Урок русского языка "Три склонения имён существительных" 4 класс

Тема: «Три склонения имени существительного».

Тип урока: открытие нового знания.

Цели:

1. Учить детей определять склонение имён существительных на основе

          исследовательской работы, применять теоретические знания об имени

          существительном в практической деятельности.

2. Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.
3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе, паре..

Ход урока:

I.       Оргмомент.

1. Приветствие.   Девиз: « Самое главное – научить человека мыслить». Б. Брехт.

2. Гимнастика для глаз.

       3. Запись числа, классной работы, минутка чистописания.

II. Планирование предстоящей деятельности.

  - Определите последовательность этапов урока. [на доске:]

                                    План урока.

• Применяем новые знания.                                                     (3)
• Повторяем, что мы знаем об имени существительном.      (1)
• Подводим итог.                                                                       (4)
• Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.         (2)

III. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса.

 - Работаем  по плану:

1. Повторяем то, что знаем об имени существительном.

- Поиграем в игру «Умники и умницы»

  Перед вами три дорожки вопросов и заданий разного уровня сложности (на доске 

  модель дорожек):

                «Зелёная дорожка» - простые вопросы и задания;

                «Жёлтая дорожка» - средней сложности вопросы;

                «Красная дорожка» - сложные вопросы и задания.

Проведём отборочный тур игроков.

Вопросы для отборочного тура:

1. Имя существительное – это самостоятельная или служебная часть речи?

[ответивший «двигается» по зеленой дорожке (передвигается магнит)]

2. На какой вопрос отвечают и что обозначают имена существительные?

[ответивший «двигается» по желтой дорожке]

3. Назовите постоянные и непостоянные признаки существительных.

[ответивший «двигается» по красной дорожке]

4

3

2

        - Прежде чем пригласить первого игрока к «зелёной дорожке», запишем предложение, вставим пропущенные буквы в словах.

        На доске:

         Марина нап.сала с.ч.нение о з.ме и ос.ни.

        Проверка.

       - С этим предложением мы будем работать на дорожках вместе с игроками.

         Приглашаем первого игрока к «зелёной дорожке»

       1. Назови в предложении имена существительные. [после правильного ответа передвигается магнит на следующий вопрос]

       2. Определи, каким членом предложения являются существительные.

       3. Какие постоянные признаки этих существительных можем определить?

          (одушевлённость, неодушевлённость)

4. Какой ещё постоянный признак определим? (род)

На доске:

                Сущ.                                                             Сущ.                                 Сущ.                      Сущ.

         Марина написала сочинение о зиме и осени.

                         Одуш.                                                              Неодуш.                     Неодуш.                  Неодуш.

                           ж. р.                                                               ср. р.                           ж. р.                        ж. р.

[Ученик оценивает свой ответ.]

- Приглашаем второго игрока к «жёлтой дорожке»

       1. Сколько падежей в русском языке? Перечисли их.

       2. Что значит, изменить существительное по падежам?

       3. Как определить падеж существительного? Определи падеж существительных в предложении.

На доске:

                Сущ.                                                             Сущ.                                 Сущ.                      Сущ.

         Марина написала сочинение о зиме и осени.

                   

                         Одуш.                                                              Неодуш.                     Неодуш.                  Неодуш.

                           ж. р.                                                               ср. р.                               ж. р.                        ж. р.

  

                           И. п.                                                                В. п.                            П. п.                       П. п.

[Ученик оценивает свой ответ.]

- Приглашаем третьего игрока к «красной дорожке»

       1. Дай характеристику этому предложению и начерти схему.

       (Повествовательное, невосклицательное, распространенное ,простое с однородными второстепенными членами) [ ___    ___  О и О].

       2. Однородные второстепенные члены выражены существительными. Что общего между этими существительными?

       (Отвечают на вопрос о чём?, неодушевлённые, ж. р., ед. ч., П. п., вт. чл.)

( ученик оценивает свой ответ.)

      А чем отличаются эти существительные? Выдели окончания: о зиме и осени.

      А почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

      Можем ответить на этот вопрос? (нет)

IV. Совместное открытие знаний. Исследовательская работа.

-Переходим к следующему этапу урока по плану:

2. Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.

-Что же нового хотим узнать? Давайте сформулируем проблемный вопрос:

Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

-Попробуем ответить на этот вопрос. Проведём исследование.

 Работа в парах.

      Задание:

·         Выделить  окончания существительных.

·         Определить у существительных род.

·         Разбейте слова на группы .

Проверяем : вода, земля, дядя, папа

                      облако, стекло, камыш, алмаз

                       ладонь, рожь, тишь, дочь.

Вывод: Какие существительные входят в 1 группу? (Сущ-е ж. р. и м. р.в нач. форме  окончания –а, -я).

              Какие существительные входят во 2 группу? (Сущ-е ср. р. в нач. форме окончания  –о, -е, м. р. в нач. форме –нулевое окончание).

              Какие существительные входят в 3 группу? (Сущ-е ж. р. в нач. форме с ь  на конце. 

3. Как называются в русском языке эти группы существительных?

    Игра по таблице Шульте (разминка для глаз, выработка быстроты взора)

- Я называю адрес букв и слогов, а вы запишите на листах по порядку, должно получиться слово.

адрес	1	2	3	4	5
А	с	су	ме	не	ль
Б	ще	к	т	ны	н
В	ни	ви	ло	е	и
Г	х	ни	те	ри	я

А-1, Б-2, В-3, А-4, Г-2, В-4

С     к      ло     не    ни     е

[В таблице на доске открываются названия групп: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение]

4. О чём же мы будем говорить? Предложения детей. Открывается название: «Склонение имён существительных».

5. Вывод: Что нового мы узнали об именах существительных?

(В русском языке все существительные  делятся на три группы:)

1 склонение            2 склонение           3 склонение

ж. р.    м. р.                   ср. р.    м. р.                      ж. р.

  в нач. ф.                        в нач. ф.                        в нач. ф.

   -а,  -я                             -о,  -е                          ь на конце

6. Работа по учебнику с. 123-124

    Сравните определение учебника со своими выводами.

- Что же называют склонением имён существительных? (Это изменение имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения по падежам и числам)

V. Физминутка. Игра «Слушай, думах, хлопай»

(Учитель называет слова , а уч-ся хлопками обозначают склонение сущ-х: 1 скл. – 1 хлопок, 2 скл. – 2 хлопка, 3 скл. – 3 хлопка)

Слова для игры: ремонт, облако, тетрадь, газета, карнавал, глушь, листва, капля, кровать, колено.

- Ребята, скажите, играя в эту игру, мы перешли к следующему этапу урока по плану:

      3. Применяем новые знания. Работа по учебнику. Страница 124, упражнение 159, первое задание.

VI.. Подведение итога исследовательской работы.

1. Вспомните, Проблемный вопрос:

    - Почему у слов о зиме и осени разные окончания, хотя род, число и падеж  одинаковые? Какой проблемный вопрос возник в работе с предложением?

 (Возможно они разного склонения.)

  -  Как будем действовать, чтобы определить склонение существительных?

Работа в группах. Составить алгоритм определения склонений, если существительное в косвенном падеже.

                                              Алгоритм

                                  определения склонения.

1. Поставить существительное  в начальную форму.
2. Определить род.
3. Выделить окончание.

              о зиме                об осени

                 нач. ф.- зима                       нач. ф - осень

 

                    род – ж. р.                         род – ж. р.

               окончание – а                    окончание - нулевое

                склонение – 1  П.п.                   склонение – 3    П.п.

- У существительных в одинаковых падежах могут быть разные окончания. Это зависит от склонения этих существительных.

2. Определите склонение  существительных по алгоритму. Цифровой диктант.

По дороге, с ложечки, в ширь, на чулок, на сердце, с дочерью, во рту, по траве,  за стеной, в стекло.

Проблемный  вопрос:

Если имя существительное, например, относится ко второму склонению, может оно «перейти» в первое или третье? Почему?

Значит, склонение – это постоянный или непостоянный признак существительного?

VII. Итог урока.

- Мы подошли к последнему этапу урока «Подводим итог» . Игра « Верите или нет».

- Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?

- Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?

-Верите ли Вы, что род – это непостоянный признак?

- Верите ли Вы, что в русском языке 5 падежей?  Назовите их.

- Верите ли Вы, что в дательном падеже два предлога?

- Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

-Верите ли Вы, что склонение – это постоянный признак имени существительного?

.VIII. Домашнее задание: творческая работа.