию  для оценки  обучающимися готовности к уроку. Психологический настрой на урок.	Оценивают свою готовность, настрой на работу. Самоопределение.	Готовность к работе на уроке. Мотивация к учебной деятельности.		Воспитание внимания, уважения к сверстникам; мобилизация сил и энергии.
2.Актуализа- ция знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Формирование и развитие  ценностного отношения  к умению воспринимать задание.	Организует  деятельность обучающихся по актуализации знаний о служебных частях речи - Любите ли вы, ребята, разгадывать лингвистические загадки? Почему?.   Отгадайте лингвистическую загадку. Их не так уж много в языке, Но без них не обойтись нигде: В словосочетании – они, Да и в предложении нужны!	Записывают в тетради. Воспринимают задание, наблюдают, анализируют,  выполняют взаимопроверку, предъявляют результат.	Актуализированные знания, необходимые для понимания новой темы. Осознание необходимости получения новых знаний.		Побуждение к деятельности; стремление к грамотному письму, речевому самосовершенствованию.
3.Выявление места и причины затруднения.	Определение границ  «знания» и «незнания».	Организует  деятельность обучающихся. Беседа: - Уверены  ли вы в правильности выполненного задания? Какие знания применяли? В чём испытывали затруднение? Организует подведение итогов данного этапа - А что вы знаете о предлогах и союзах?). - Представьте свои знания о предлогах и союзах в виде таблицы. При затруднении обращайтесь к слайду-помощнику. (Компьютерная презентация).	Отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения. Составляют таблицу	Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.		Оценивание выполнения собственной работы по предъявленному на  слайде результату.
4. Постановка учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения.	Формирование и развитие  ценностного отношения   к умению самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения. Формирование представления о результате деятельности.	Создаёт ситуацию переопределения практической задачи в познавательную. Организует ситуацию формулирования проблемы,  цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. -Есть ли еще части речи, выполняющие служебные функции? - Какие частицы вам известны? - А хотели бы вы узнать о частицах больше? - Внесем в нашу таблицу еще одну графу.  -Теперь попробуйте сформулировать тему урока. -Какова, по-вашему, цель нашего урока? (Научиться отличать частицу от других служебных частей речи). -А что нам поможет в этом? -Какова же задача нашего урока?	Проговаривают проблему. Самостоятельно формулируют проблему, цель и тему для изучения  и предполагают свои действия. Заполняют таблицу - Тема урока «Частица  как часть речи ». Записывают в тетрадях тему урока. - Научиться отличать частицу от других частей речи - Узнать функции частиц Определяют, что поможет решить учебную задачу.	Самостоятельное определение темы и цели урока (что нового узнают, чему научатся).		Умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; целеполагание, рефлексия, саморегуляция, побуждение к деятельности.
5. Решение учебной задачи (открытие нового знания)	Формирование и развитие ценностного  отношения к самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Формирование умения отличать частицы от других служебных частей речи Формирование умения  строить алгоритм деятельности.	1. Организует ситуацию решения учебной задачи,  поиска  теоретического основания. Организует деятельность учащихся по работе с текстом  И.С.Тургенева, текстом п.62, толковым словарем,. Найдите в тексте ошибки и исправьте их. (Текст на экране)    Картины природы созданные И. С. Тургеневым, поражают воображение, и возвышают душу. Писатель видел свое предназначение в том что бы, вносить в мир гармонию. Это и сделало его творчество близким сердцу любого человека. (Проверка и объяснение). Картины природы, созданные И. С. Тургеневым, поражают воображение и возвышают душу. Писатель видел свое предназначение в том, чтобы  вносить в мир гармонию. Это и сделало его творчество близким сердцу любого человека. - Как вы понимаете значение слова «гармония»? Подберите однокоренные слова, разберите их по составу, составьте словосочетания. - Определите морфологическую принадлежность слова «и» из последнего предложения. (Союз или иная часть речи?) -Чтобы решить проблему, предлагаю провести мини-исследование, используя материалы учебника (стр. 167-168). Учащиеся выясняют, что «и» в данном предложении выполняет функцию усиления, а значит, является частицей.	Работают с текстом учебника п.62, текстами И.С. Тургенева  С помощью учителя  определяют действия и их последовательность. Работа с толковым словарем. Выясняют значение слова «гармония» Учащиеся выясняют, что «и» в данном предложении выполняет функцию усиления, а значит, является частицей.	Осознание ценности совместной   учебно-познавательной  деятельности. Умение самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели. Умение находить в тексте ошибки и исправлять их.		Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; установление причинно-следственных связей; самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера.
6. Первичное закрепление	Формирование и развитие ценностного отношения  к умению выполнять задание по образцу рассуждения	Организует  деятельность обучающихся по первичному закреплению новых знаний о частице как служебной части речи и её функциях. Упр.357 стр.168 Выясним значение слова «чемпион» по словарю. Составим с ним предложения, используя различные частицы.	.Выполняют упр., применяя образец рассуждения, проговаривая его. Составляют предложения.	Умение определять частицы по их функции в тексте  учебника.		Стремление к речевому самосовершенствованию; умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7. Физминутка.	Формирование ценностного отношения к своему здоровью.	Организация и проведение  физминутки.	Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.			Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Формирование и развитие ценностного отношения  к умению определять функции частиц в тексте.	Организует выполнение задания ,работу с текстами  - Вы уже убедились, что без знания функций служебных частей речи не обойтись. Именно эти знания помогут вам в лингвистическом исследовании. Проводя  его, опирайтесь на материал учебника по данной теме и памятку. Успеха вам в работе! (Учитель выполняет функцию организатора и консультанта). При исследовании используется памятка «Частица как часть речи».  Задание для исследования. Выразительно прочитайте текст. Какая картина рисуется в вашем воображении? Какое настроение выражено в тексте? Какую картину вы бы выбрали в качестве иллюстрации к тургеневскому пейзажу? Почему? Есть ли в тексте частицы? Докажите правильность своей гипотезы. Попробуйте прочитать текст без частиц. Как он изменился? Сделайте вывод о роли частиц. -Подведение итогов исследовательской работы	Самостоятельно выполняют задание, групповая исследовательская работа по выявлению роли частиц и их функциях в текстах.	Умение пользоваться памяткой, анализировать текст.		Умение самостоятельно выполнять работу; умение контролировать свою деятельность.
9. Включение в систему знаний и повторение.	Формирование и развитие  ценностного отношения  к самооценке	- Обратимся к таблице, составленной в начале урока. Можете ли вы заполнить третью графу? - Ребята! Захотелось ли вам после знакомства с тургеневскими шедеврами тоже стать творцом, чтобы  изобразить удивительный мир природы?  - Прежде, чем мы займемся творчеством, предлагаю вам посетить картинную галерею. Нашим гидом сегодня будет… - Сегодняшний снежный  пейзаж за окном напоминает пейзаж, изображенный на картине. Задание. Используя восклицательные частицы: как, вот так, что за, ну и напишите мини-сочинение или составьте предложения по картине Юона «Русская зима». Чтение нескольких работ, рецензирование.	Оценивают результаты, делают выводы, заполняют таблицу. Выполняют творческую работу .	Умение применять знания. полученные при изучении новой темы.		Умение самостоятельно выполнять творческие работы; умение контролировать свою учебную деятельность.
10. Итог занятий. Рефлексия деятельности на уроке.	Формирование и развитие ценностного отношения  к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	Организует дискуссию, диалог, позволяющий  обучающимися  осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, личный вклад в коллективную работу. Из лежащих на столе смайликов выберите тот, который наиболее соответствует вашему настроению. - Как много улыбок! А это мое настроение! Мне было приятно сегодня работать с вами! - Подведем итоги нашего сотрудничества, обратившись к целям и задачам урока. (Слайд). - Выполнили ли мы поставленные цели и задачи - Что вам больше всего понравилось на уроке? - Ваш самый большой успех сегодня? - Какие трудности встретились?, - Смогли ли вы их преодолеть? - Что помогло (помешало) это сделать?	Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают свои достижения. Выбирают и рисуют смайлик.	Формирование умения оценивать свой результат.		Восприятие адекватного понимания успешности или неуспешности в процессе работы на уроке.
11.Домашнее задание.	Организация самостоятельной домашней работы обучающихся.	Организует работу по записи домашнего задания по выбору: 1.Выберите из художественных текстов любых авторов 4-5 предложений с частицами, устно охарактеризуйте их роль. 2.Упр.359 стр.169	Делают выбор задания, записывают его в дневнике.			Оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности.